田嬌

【摘要】主題教學(xué)法具有鮮明的教學(xué)特色。在《無形資產(chǎn)評(píng)估》專業(yè)碩士課程中實(shí)施主題教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，說明主題教學(xué)法適用于專業(yè)碩士課程中。文章在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的配套措施，以期進(jìn)一步改進(jìn)主題教學(xué)法的實(shí)施效果。

【關(guān)鍵詞】《無形資產(chǎn)評(píng)估》；主題教學(xué)法；專業(yè)碩士

作為我國(guó)高校專業(yè)碩士培養(yǎng)體系中的一門專業(yè)，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的開設(shè)雖然不到十年時(shí)間，屬于年輕的一員，但隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈趨激烈，高新技術(shù)企業(yè)蓬勃發(fā)展，企業(yè)間兼并收購(gòu)活動(dòng)日趨頻繁，財(cái)務(wù)報(bào)表要求越發(fā)規(guī)范和全面，對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行正確的評(píng)估成為企業(yè)乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)不可缺少的考量?jī)?nèi)容。越來越多的經(jīng)濟(jì)及管理類的本科畢業(yè)生選擇報(bào)考資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士，盡快提供該專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量以盡可能地滿足社會(huì)需求和企事業(yè)單位要求迫在眉睫。本文將結(jié)合專業(yè)碩士培養(yǎng)要求，以《無形資產(chǎn)評(píng)估》課程為例，探討如何運(yùn)用主題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以期提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、主題教學(xué)法介紹

主題教學(xué)法是指圍繞某個(gè)主題展開課程教學(xué)的一種方法，其強(qiáng)調(diào)按照主題對(duì)課程進(jìn)行組織整合。整合性主題教學(xué)模式最早由美國(guó)學(xué)者Susan Kovmik及其研究團(tuán)隊(duì)于1982年提出，他們認(rèn)為學(xué)科主題在課程教學(xué)中的作用在于，無形中將紛繁復(fù)雜而片斷化的零散知識(shí)進(jìn)行分類歸納和整理。主題教學(xué)的形式較為多樣，包括主題辯論、主題演講、主題調(diào)研、主題讀書、主題展示等。

主題教學(xué)法有一套較為固定的流程模式。首先，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程特點(diǎn)引出具體的話題，再對(duì)話題進(jìn)行一一梳理，然后確定主題并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)授課，向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)或作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，經(jīng)過一段時(shí)間的課后查閱資料、預(yù)習(xí)知識(shí)等準(zhǔn)備后，最后回到課堂進(jìn)行講述和討論，師生共同參與到反饋交流中。整個(gè)教學(xué)過程中，師生角色有所變化，教師不再是“一言堂”或者“填鴨式”灌輸知識(shí)，而是教師主導(dǎo)引領(lǐng)，學(xué)生積極參與。

可見，主題教學(xué)是一種提倡師生參與、生生合作的教學(xué)模式。這種模式對(duì)教師和學(xué)生均有較高要求。一方面，需要教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，十分熟悉教學(xué)內(nèi)容，才能正確、精練地歸納出反映教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)主題；另一方面，需要學(xué)生既要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，又要能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能較好地完成相關(guān)任務(wù)。所以，主題教學(xué)模式十分適合研究生課程的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究問題、動(dòng)腦實(shí)踐的綜合能力。

二、《無形資產(chǎn)評(píng)估》課程的特點(diǎn)

