楊華+賀先進(jìn)

【摘要】中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，是立德樹人的重要任務(wù)。要積極探索培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育活動(dòng)序列，建立主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)序列，建立主題教育實(shí)踐活動(dòng)課程序列，建立綜合實(shí)踐課程序列，構(gòu)建培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化體系，形成多渠道、全方位、立體式的教育路徑，使中學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀；活動(dòng)序列；實(shí)踐路徑

社會(huì)的變革、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和思想的解放，開闊了高中生的視野，為他們的發(fā)展創(chuàng)造了更加廣闊的空間。但是多元文化的交融、交鋒給學(xué)校立德樹人教育根本任務(wù)的落實(shí)，提出了新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。近年來，關(guān)于校園惡性事件的新聞時(shí)有報(bào)道，在引起社會(huì)各界一片嘩然的同時(shí)，也拋給每一位教育工作者一個(gè)痛心疾首的問題：“我們做了幾十年的德育工作，到底為國(guó)家、為社會(huì)塑造了怎樣的人才？”

教育工作者都知道，智育要解決“知不知”“會(huì)不會(huì)”的問題，德育要解決“信不信”和“行不行”的問題，智育與德育，各有側(cè)重和發(fā)展，不可相互替代，彼此抵消。但是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，不少中學(xué)“重智育輕德育”的現(xiàn)象仍然比較突出，德育隨意性、盲目性的現(xiàn)狀還不同程度地存在。教育工作者對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，內(nèi)涵挖掘不夠深入，致使價(jià)值觀的教育流于淺層的知識(shí)識(shí)記，價(jià)值觀的入腦入心、落地落實(shí)缺乏。在滲透主流價(jià)值觀的當(dāng)下，青少年還存在對(duì)生命內(nèi)涵的認(rèn)知缺乏，對(duì)困難挫折的應(yīng)對(duì)失效，對(duì)自我保護(hù)的知識(shí)匱乏的問題……序列化、精細(xì)化、科學(xué)化、課程化推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與實(shí)踐，顯得尤為重要和緊迫。

一、建立主題序列，奠定德育實(shí)施持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

有序的德育是一個(gè)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過程。違背“序”的德育，就會(huì)妨礙學(xué)生自然健康地成長(zhǎng)。為此，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育中，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由易到難、有簡(jiǎn)到繁、由少到多來安排內(nèi)容，內(nèi)容、時(shí)間、空間都要科學(xué)地進(jìn)行序列安排，使之橫向一體化，縱向序列化。

為了克服社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中的盲目性和隨意性，教育者必須制訂序列化方案。制訂序列化方案的依據(jù)：一是黨和國(guó)家對(duì)青少年的要求，二是學(xué)校自身發(fā)展的需要和自身的辦學(xué)追求與特色，三是學(xué)生的年齡、心理狀況和道德基礎(chǔ)。結(jié)合這三個(gè)方面，方可形成較完善的序列化主題方案。

我校結(jié)合黨和國(guó)家倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合學(xué)校發(fā)展及辦學(xué)追求，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，在主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、主題教育實(shí)踐活動(dòng)、綜合實(shí)踐課程方面建立了序列化方案。

（一）建立不同學(xué)段年級(jí)主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)序列

主題班會(huì)可以推進(jìn)學(xué)生的自我教育和自我管理，在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)更廣泛的思想交流。當(dāng)前，主題班會(huì)作為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要路徑之一，不同程度地還存在“無主題、無計(jì)劃、無教育、欠科學(xué)”的問題，使得主題班會(huì)活動(dòng)序列化成為改變、優(yōu)化現(xiàn)狀的重要方法和策略。

黨的十八大報(bào)告明確提出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！边@既為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀理清了基本思路，又為進(jìn)一步凝練、概括社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出了指導(dǎo)原則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“國(guó)家”“社會(huì)”“個(gè)人”三個(gè)層面的倡導(dǎo)，對(duì)于中學(xué)主題班會(huì)的構(gòu)思設(shè)計(jì)及具體實(shí)施，對(duì)于構(gòu)建班會(huì)活動(dòng)的序列化，更是具有重要的引領(lǐng)作用。

序列化主題班會(huì)，就是要從學(xué)校的育人理念出發(fā)，圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)等，依據(jù)“學(xué)校進(jìn)行宏觀搭建、年級(jí)班級(jí)進(jìn)行具體結(jié)合”的規(guī)劃步驟進(jìn)行，遵循計(jì)劃性、遞進(jìn)性、多樣性原則進(jìn)行操作和設(shè)計(jì)實(shí)施，使主題班會(huì)活動(dòng)橫向一體化，縱向序列化。

