□強(qiáng)巴班旦（西藏拉薩師范高等專科學(xué)校西藏拉薩850000）

小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀與對策研究

□強(qiáng)巴班旦（西藏拉薩師范高等?？茖W(xué)校西藏拉薩850000）

新課改在不斷的深入和推廣發(fā)展中，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。在小學(xué)各個學(xué)科教學(xué)中都要滲透德育教育。要擺正德育教育的位置，在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生真正成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。本文主要研究的是小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀找出相應(yīng)的對策，完善小學(xué)生的素質(zhì)教育。

小學(xué)體育教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀對策研究

素質(zhì)教育的提出以及在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透，可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)高尚的思想道德素養(yǎng)。讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為有知識有素質(zhì)的優(yōu)秀人才。然而在實際的小學(xué)體育教學(xué)過程中，德育滲透情況并不理想。教師只有真正深入分析在小學(xué)教學(xué)滲透德育的情況，并且創(chuàng)新教學(xué)手段，把德育教育滲透到體育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。讓學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中得到提升，從而全面提高自己的素質(zhì)，提高自己的綜合能力。

1、小學(xué)體育教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀

本次調(diào)查以某小學(xué)三年級4個班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。研究分析小學(xué)生體育教學(xué)德育滲透的現(xiàn)狀。

課程名稱體育課程體育課程體育課程體育課程課程內(nèi)容籃球技巧體操運動德育教育中長跑教學(xué)滿意度70%65%30%48%

從以上表格可以看出，小學(xué)生體育課主要課程是體育技能，德育滲透教育有有一部分，都是從學(xué)生對于課程滿意度的調(diào)查結(jié)果來看，體育的德育教育結(jié)果并不理想。目前的小學(xué)體育教學(xué)德育滲透還需要加強(qiáng)。

素質(zhì)教育在我國很多小學(xué)都得到了推廣，也有了一定的成果。經(jīng)過素質(zhì)教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。但是在實際的教學(xué)過程中，仍然有一些教師對于素質(zhì)教學(xué)的意識不強(qiáng)，致使學(xué)生的素質(zhì)教育得不到很好的實施。素質(zhì)教育實際上體現(xiàn)在很多方面。不僅僅是課堂教學(xué)，教師的一言一行都會影響到學(xué)生的素質(zhì)教育效果。然而有些教師認(rèn)為素質(zhì)教育并不是自己的任務(wù)，只要把自己的學(xué)科知識教好就完成了教學(xué)任務(wù)。特別是小學(xué)體育教師，他們大多數(shù)認(rèn)為德育教育與他們無關(guān)，只要教會學(xué)生體育技能和體育精神就完成的教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)結(jié)果只會讓小學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)得不到落實。

2、小學(xué)體育德育滲透效果不佳的原因

在小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透效果不佳的原因有很多種，有教學(xué)自身的原因，也有學(xué)校對于德育教育工作的執(zhí)行能力原因。以下分析小學(xué)體育教學(xué)德育滲透效果不佳的幾個主要原因。

2.1、部分體育教師的德育教育意識不強(qiáng)

小學(xué)體育教師對于德育滲透教育的意識不強(qiáng)，并且在日常的體育教學(xué)過程中，與學(xué)生交流的內(nèi)容大多是體育相關(guān)的內(nèi)容，如籃球投籃動作標(biāo)準(zhǔn)手勢、體操的規(guī)范動作等。對于學(xué)生的考察也僅限于教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中很少進(jìn)行德育的滲透。這主要的原因是教學(xué)對于德育滲透的認(rèn)識度不夠，沒有形成良好的學(xué)生德育教育滲透的理念。認(rèn)為德育教育是理論性教育，而體育教育則更多的是實際操作教學(xué)，所以存在教學(xué)偏差，也就認(rèn)為體育教育不必要滲透德育教育。

2.2、缺乏全面有效的教育評價體系

學(xué)校沒有根據(jù)新課標(biāo)的教育要求，對已有的體育教育評價體系進(jìn)行改革。仍然沿用陳舊的體育教育評價體系，在舊的體育教育評價體系中，更多的是對學(xué)生體育技能掌握情況的考察，而對于學(xué)生其他方面的考察內(nèi)容涉及很少。沒有合理科學(xué)、全面有效的教育評價體系，教師就會沿用傳統(tǒng)的評價模式，導(dǎo)致對學(xué)生的評價考核只注重體育技能掌握情況，而忽略了德育滲透評價的重要性。這是小學(xué)體育教育德育滲透效果不佳的根本原因，學(xué)校的不重視，教師的不注重，導(dǎo)致德育教育成了空話，沒有落到實處。