筆者自進(jìn)校工作以來，一直擔(dān)任《無形資產(chǎn)評(píng)估》課程的教學(xué)?！稛o形資產(chǎn)評(píng)估》是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中十分重要的一門核心課程，這主要體現(xiàn)在兩方面。一是在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，無形資產(chǎn)的重要性得到不斷提升。比如，2013年美國(guó)第14次對(duì)GDP核算進(jìn)行綜合調(diào)整，將R&D投入以及包括娛樂、文學(xué)及藝術(shù)原創(chuàng)在內(nèi)的無形資產(chǎn)和住宅固定資產(chǎn)的所有權(quán)轉(zhuǎn)移成本等納入固定資產(chǎn)投資核算賬戶。此外，我國(guó)于2014年3月1日施行的新《公司法》取消原來對(duì)貨幣出資占比30%的最低比例要求，規(guī)定企業(yè)用無形資產(chǎn)出資不受比例限制，最高可全額100%無形資產(chǎn)出資，具體由股東之間決定出資比例及出資方式。二是對(duì)無形資產(chǎn)價(jià)值進(jìn)行正確評(píng)估是確定企業(yè)價(jià)值與品牌、在當(dāng)前國(guó)有企業(yè)向混合所有制轉(zhuǎn)型過程中有效防止國(guó)有資產(chǎn)流失等順利進(jìn)行各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要前提。

無形資產(chǎn)涵蓋范圍較廣，大致可分為四類（張建福等，1999）：一是專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、專有技術(shù)、版權(quán)和計(jì)算機(jī)軟件等知識(shí)類產(chǎn)權(quán)無形資產(chǎn)；二是訂貨合同、租賃合同、政府合同、煙草專營(yíng)權(quán)、專營(yíng)進(jìn)出口權(quán)等權(quán)利類無形資產(chǎn)；三是客戶關(guān)系、銷售網(wǎng)絡(luò)等關(guān)系類無形資產(chǎn)；四是商譽(yù)等其他類無形資產(chǎn)。

三、主題教學(xué)法實(shí)踐

筆者所授《無形資產(chǎn)評(píng)估》為專業(yè)碩士一年級(jí)春季必修課程，總共16學(xué)時(shí)。學(xué)生通常在10人左右，屬于名副其實(shí)的小班制，十分利于開展主題式教學(xué)。

（一）實(shí)施內(nèi)容

按評(píng)估方法構(gòu)建主題。由于資產(chǎn)評(píng)估的方法較為固定，根據(jù)評(píng)估方法發(fā)展及運(yùn)用狀況，分傳統(tǒng)方法和前沿方法兩個(gè)主題進(jìn)行講解，每個(gè)主題分配2學(xué)時(shí)。傳統(tǒng)的無形資產(chǎn)評(píng)估方法有成本法、市場(chǎng)法、收益法。其中，成本法計(jì)算重新建造或購(gòu)買相同或相似的全新資產(chǎn)的成本或價(jià)格；市場(chǎng)法指評(píng)估人員根據(jù)類似的無形資產(chǎn)的市場(chǎng)交易信息，對(duì)被評(píng)估無形資產(chǎn)進(jìn)行調(diào)整；收益法則通過無形資產(chǎn)的預(yù)期收益估計(jì)其價(jià)值。前沿方法主要涉及實(shí)物期權(quán)法，該方法首先將無形資產(chǎn)看作期權(quán)，然后分辨出標(biāo)的物，識(shí)別標(biāo)的物當(dāng)前價(jià)格和執(zhí)行價(jià)格，再分析標(biāo)的物的價(jià)格變動(dòng)特性，最后利用期權(quán)定價(jià)理論求出期權(quán)價(jià)格，從而確定無形資產(chǎn)價(jià)格。

按無形資產(chǎn)評(píng)估對(duì)象構(gòu)建主題。筆者參考最新出版的幾本教材，結(jié)合學(xué)時(shí)限制，遴選出三個(gè)主題，每個(gè)主題分配4學(xué)時(shí)。這三個(gè)主題分別是：知識(shí)產(chǎn)權(quán)型無形資產(chǎn)的評(píng)估，包括商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)和著作權(quán)；關(guān)系型無形資產(chǎn)的評(píng)估，包括特許經(jīng)營(yíng)權(quán)和銷售網(wǎng)絡(luò)與客戶關(guān)系；綜合型無形資產(chǎn)的評(píng)估，包括商譽(yù)權(quán)和整體資產(chǎn)的評(píng)估。此三個(gè)主題基本包含了無形資產(chǎn)的核心構(gòu)成，將結(jié)合評(píng)估方法進(jìn)行案例討論。比如，以專利權(quán)的評(píng)估為例，對(duì)實(shí)物期權(quán)定價(jià)方法進(jìn)行主題分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)龐東、杜婷（2004）如何以企業(yè)的專利權(quán)分析無形資產(chǎn)的實(shí)物期權(quán)定價(jià)模型，劉志剛、銀路（2004）提出了修正的期權(quán)定價(jià)法是怎樣在專利權(quán)的投入與產(chǎn)出均為隨機(jī)情況下進(jìn)行評(píng)估的。