我校廣大的教育工作者抓住班會(huì)活動(dòng)這個(gè)主陣地，寓核心價(jià)值觀教育于其中，將其理念做法按學(xué)段、學(xué)科門類進(jìn)行分類整理，優(yōu)化組合，最后形成班會(huì)活動(dòng)序列。

1.按照時(shí)間順序的班會(huì)活動(dòng)主題

中學(xué)生的價(jià)值觀念是在教育的影響下，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，通過意識(shí)形態(tài)和行動(dòng)行為的不斷更新而逐步發(fā)展起來的。班會(huì)活動(dòng)作為中學(xué)生主要的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)之一，承擔(dān)著培育學(xué)生價(jià)值觀的責(zé)任。不同的學(xué)期不同的月份，學(xué)校有著不同的教育主題、任務(wù)和核心內(nèi)容，如表1所示。

2.按照年級(jí)分類序列

（1）初中班會(huì)序列設(shè)計(jì)

“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，是公民基本道德規(guī)范，是從個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練。初一年級(jí)的學(xué)生，作為中學(xué)起始年級(jí)的學(xué)生個(gè)體，首先需要具備以上的品質(zhì)和素養(yǎng)，所以建議與此內(nèi)容相關(guān)的班會(huì)放在初一階段進(jìn)行。

“自由、平等、公正、法治”，是對(duì)美好社會(huì)的生動(dòng)表述，是從社會(huì)層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練。初二年級(jí)的學(xué)生，在已經(jīng)具備了良好的品質(zhì)和素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，需要在班級(jí)、校園及社會(huì)內(nèi)完成進(jìn)一步的社會(huì)化，作為群體中的一員，需要具備引領(lǐng)現(xiàn)代社會(huì)文明的共同價(jià)值準(zhǔn)則，所以建議與此內(nèi)容相關(guān)的班會(huì)放在初二階段進(jìn)行。

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的建設(shè)目標(biāo)，是從國(guó)家層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中居于最高層次。初三年級(jí)學(xué)生，作為畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，即將面臨升學(xué)和擇業(yè)的選擇，部分學(xué)生將順利完成基礎(chǔ)教育，進(jìn)入社會(huì)為建設(shè)國(guó)家而努力奮斗，這就需要學(xué)生清晰地了解國(guó)家尋求民族復(fù)興的愿景和發(fā)展目標(biāo)，所以建議與此內(nèi)容相關(guān)的班會(huì)放在初三階段進(jìn)行。

（2）初中班會(huì)序列主題

①初一階段

核心內(nèi)容：“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。

班會(huì)建議：《你好，新同學(xué)》《微笑待人，學(xué)會(huì)寬容》《功成必先人“誠(chéng)”》《誠(chéng)信新一代，活出真意思 》《新學(xué)期新計(jì)劃，我的學(xué)習(xí)我當(dāng)家》《三十歲而立，十三我有為》《為集體爭(zhēng)光，為祖國(guó)喝彩》《我與祖國(guó)共奮進(jìn)》等。

②初二階段

核心內(nèi)容：“自由、平等、公正、法治”。

班會(huì)建議：《法律法規(guī)進(jìn)校園》《法律在身邊》《懂法并用法，成長(zhǎng)更安全》《為正義歌頌》《今天，你捍衛(wèi)公平與正義了嗎？》《公平與正義，需要你參與》《假如沒了平等……》《平等起源說》《平等，不能等》《約束與自由》《美好的青春，自律的自由》《自由，我想對(duì)你說》等。

③初三階段

核心內(nèi)容：“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”。

班會(huì)建議：《友愛的集體，溫暖的家》《人際和諧我先行》《低碳生活，我也可以做到》《我文明，我懂禮》《優(yōu)雅學(xué)生，踐行文明》《校園不文明現(xiàn)象大討論》《國(guó)旗下的追憶與展望》《找回遺忘的規(guī)則》《讓理想飛得更遠(yuǎn)》《我們的昨天、今天、明天》《認(rèn)識(shí)自我，分享成功》《我的生涯發(fā)展規(guī)劃》《初三了，你學(xué)誰》《我真的很不錯(cuò)》等。

（3）高中班會(huì)序列設(shè)計(jì)