2.3、部分體育教師教學(xué)方法陳舊

雖然新課標(biāo)已經(jīng)推行了一段時間，很多教師也在不斷探索新的教學(xué)方法，以求提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。但是仍然有很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較有效，傳統(tǒng)教學(xué)更多的是側(cè)重“教”。教師只要把教學(xué)任務(wù)完成，讓學(xué)生掌握應(yīng)有的體育技能，就完成了教學(xué)的任務(wù)。在體育課堂上，更加注重的是教給學(xué)生一些體育技巧。通過嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)肅教學(xué)等來完成教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流甚少，教師只管教學(xué)，學(xué)生只管學(xué)習(xí)，很少涉及課程外的內(nèi)容，學(xué)生對于這樣的課堂會感到厭煩，學(xué)習(xí)的效率不高。更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足新課改提出的德育教育的要求。

2.4、體育教學(xué)滲透德育內(nèi)容與現(xiàn)實社會脫節(jié)

通過上面對于華南師范大學(xué)附屬小學(xué)的調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透內(nèi)容只是根據(jù)部分的課程設(shè)計要求對德育內(nèi)容進(jìn)行簡單的填充，并沒有過多的內(nèi)容滲透。并且滲透的內(nèi)容沒有根據(jù)學(xué)生的日常生活出發(fā)，真正地讓學(xué)生認(rèn)識到良好品質(zhì)的重要性。只是任務(wù)型地完成德育教育的滲透，敷衍了事，教學(xué)結(jié)果并不明顯。再者教師的德育教育更偏向于理論性教學(xué)，學(xué)生對于理論性的東西很難記憶，自然也就對德育知識印象不深，缺乏了實際的教學(xué)。又或者教師所滲透的德育知識與學(xué)生的實際生活相差甚遠(yuǎn)，這種德育教育對學(xué)生的日常生活沒有多大的幫助，不能產(chǎn)生具有深遠(yuǎn)影響力的作用。例如教師講的奧運會精神，深刻的奧運會體育精神，對于小學(xué)生來說比較難懂，并且在日常生活中很少運用得到。學(xué)生自然對這樣的德育內(nèi)容興趣度不高，德育教育的教學(xué)效果就會不好。

3、小學(xué)體育教材滲透德育的對策

3.1、趣味教學(xué)，開展體育游戲，在游戲中進(jìn)行德育滲透

小學(xué)生天性貪玩，對于新鮮的事物興趣很高。小學(xué)體育教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的特點，開展趣味性強(qiáng)，娛樂性高又蘊藏體育知識和德育知識的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)到知識，并培養(yǎng)良好的素質(zhì)。體育教育不能僅僅進(jìn)行理論教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，進(jìn)行枯燥乏味的體育鍛煉。這樣的教學(xué)只會讓學(xué)生感到厭煩，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦失去學(xué)習(xí)興趣，就很難在教學(xué)中灌輸?shù)掠枷搿Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師可以開展一些趣味性強(qiáng)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中接受德育教育。例如開展“拔河比賽”活動，讓全班學(xué)生分成兩隊進(jìn)行拔河，想要贏得比賽，團(tuán)隊中的每一位成員都要團(tuán)結(jié)一致，共同努力。通過這個小游戲，把團(tuán)結(jié)、友愛、互助的精神滲透到體育教學(xué)中去。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生在愉快的游戲中學(xué)到了團(tuán)結(jié)友愛的道德素養(yǎng)，還能讓學(xué)生充分認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的愛的重要性。從而在日常生活中學(xué)會幫助他人、與他人和諧相處、互幫互助的美好素質(zhì)。