（二）效果評(píng)價(jià)

通過主題教學(xué)法對(duì)《無形資產(chǎn)評(píng)估》進(jìn)行授課，較好地提煉出了教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)流程思路明晰，教師與學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)討論增多，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提高。對(duì)教師而言，實(shí)施主題教學(xué)法對(duì)任課教師無更多技術(shù)要求，同時(shí)還能幫助教師梳理清楚授課內(nèi)容；對(duì)學(xué)生而言，主題教學(xué)有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的實(shí)踐過程中?？梢姡黝}教學(xué)法十分適用于研究生尤其是專業(yè)碩士的理論課程。

四、改進(jìn)措施

在運(yùn)用主題教學(xué)法過程中，筆者感受到了其對(duì)于提高專業(yè)碩士課程教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。通過教學(xué)實(shí)踐和思考，筆者認(rèn)為在堅(jiān)持主題教學(xué)法的同時(shí)，可以運(yùn)用其他措施來配合主題教學(xué)法的實(shí)施，以進(jìn)一步提高運(yùn)用效果。

（一）以課程屬性為導(dǎo)向，多學(xué)科教師聯(lián)合授課

作為跨學(xué)科的交叉課程，《無形資產(chǎn)評(píng)估》涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)、金融學(xué)、投資學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等內(nèi)容，體現(xiàn)出較大的復(fù)合型，要求教師具有綜合的知識(shí)儲(chǔ)備，授課難度大。根據(jù)該課程屬性，可在主題基礎(chǔ)上，區(qū)分出其屬性，配以相應(yīng)專業(yè)或?qū)W科的師資予以支持。比如，涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等無形資產(chǎn)的內(nèi)容可由知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的相關(guān)教師為授課教師提供咨詢支持；涉及實(shí)物期權(quán)法等前沿評(píng)估方法的內(nèi)容可由金融工程的專業(yè)教師為授課教師提供咨詢支持。這在一定程度上有助于緩解資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)師資較為緊缺的現(xiàn)象。

（二）以專碩性質(zhì)為指引，理論與實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)

作為專業(yè)碩士的核心課程，《無形資產(chǎn)評(píng)估》雖然是理論教學(xué)，但在教學(xué)過程中也應(yīng)注重理論的運(yùn)用和實(shí)踐性。按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，一是可在主題教學(xué)過程中融入案例教學(xué)；二是加強(qiáng)與行業(yè)專家聯(lián)系，及時(shí)根據(jù)行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以此改善當(dāng)前課堂教學(xué)偏空泛、學(xué)生理解較困難、業(yè)界要求難滿足的現(xiàn)象。

（三）以學(xué)生專研為目的，運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)形式

作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判性思維為目標(biāo)的研究生課程，課堂教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更多地應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我探索的思考習(xí)慣。由此，教師在實(shí)施主題教學(xué)過程中，應(yīng)明確自身定位。教師不再是單純的知識(shí)灌輸者，而是提供學(xué)習(xí)的線索和途徑，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到創(chuàng)造性的知識(shí)學(xué)習(xí)中。整個(gè)過程，學(xué)生將做課前準(zhǔn)備、課中展示、課后作業(yè)，課堂教學(xué)除了講授，也相應(yīng)地增加了討論、講演甚至辯論。多樣化的教學(xué)形式將使得主題教學(xué)更為充實(shí)、高效。

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