高中階段是中學(xué)生生理、心理發(fā)展接近成熟，準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的時(shí)期，高中生思維發(fā)展到新的水平，認(rèn)知發(fā)展已接近成年人水平，能夠用發(fā)展的眼光看問題。對(duì)高中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，需要圍繞“三個(gè)倡導(dǎo)”進(jìn)行符合現(xiàn)階段學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知發(fā)展水平的班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)，相比初中階段班會(huì)活動(dòng)主題立意要具備一定高度，延伸要具備一定的深度，拓展要具備一定的廣度。以圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的“友善”設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)為例，如表2所示。

高一年級(jí)的班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)在確定活動(dòng)目標(biāo)之后，整體的活動(dòng)流程及活動(dòng)材料可以交給學(xué)生來做，使學(xué)生在做的過程中體驗(yàn)合作與友善?；顒?dòng)目標(biāo)對(duì)高中生而言，不再是意識(shí)層面的知道了解，更側(cè)重實(shí)際能力的獲得和品質(zhì)的具備，并提倡在現(xiàn)實(shí)生活中做到。依據(jù)高中生身心發(fā)展的規(guī)律，與異性交往的友善行為應(yīng)該凸顯和側(cè)重，班會(huì)活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)體的主動(dòng)性、參與性、體驗(yàn)性，在活動(dòng)方法上也較初中時(shí)有所優(yōu)化。

（二）建立學(xué)校主題教育實(shí)踐活動(dòng)課程序列

社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的最終目標(biāo)是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行，自覺實(shí)踐。而形成價(jià)值觀實(shí)踐能力的主要途徑和根本方法就是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上從事具體的實(shí)踐活動(dòng)。教育實(shí)踐活動(dòng)課程的序列化建構(gòu)，決定了活動(dòng)開展的有效性。

1.按照月份的主題教育實(shí)踐活動(dòng)課程序列

在一年的十二個(gè)月份里，通過對(duì)節(jié)日、人文、禮儀、藝術(shù)、體育、科技、歷史、夢(mèng)想等方面的潛心探索，確定了實(shí)際、適合本校發(fā)展的“文化主題月菜單”，如表3所示。

同時(shí)輔以“主題月”的具體活動(dòng)：元旦清掃進(jìn)社區(qū)，學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)系列活動(dòng)，清明文化之旅，母親節(jié)感恩活動(dòng)，暑期研學(xué)活動(dòng)，民族精神代代傳活動(dòng)，高三十八歲成人儀式，新一屆學(xué)生會(huì)、團(tuán)委選舉工作，溫馨教室、宿舍評(píng)比，師生辭舊迎新聯(lián)歡活動(dòng)等。以“文化主題月”來帶動(dòng)促進(jìn)各項(xiàng)德育主題活動(dòng)，使德育內(nèi)容得以內(nèi)化，主題教育得以序列化，特色工作得以常態(tài)化，形成了有禮有序的德育氛圍。

2.按照內(nèi)容特色的主題教育實(shí)踐活動(dòng)課程序列

（1）藝術(shù)主題教育實(shí)踐活動(dòng)課程序列

①按照年級(jí)階段的藝術(shù)活動(dòng)課程序列

a.初中——堅(jiān)持藝術(shù)必修課程的開展。作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂、美術(shù)蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對(duì)音樂、美術(shù)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。音樂、美術(shù)課程是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在審美、創(chuàng)造、社會(huì)交往、文化傳承等方面。

b.高中——加強(qiáng)藝術(shù)選修課程的開設(shè)。藝術(shù)選修課是面向全校高一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)課程。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行選修。藝術(shù)選修課的開設(shè)，打破了傳統(tǒng)行政班級(jí)的授課方式，使必修課與選修課優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，動(dòng)態(tài)平衡，相得益彰。藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光看待世間萬事萬物，使其心境開闊，從而樹立正確的“三觀”，塑造良好的性格。學(xué)校每年開設(shè)《音樂與歌唱》《音樂與舞蹈》《音樂與戲曲》《爵士鼓演奏》《電腦音樂與創(chuàng)作》《寫生》《書法與國(guó)畫》《多媒體美術(shù)》《裝飾畫創(chuàng)作》等多種藝術(shù)選修課程。

c.加強(qiáng)藝術(shù)拓展課堂的開展。每年的12月是優(yōu)秀藝術(shù)作品及藝術(shù)展演最多、最豐富的時(shí)間，要充分有效地利用社會(huì)藝術(shù)教育資源，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生“走出去”，到劇場(chǎng)、展覽館、音樂廳去聽，去看，去感受，去想象；同時(shí)，也把各類藝術(shù)形式“請(qǐng)進(jìn)來”，讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，輕松愉快地吸收多姿多彩的藝術(shù)知識(shí)，吸收、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并借此培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成良好的個(gè)性心理，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

