黃燕華

微課是多媒體技術(shù)在課堂的一種應(yīng)用，它可以針對教學(xué)內(nèi)容的某個知識點(diǎn)或者主體來根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行詳細(xì)、形象的講解，它可以幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也能把在實(shí)驗(yàn)室不能做的實(shí)驗(yàn)直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生有身臨現(xiàn)場的感覺，幫助學(xué)生很好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，教師要利用好微課，讓初中化學(xué)課堂具有趣味性。

微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果教師的教學(xué)不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么這樣的教學(xué)對于學(xué)生來說，不可能收到很好的效果。以前的化學(xué)課堂教學(xué)，都是教師主宰著整個化學(xué)課堂，從來不會去顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教學(xué)效率很低。同時，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就是被動的?，F(xiàn)在進(jìn)入了新課程深化階段，教師可以利用微課的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過微課的展示，讓學(xué)生能夠感受到化學(xué)的神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教學(xué)化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩時，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸化學(xué)知識，教師比較重視學(xué)生的感受，準(zhǔn)備通過這節(jié)課開啟學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師就可以利用微課的視頻效應(yīng)，把一些已經(jīng)發(fā)表的有關(guān)化學(xué)學(xué)科的重大研究成果組成小短片展現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。為了能夠繼續(xù)吸引學(xué)生的注意力，教師就給學(xué)生展示了幾個很奇特的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很特別，學(xué)生的注意力就很容易被吸引。最后又給學(xué)生介紹了幾位有名的化學(xué)科學(xué)家，講述了他們的人生經(jīng)歷，使學(xué)生對這些科學(xué)家產(chǎn)生了敬仰的心理，同時暗下決心要向他們學(xué)習(xí)，要努力學(xué)習(xí)文化知識，將來報效祖國。微課的情境設(shè)置，從第一節(jié)接觸化學(xué)開始，就很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

通過微課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以把課本知識進(jìn)行相應(yīng)的拓展，這樣就相應(yīng)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行了有效的拓寬，讓學(xué)生感受到化學(xué)神奇的同時，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和決心。在興趣的作用下，學(xué)生就能以高昂的情緒去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

微課多元展示，突破教學(xué)難點(diǎn)

微課是教師預(yù)先準(zhǔn)備好的簡短視頻，在課前或者課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將這簡短的微視頻讓學(xué)生觀看，從而借助學(xué)生的前概念和自我認(rèn)知建構(gòu)一定的初步認(rèn)識，這一初步的認(rèn)知可以很好地服務(wù)于學(xué)生課堂中重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)的建構(gòu)與突破。

就初中化學(xué)教學(xué)而言，微課可以達(dá)成兩個方面的難點(diǎn)突破：

微課展現(xiàn)微觀世界 這種微課展現(xiàn)的效果源于形象直觀的動畫。比如，在化學(xué)課本中有一些有關(guān)微觀物質(zhì)的內(nèi)容，教師在講解這部分內(nèi)容時，由于不能直接讓學(xué)生看到，還由于學(xué)生的抽象思維能力還不是很健全，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對于微觀物質(zhì)的一些知識很難理解。雖然課本中也給出示了一些圖片，可是學(xué)生還是很難把它形象化。這時教師就可以利用微課的生動畫面，讓學(xué)生來感受微觀世界的美妙。如教學(xué)分子和原子時，在講述水分子的變化及分解的知識點(diǎn)部分時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立微粒觀，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，并且在課程標(biāo)準(zhǔn)中還要求學(xué)生能夠從微觀角度對發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)加以理解，其中包含了分子分解成為原子并重新組合的過程。這樣的效果展示可以讓學(xué)生形象直觀地了解水分子水解的整個過程，并且在微課中，可以在傳統(tǒng)動畫的基礎(chǔ)上，及時配上相應(yīng)的語音、注釋等介紹，更是一目了然，效果明顯。

微課奏響知識前奏 微課的預(yù)習(xí)效果是有目共睹的，我們可以借助微課給學(xué)生介紹一些與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象、故事、案例，這樣不僅激發(fā)學(xué)生鏈接相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，比如，在酸堿鹽的概念教學(xué)中教學(xué)什么是酸、堿、鹽？酸堿鹽如何而來的內(nèi)容時，筆者就用微課將酸堿定義以故事的形式娓娓道來。

微課助力實(shí)驗(yàn)，提升科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)課本中有很多實(shí)驗(yàn)，可以說實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分。如果能夠讓學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，那么將會對學(xué)生的動手能力有很大提高，同時也會促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解?？墒怯行?shí)驗(yàn)由于具有一定的危險性，如果讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)就可能產(chǎn)生危險，可是這些實(shí)驗(yàn)又是必須讓學(xué)生清楚的，那么對于這樣的實(shí)驗(yàn)教師就可以發(fā)揮微課的作用了。教師采用微課的形式，把這樣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生有親身的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，這樣也能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

教學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)時，課本中有關(guān)于煉鐵的原理介紹，是利用一氧化碳來還原氧化鐵得到還原產(chǎn)物鐵的。一氧化碳是有毒氣體，不論對實(shí)驗(yàn)室以及周邊環(huán)境還是對學(xué)生本身來說都是很有危害的，那就更別說是在教室里面了，所以這個實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)中根本沒辦法去做?？墒沁@個實(shí)驗(yàn)還必須介紹給學(xué)生知道，這時教師就可以利用微課視頻，把該實(shí)驗(yàn)事先錄下來，然后在教室里播放給學(xué)生觀看，并利用旁白對于一些重要的步驟以及注意事項(xiàng)做出必要的說明，通過微課，不僅讓學(xué)生直觀地觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且對于安全問題也就被順利解決了，同時變換方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生來說更加引起注意，使教學(xué)效果很好，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要本著提高教學(xué)效率，提升學(xué)生素質(zhì)的宗旨，讓微課服務(wù)于教育教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高化學(xué)教學(xué)的效率。因此，教師要充分利用微課的形象、直觀的特點(diǎn)，讓初中化學(xué)課堂更加精彩。