劉兆平

摘要：隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進，初高中教學(xué)銜接問題成為教師關(guān)注和議論的熱點。不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改實驗教科書的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的實踐，談?wù)剬υ谛抡n程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些思考。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；教學(xué)

一、初中化學(xué)有效教學(xué)方法

1.教師的教學(xué)方式的更新，有助于提高有效教學(xué) 在初中化學(xué)有效教學(xué)是指，教師與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，增加課堂的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高

學(xué)生對問題的理解能力。

2.有效教學(xué)根據(jù)學(xué)生進步與否進行衡量 在有效化學(xué)中用來衡量教學(xué)方法是否有效，就是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)有無進步來進行衡量判斷。如果教師在采用了有效教學(xué)方法后，并沒有對學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的興趣，成績沒有得到提高，就說明教師所采用的有效教學(xué)失去效力。

3.開展化學(xué)的有效教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的自身優(yōu)點 有效化學(xué)重視學(xué)生的創(chuàng)新，學(xué)生是否進步，是需要時間的驗證，教學(xué)方法與高考不存在沖突，其最終目標是讓學(xué)生在潛意識里形成一套完整的學(xué)習(xí)模式，并發(fā)自內(nèi)心的接受，不是課堂應(yīng)付，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的，最終取得驕人的成績。所以，有效教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的一種化學(xué)教學(xué)方式。

二、首因效應(yīng)對初中化學(xué)學(xué)習(xí)的影響

1.首因效應(yīng)的強烈性和持久性 在上世紀50年代后期，由洛欽斯對此現(xiàn)象進行系統(tǒng)的研究，一個美國心理學(xué)家，不僅證明了它是普遍的，但也證明了實力和其功能的持久性。有兩種解釋：一是原型理論、格式塔心理學(xué)傳統(tǒng)，第一印象形成一個完形的原型，然后聯(lián)系信息原型的理解和融入原型；互動理論的第二種，認為，在互動的過程中，感知的主要是第一印象中對基于對象的溝通，形成的過程，這種交流方式很容易誘發(fā)響應(yīng)特性與感知的對象的第一印象相一致，從而提高對對象的第一印象的主要形式的感知。在社會認知過程中，第一印象第一次輸入對個體后來認知的影響受個體的影響。第一印象的效果最強，持續(xù)時間比后來對整體印象的信息長。當(dāng)不同的信息結(jié)合在一起時，人們往往會重視他們面前的信息。即使人們同樣重視背后的信息，他們也會認為背后的信息是非必要的和偶然的。人們習(xí)慣于根據(jù)先前的信息解釋以下信息。即使后面的信息與以前的信息不一致，他們也會屈服于前面的信息，形成一個一致的印象。飛鳥二世高中化學(xué)教師，要深入了解第一效應(yīng)的意義，第一效應(yīng)原理在化學(xué)教學(xué)中首先向?qū)W生展示化學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)知識，有利于學(xué)習(xí)效率的實現(xiàn)，為以后的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

2.首因效應(yīng)的先入性 首因效應(yīng)具有先入性，根據(jù)第一印象來處理事務(wù)往往失之偏頗，往往會被某些表面現(xiàn)象蒙蔽。首因效應(yīng)具有先入性，傳統(tǒng)教育強調(diào)教師權(quán)威，忽視學(xué)生的主體性。然而，現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望教師能夠在課堂中以及課堂下扮演不同的角色類型。如果學(xué)生對教師的言行談吐、師德精神、性格態(tài)度作肯定積極的評價，那么此種直覺就會“先入為主”的影響學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生有可能會“喜歡”或者說“親近”教師。反之，如果教師在教學(xué)之初過分嚴肅，無幽默感等，那么學(xué)生對于教師的負面“先入為主”就占上風(fēng)，而學(xué)生就容易對教師反感、不信任等。因此，從心理學(xué)的角度出發(fā)，教師在教學(xué)之初要樹立良好的第一印象，讓學(xué)生對教師有一個正面的評價。

