文 | 本刊記者 吳爽

做一名受人尊敬的教師
——熊偉校長談“新型教師觀”

文 | 本刊記者 吳爽

近日，由光明日報《教育家》雜志、光明網(wǎng)等單位聯(lián)合主辦的2017“尋找大國良師”活動在北京正式啟動。大國呼喚良師，時代造就良師，而良師的一個重要衡量依據(jù)就是“受人尊敬”，怎么做一名受人尊敬的教師呢？對此，校長熊偉認為要做一名受人尊敬的教師，首先就得明確教師的定位。

教師是學習的共同體

一方面，就知識來源看，互聯(lián)網(wǎng)強大的功能使知識具有了公平性，教師不再具有優(yōu)先權或獨有權，且知識更新快，這就必然要求教師與學生一道學習，更新知識。另一方面，新課程的實施確定教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，需要共同參與課程的開發(fā)過程。教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。新課改下要求教學的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌⒎e極互動，共同發(fā)展的過程，師生之間從而形成一個真正的“學習共同體”。

教師是學生潛質(zhì)的開發(fā)者

當今知識爆炸，知識量多且更新速度快，教師的作用重點不再是知識的傳遞，而在于對知識的認知；不在于傳授多少知識，而在與引導學生掌握獲得知識的路徑方法；不在于對知識占用，而在于對知識如何去認識及運用。既不是靜態(tài)的掌握知識，也不是掌握靜態(tài)的知識，而是在動態(tài)中最大限度地開發(fā)學生的潛能，開發(fā)其能力，培養(yǎng)學生的思考力和創(chuàng)造力。

教師是教育教學的研究者

現(xiàn)代教師不再僅僅是傳統(tǒng)文化的繼承者和給予者，而更應該是知識的創(chuàng)造者。創(chuàng)造是教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴和歡樂的源泉，沒有創(chuàng)造加入的教育教學工作非?？菰?。所以，教師應具有豐富的專業(yè)知識、教育教學理論知識、教學情境知識、信息技術知識，并且要做到繼續(xù)學習、終身學習。在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐上的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。這種“行動研究”能把教學與研究有機地融為一體，它是將教師由“教書匠”變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件。這種“行動研究”是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。

教師是學生學習的引導者和促進者

教師要引導學生學會做人，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，從而形成良好的思維習慣；要克服求同思維模式，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時，促進學生個性發(fā)展。教師應成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑；應引導學生學會自我調(diào)適，自我選擇。所以，教師應該幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助學生充分認識自己并正確評價自己，接納自己；幫助學生建立良好的人際關系；幫助學生保持健康、愉快的心情。

教師是學生未來成長的參謀和顧問

當終生教育、終身學習成為生活的一部分時學生學習的范圍不斷擴大至社會生活的各個層面學習成了學生適應社會發(fā)展的必要手段，因此，學生的學習不能只停留在掌握某些知識上，而應著力于培養(yǎng)能力；“教師的職責已經(jīng)是越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考；除了他的正式職責外他將越來越成為一名心理顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。

經(jīng)師易遇，人師難求。一位受人尊敬的教師在熊偉看來也必須是“德才兼?zhèn)?，以德為先”的良?/p>

——以德育德，言傳身教，用人格力量吸引人教師的形象就是學生榜樣，要求學生做到的，教師首先應該做到，因為教師的思想品德、學識作風本身就是一本無形以言的教科書，對學生成長成才發(fā)揮著潛移默化的作用。

——以才培才，才自才來，用知識的力量感召人教育是要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、有競爭能力的人才。教師首先應有競爭創(chuàng)新的能力，也就是說教師不僅要有真才實學，還要有真知灼見，要有不斷學習新知識應運新知識的能力。我們已不是往日單純知識的傳授者，而是成為學生學習的促進者、參與者。

——愛動其心，情到理通，用情感的力量感化人教育的對象是人，沒有對學生的滿腔熱情是不會產(chǎn)生心靈撞擊的火花的，愛學生就要尊敬他們的人格理解他們的心理。

——因材施教，循循善誘，用真理的力量說服人因材施教就要了解學生，掌握學生的個性，承認人文全才，肯定人人有才，既有人情又有道理，做到有情有理，情理交融。

熊偉表示：“當前師生人際關系中普遍存在的教師中心主義和管理主義的不良傾向，嚴重損害了學生的主動性、自覺性、積極性，摧殘了學生的自信心學生根本沒有主動參與、主動探究的機會，使學生在一種壓抑、沉悶的氣氛中學習?！彼?，熊偉期待教師尊敬學生的人格，寬厚對待學生創(chuàng)造性活動中一切合理的挫折和失敗，注意挖掘其中體現(xiàn)出的學習熱情和進取精神，盡量呵護學生的靈感。