②按照時(shí)間順序的藝術(shù)活動(dòng)課程序列

9月，廣泛開展美麗中國(guó)建設(shè)宣傳教育，開展禮節(jié)禮儀教育，在重要場(chǎng)所和重要活動(dòng)中升掛國(guó)旗，奏唱國(guó)歌，學(xué)校開學(xué)時(shí)舉行莊重簡(jiǎn)樸的典禮。

12月，舉辦學(xué)生藝術(shù)節(jié)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)集體展演項(xiàng)目，如反映親情、友情、團(tuán)結(jié)、奮斗等平凡又令人感動(dòng)的DV短劇大賽；誦讀經(jīng)典的“風(fēng)雅頌”詩(shī)歌誦讀大賽；勵(lì)志、青春、感恩的班級(jí)合唱比賽以及文藝節(jié)目展演、文藝作品展覽等。

次年5月，進(jìn)行“學(xué)生活動(dòng)月”——開展校園文化進(jìn)社區(qū)系列活動(dòng)。以相互關(guān)愛、服務(wù)社會(huì)為主題，圍繞扶貧濟(jì)困、應(yīng)急救援、大型活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，面向空巢老人、留守婦女兒童、困難職工、殘疾人等群體，依托樹人學(xué)生藝術(shù)團(tuán)及相關(guān)社團(tuán)等高水平藝術(shù)團(tuán)隊(duì)走進(jìn)廠礦、社區(qū)、福利院部隊(duì)等地組織開展各類形式的校園文化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

另外，利用五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)、八一建軍節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)等政治性節(jié)日，三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)等國(guó)際性節(jié)日，黨史國(guó)史上重大事件、重要人物紀(jì)念日等，挖掘各種重要節(jié)慶日、紀(jì)念日蘊(yùn)藏的豐富教育資源，舉辦莊嚴(yán)莊重、內(nèi)涵豐富的群眾性慶祝和紀(jì)念活動(dòng)。

（2）體育主題教育實(shí)踐活動(dòng)課程序列

10月份，初一、高一年級(jí)以班級(jí)為單位進(jìn)行廣播操比賽。

11月份，初中各班以班級(jí)為單位進(jìn)行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽。

12月份，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，全校各班舉行冬季長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽。

次年3-4月份，舉行體育節(jié)系列活動(dòng)——親近自然遠(yuǎn)足活動(dòng)；學(xué)生體育節(jié)征文、小報(bào)、攝影比賽活動(dòng)；高中體育選修課展示活動(dòng)；籃球嘉年華活動(dòng)；體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。

除了按照月份有序安排以外，學(xué)校還按照年級(jí)梯度安排。在高一、二年級(jí)開展體育選修課，讓學(xué)生了解體育通識(shí)知識(shí)，并對(duì)某一項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行精專的了解和學(xué)習(xí)；另外，在不同年級(jí)開展不同的體育比賽活動(dòng)，如初二、高二年級(jí)開展排球賽，高一年級(jí)開展籃球賽，高一、初二年級(jí)開展足球賽。

（3）科技主題教育實(shí)踐活動(dòng)課程序列

通過“校本課程→綜合實(shí)踐課→國(guó)家課程”逐級(jí)推進(jìn)的方式開展科技教育實(shí)踐活動(dòng)課程。通過校本課程《中學(xué)生科技教育活動(dòng)課程》，讓學(xué)生掌握更多的科技發(fā)明創(chuàng)造的知識(shí)與技巧，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣，使其參與到科技發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)中來；通過綜合實(shí)踐課，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展調(diào)查、觀察、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)、咨詢等綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法；通過國(guó)家課程，以探究性課題研究為重點(diǎn)，進(jìn)行深入探討，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別要求物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等各學(xué)科教師，從各自的學(xué)科角度出發(fā)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)能創(chuàng)造性地解決問題和善于搞創(chuàng)造發(fā)明的人才。