3.2、樹立榜樣，教師展現(xiàn)自身良好的素質(zhì)影響學(xué)生

小學(xué)生的思想身心發(fā)育都處在初級階段。沒有形成系統(tǒng)的道德觀、價值觀、世界觀。所以作為育人的教師，就肩負(fù)起了啟蒙學(xué)生的責(zé)任。通過有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成良好的價值觀。教師的一言一行都在影響著學(xué)生，想要在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，教師就要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，給學(xué)生樹立良好榜樣。通過潛移默化影響學(xué)生，讓他們有良好的道德素質(zhì)。在小學(xué)生的眼里，教師就是權(quán)威，教師擁有非常多的優(yōu)點，知識淵博，無可挑剔，是接近完美的人。他們會對教師產(chǎn)生崇拜的心理，教師的一言一行學(xué)生都會有意無意地去模仿。所以教師在教學(xué)過程中要做到言行舉止得體、規(guī)范，樹立良好的榜樣，把言傳身教落到實處。例如，在教學(xué)過程中教師的穿著打扮要得體，作為體育教師，應(yīng)該穿運動鞋、運動衣上課，給學(xué)生積極陽光的印象，做好教師的表率工作。其次，教師還可以通過積極向上、幽默風(fēng)趣的語言感染學(xué)生，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生擁有活潑開朗、積極向上的素質(zhì)。教師通過自己樹立的榜樣和一言一行的言傳身教，在教學(xué)中滲透德育教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

3.3、潛移默化，創(chuàng)造良好的德育教育環(huán)境

科學(xué)合理的制度是形成內(nèi)部動力定型以及技巧與行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。如若學(xué)校的制度不科學(xué)合理，那么就會造成教學(xué)的混亂。一系列的教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。要想實行在體育教學(xué)過程中完成德育教育，那么學(xué)校就應(yīng)該制定科學(xué)合理的制度，從而形成良好的教學(xué)氛圍，讓各科教師的德育教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定一系列的嚴(yán)格的措施和制度，創(chuàng)造出良好的德育教育環(huán)境。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)該把道德準(zhǔn)則和體育相關(guān)知識有機(jī)地整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的同時也能形成良好的行為行為習(xí)慣。例如，在安排體育活動前，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的排隊順序，按規(guī)定排隊，不能拖拉，也不能胡亂排隊。要規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。通過課堂上的嚴(yán)格要求，以及學(xué)校良好教學(xué)氛圍的潛移默化的影響，讓學(xué)生在日常生活中形成良好的行為習(xí)慣。做一個遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛、熱愛集體的公民。如此才能實現(xiàn)德育教育的價值。

3.4、借題發(fā)揮，合理運用突發(fā)事件進(jìn)行德育滲透

體育活動大都在室外進(jìn)行，由于受到各種原因的影響，在活動中發(fā)生突發(fā)事件是不可避免的。教師可以充分發(fā)揮這些突發(fā)事件，進(jìn)行德育教育。如此不僅消除了學(xué)生對突發(fā)事件的恐懼，還能變不利的事情為有意義的德育教育。學(xué)生對于突發(fā)事件印象都比較深刻，教師只要巧妙利用突發(fā)事件，將德育教育滲透其中，那么學(xué)生就會更樂于接受這些德育教育。例如，學(xué)生在投籃訓(xùn)練時，一些學(xué)生的技能掌握不足，投籃命中率不高，教師就可以用一些鼓勵的話語，讓學(xué)生重拾信心。又比如在跑步比賽中，學(xué)生的不小心摔倒事件，教師可以鼓勵學(xué)生不要放棄，鼓勵他們爬起來繼續(xù)比賽。在比賽結(jié)束后表揚摔倒的學(xué)生的不拋棄、不放棄的堅強(qiáng)精神。在這些突發(fā)事件中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏、積極向上的精神。

4、結(jié)語

新課改的推行以及社會的發(fā)展，對人才的需求，使得德育教育成為了教育中不可缺少的一部分，它也是小學(xué)課程教學(xué)的重點。但是目前小學(xué)體育教學(xué)滲透德育教學(xué)的效果并不理想。體育教育有別于其他學(xué)科，很難與其他學(xué)科結(jié)合。所以，體育教師在教學(xué)中要不斷革新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生與體育知識的特點，建立有效的教學(xué)模式，把德育教育落到實處，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的價值。

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[4]吳紅麗.小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀與對策[J].考試周刊, 2015,(57).

G807

A

1006-8902-（2017）-08-SY

強(qiáng)巴班旦(1966-)，男，藏族，籍貫：青海，學(xué)歷：本科，職稱：體育副教授，研究發(fā)向：體育教育。