3.首因效應(yīng)的不穩(wěn)定性和誤導(dǎo)性 由于形成的時間較短，沒有經(jīng)過充分的思考，因此首因效應(yīng)有不穩(wěn)定性和誤導(dǎo)性。初中化學(xué)教學(xué)中如果在化學(xué)教學(xué)之初有學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了錯誤或者在教學(xué)過程中無法跟上教學(xué)的進度，尤其在化學(xué)教學(xué)的初始階段，在學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式的階段，如果基礎(chǔ)沒有打好，那么蝴蝶效應(yīng)在這個學(xué)生身上就會產(chǎn)生深遠的影響，那么前期所做的首因效應(yīng)的工作可能會對這位學(xué)生來說是徒勞的。這樣后果的形成是因為首因效應(yīng)是瞬間形成的，并且具有一定的誤導(dǎo)性。例如教師在展示課堂實驗的時候?qū)嶒炇。蛘邔嶒炏胂蟪鲱A(yù)計，呈現(xiàn)給學(xué)生的實驗現(xiàn)象與實際不符合等。

三、初中化學(xué)教學(xué)中首因效應(yīng)的應(yīng)用策略

1.化學(xué)課堂要有持久性 首因效應(yīng)的效果要有持久性，簡單說第一印象要深刻，如果化學(xué)課堂在體現(xiàn)強烈性的同時，沒有持久性，那么首因效應(yīng)的原理利用只是空談，花了大量心思改進課本的實驗來達到明顯的效果的精力可能會白費，學(xué)生極其容易在把課堂當(dāng)成看好戲的現(xiàn)象。因此就需要教師在課堂中深入首因效應(yīng)的持久性，要形成持久的認知，如做好實驗后要認真的總結(jié)，突破重點難點，細化分析現(xiàn)狀等。

2.提前滲入化學(xué)知識達到先入性 在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，有些知識如果小學(xué)涉及過，初中階段要進一步加深和拓展，學(xué)生很容易接受，學(xué)習(xí)過程也是事半功倍的，這便是先入性。如果一個事物實現(xiàn)接觸過，那么就會有一種熟悉感，親近的東西就容易接受。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)一般要在八年級涉及，如果提前在七年級的課堂中有意的滲入一些化學(xué)知識，那么這樣的事先接觸，將有利于今后的學(xué)習(xí)。

3.多樣化課堂消除不穩(wěn)定性 為消除首因效應(yīng)的不穩(wěn)定性，在初中化學(xué)課堂教學(xué)的方式必須實施多樣化。在教學(xué)過程中教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如創(chuàng)設(shè)具有開放性的情景，開放性問題沒有唯一正確的答案，沒有現(xiàn)成公式或固定模式可以套用，因而有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

4.教學(xué)檢測和課堂反饋發(fā)現(xiàn)誤導(dǎo)性 首因效應(yīng)原理的利用效果如何，可以通過教學(xué)檢測和課堂反饋來檢驗，同時也可以發(fā)現(xiàn)首因效應(yīng)的誤導(dǎo)性。利用課堂檢測優(yōu)化課堂教學(xué)，是一貫的教學(xué)檢測手段，通過各種形式的練習(xí)，及時反饋，如發(fā)現(xiàn)有誤導(dǎo)性，應(yīng)立即糾正。教師如何設(shè)計好課堂檢測及反饋，是優(yōu)化課堂教學(xué)的手段之一，也是當(dāng)務(wù)之急，可以設(shè)計不同層次練習(xí)。

四、結(jié)論

教師應(yīng)該意識到首因效應(yīng)原理對教學(xué)的重要性，在合理利用首因效應(yīng)原理的正面性質(zhì)和消除反面性質(zhì)的情況下，達到教學(xué)重點難點的突破，采取多樣化的教學(xué)課堂，有效的展現(xiàn)出初中化學(xué)的魅力。利用好了首因效應(yīng)的原理，便是學(xué)習(xí)“入門”的最好開端。初中化學(xué)所學(xué)內(nèi)容是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，這一階段的學(xué)習(xí)效果對學(xué)生整個初中階段乃至初中階段甚至將來的化學(xué)專業(yè)深造以及整體素質(zhì)的提高都將產(chǎn)生非常大的影響。

參考文獻：

[1]李月茹.初中化學(xué)教學(xué)中滲透心理教育的研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]聶允.初中化學(xué)教學(xué)三維目標落實狀況研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

[3]陳嶺.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016，01：148.

[4]單玲.初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016，28：182-183.

（作者單位：湖南省益陽市安化縣平口鎮(zhèn)中學(xué) 413511）endprint