通過“校級(jí)科技競(jìng)賽活動(dòng)→國(guó)家級(jí)科技競(jìng)賽活動(dòng)→世界級(jí)科技競(jìng)賽活動(dòng)”，以賽場(chǎng)為課堂，逐級(jí)培養(yǎng)提升學(xué)生的科技素養(yǎng)與能力。舉辦一年一次的科技節(jié)活動(dòng)，開展科技制作、科技發(fā)明、科技競(jìng)賽等評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣和能力。參加重慶市科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)青少年創(chuàng)新能力大賽、中國(guó)青少年科技創(chuàng)意大賽、世界杯機(jī)器人足球比賽等，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

（三）建立學(xué)校綜合實(shí)踐課程序列

綜合實(shí)踐課程的開設(shè)，主要因其綜合性、生成性、開放性、自主性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)科課程的不足。目前我國(guó)中學(xué)綜合實(shí)踐課程的具體實(shí)施取得了不少進(jìn)展，但碎片化問題，即因缺少系統(tǒng)意識(shí)和整體規(guī)劃而導(dǎo)致的零散、重復(fù)、單調(diào)、低效等問題，依然存在且比較突出。“活動(dòng)主題隨意而凌亂”“活動(dòng)方式單調(diào)而低效”“學(xué)生評(píng)價(jià)單一或缺失”“教師培訓(xùn)重復(fù)而隨意”，對(duì)學(xué)生能力的形成、教師指導(dǎo)的發(fā)揮、課程本身的發(fā)展，影響重大。

1.課程設(shè)置序列化

結(jié)合國(guó)家要求和我校實(shí)際，我校在高一、高二年級(jí)開設(shè)了綜合實(shí)踐課程。高一綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置兩個(gè)課題的研究和10個(gè)學(xué)分；高二比重較小，需進(jìn)行一個(gè)課題的研究，修得5個(gè)學(xué)分，綜合實(shí)踐課程時(shí)間每周2課時(shí)，除正常上課外，課余時(shí)間小組成員根據(jù)分工獨(dú)立研究。

2.主題活動(dòng)序列化

學(xué)校發(fā)布綜合實(shí)踐課程的5大類選題——自然環(huán)境類、社會(huì)生活類、歷史文化類、個(gè)人發(fā)展類、跨學(xué)科綜合類，每一個(gè)類別下都有10—20個(gè)子項(xiàng)目，涵蓋該類別的經(jīng)典與熱點(diǎn)問題。不同年級(jí)學(xué)生在每一個(gè)主題項(xiàng)目的研究層次和要求各不相同，年級(jí)越高，研究層次越深，要求越高。

3.活動(dòng)開展序列化

綜合實(shí)踐課程分前期動(dòng)員、立題和分組、開題、中期督導(dǎo)、結(jié)題五個(gè)階段。前期動(dòng)員階段，學(xué)校發(fā)布五大類選題及具體要求，并對(duì)班主任及科任教師進(jìn)行統(tǒng)一動(dòng)員和針對(duì)性培訓(xùn)；立題和分組階段，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)資源、課題要求自主確定研究課題，并組建研究小組，年級(jí)組配合教務(wù)處進(jìn)行審核立項(xiàng)；開題階段，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，各個(gè)小組確定并完善自己具體的研究子課題，制訂各自的課題研究方案，填寫開題報(bào)告，并以班級(jí)為單位組織開題論證會(huì)，加以完善；中期督導(dǎo)階段，主要是檢查計(jì)劃的實(shí)施情況、資料積累情況，以及研究過程中遇到的問題困難和解決情況等；結(jié)題階段，綜合實(shí)踐小組將取得的收獲進(jìn)行歸納整理，總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料，進(jìn)行交流或公開展示。

4.活動(dòng)評(píng)價(jià)序列化

采取學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，指導(dǎo)教師自評(píng)與指導(dǎo)教師、被指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，學(xué)校專家組對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)行他評(píng)的方式，從前到后依次開展，整個(gè)評(píng)價(jià)要貫穿研究性學(xué)習(xí)的全過程，重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節(jié)，即開題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)著手。

二、結(jié)語

在價(jià)值多元的現(xiàn)代中國(guó)，國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的良好發(fā)展，都需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀的強(qiáng)力支撐。中學(xué)生是民族的希望、祖國(guó)的未來，國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的生力軍。對(duì)于中學(xué)德育工作者來說，培育引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，責(zé)無旁貸。本文旨在通過探索實(shí)施三大主題序列活動(dòng)的教育路徑，采用全方位、立體式、科學(xué)化的培育手段，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化與外化構(gòu)筑一個(gè)全程全面的培育環(huán)境。

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