鄭建英

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，好的文章應(yīng)該是充滿真情的有“情”之作，這就需要教師在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的“情商”（EQ），以便提高學(xué)生的情意水平。既抓認(rèn)知教學(xué)，又抓情意教學(xué)，并綜合運用多種教學(xué)手段，才能使作文教學(xué)達到既育人又能寫出佳作的效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；情商；育人；表揚

“情商”（EQ）是與智商（IQ）相對的一個心理學(xué)概念，許多研究表明，在一個人成功的要素中，智力因素僅是20% ，而非智力因素，其中主要是情感智力因素確實80%。1990年美國心理學(xué)家彼得·塞拉斯瓊﹒梅耶首先提出“情感智力”的概念，注釋了人類通過情感調(diào)控提高生活質(zhì)量的才能。研究結(jié)果表明，情商是一種駕馭自己的能力，包括駕馭自己的情緒、情感、意志等心理過程，協(xié)調(diào)控制心理結(jié)構(gòu)中的氣質(zhì)、性格、能力和需要、動機、理想、信念等諸要素的相互關(guān)系。

那么，這個EQ對我們的中學(xué)作文教學(xué)有什么認(rèn)識和應(yīng)用價值呢？

一、從EQ概念看：好文章是高情商的結(jié)晶

在作文教學(xué)中，許多教師都會碰到這樣的現(xiàn)象：有些同學(xué)在寫文章時語言流暢，文筆優(yōu)美，能洋洋灑灑，下筆千言；而有的同學(xué)則絞盡腦汁花了大半天也只能擠出一篇干巴巴的不像樣的文章。那么，這究竟是什么原因造成的呢？筆者私下認(rèn)為，這主要是對學(xué)生情商智力開發(fā)的早晚，學(xué)生情商高低的原因。一般來講，學(xué)生的任何學(xué)業(yè)都是IQ與EQ的結(jié)合，二作文則很特殊，它的EQ成份來得多，與其說寫好一篇文章需要學(xué)生的高IQ，不如說需要學(xué)生的高EQ。大作家李白、曹雪芹、福樓拜等，無不是這一觀點的應(yīng)征。所以要使學(xué)生寫出好的文章，當(dāng)務(wù)之急就是先要提高學(xué)生的情意水平。

二、作文教學(xué)首先要提高學(xué)生的情意水平

由于現(xiàn)在“應(yīng)試教育”誤區(qū)，我們的作文教學(xué)中普遍存在一種模式化、格式化。圍繞升學(xué)率、平均分，老師的作文教學(xué)總是放在了審題、立意、開頭結(jié)尾中。學(xué)生盲目練習(xí)，初中專攻記敘文，高中針對議論文，猜題，押題，甚至背作文。如此這般，學(xué)生的一點情商的天性必然被老師的模式所一點點抹殺，學(xué)生也會厭惡這種文字編造。這主要是違背了學(xué)生心理結(jié)構(gòu)中的能力、需要和動機，割斷了學(xué)生作文與生活的天然聯(lián)系。為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作氛圍，要對學(xué)生的寫作給予引力和評價，總之要提高學(xué)生的情意水平。

當(dāng)務(wù)之急，先要培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志，讓學(xué)生消除對作文的恐懼心理，培養(yǎng)對學(xué)生專一、持久的意志，消除怕動腦的懶惰思想，而用肯定、熱情、歡愉等態(tài)度來贊揚學(xué)生，激發(fā)他們的智慧的火花，并且要尊重學(xué)生表達自己思想的自由， 讓他們寫自己想說和該說的話，要使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。并且要注意在平時的生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、注意水平，積累寫作素材。比如平時帶學(xué)生觀察農(nóng)田、水利，參觀工廠、企業(yè)，平時一些有影響的班事、國事、天下事，可讓學(xué)生開展正確的討論，發(fā)表意見……使學(xué)生在不知不覺中吸收經(jīng)驗和素材，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

語文及作文教學(xué)，只有既抓認(rèn)知教學(xué)，又抓情意教學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生大腦的潛力，使大腦充分發(fā)展，令學(xué)生對寫作感興趣，從而提高寫作水平！

三、作文教學(xué)應(yīng)與育人相結(jié)合

經(jīng)濟的發(fā)展，科技的發(fā)達，促使現(xiàn)在的學(xué)生與外界社會接觸越來越廣，學(xué)生能對社會生活有一定的注視和意見，對生活中的真善美有一定的向往和追求，那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念呢？筆者認(rèn)為極要緊的就是“教書育人”。陶行知曾反復(fù)提倡“千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。而教書育人，語文教學(xué)最具優(yōu)勢。因此我們要通過教會學(xué)生做人帶動學(xué)生作文。要教會學(xué)生學(xué)會關(guān)心；培養(yǎng)他們的同情心，增強責(zé)任感，提高學(xué)生情商，要使學(xué)生通過作文來幫助總結(jié)他們的思想，來關(guān)注他們的行為，滌蕩他們的心靈！

四、作文教學(xué)中多種教學(xué)手段的運用

在寫作時首先要鼓勵。很多學(xué)生對寫文章之所以怕，就是因為沒有得到適時的鼓勵，他們看不到自己的進步，看不到自己的成績，看不到自己的內(nèi)在潛力。所以我們作為教師應(yīng)適時加以鼓勵，對學(xué)生的一點點進步，包括作文中用好一個詞，用對一個句子，整篇文章寫作水平的提高，都應(yīng)加以鼓勵，要肯定學(xué)生的一些正確思想，要允許他們他們個性的充分發(fā)展，寫出一些符合他們思想、生活的作文。

表揚是作文教學(xué)中的一種重要有效的手段。許多老師利用它，對學(xué)生的寫作水平有了很大的刺激作用，但在表揚時，一些老師又會走入誤區(qū)，容易總表揚幾個學(xué)生，對于其他學(xué)生則難得提名。這就只會造成喜歡寫作的學(xué)生寫得更好，不喜歡的則更害怕寫作。所以老師表揚的面要廣，不光好學(xué)生好作文要表揚，對于一些學(xué)生作文中出現(xiàn)的好的段落、好句子、好詞，也因予以表揚。這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極因素。

優(yōu)秀作文的示范也是一種有力的激勵手段。這種示范可以是小作者在班上的朗讀，班內(nèi)黑板報、學(xué)習(xí)園地的刊登，或者校內(nèi)學(xué)習(xí)雜志、文學(xué)社，甚至一些有影響的雜志上的發(fā)表。這一切都對學(xué)生的寫作有一定的影響！也為學(xué)生作文的發(fā)表創(chuàng)造條件，增加和擴大他們的寫作成功體驗。

獎勵也是不容忽視的激勵手段。獎勵可以使物質(zhì)的，也可以是精神扥，如評定學(xué)生為“小小作家”，允許在教師圖書館多借幾套優(yōu)秀書，班或校內(nèi)開一次小型的優(yōu)秀作品展示會……都會給學(xué)生留下一份驚喜，一則美好的回憶，有時甚至?xí)蔀樗麄內(nèi)松飞系囊还伞皠恿υ础薄?/p>

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。寫了作文渴望得到老師的賞識，是學(xué)生寫作的近景性動機，也是直接動力之一。寫作教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的這種渴望，以激發(fā)他們的寫作的興趣和熱情，以幫助他們體驗到寫作成功的歡樂和尊嚴(yán)，以提高學(xué)生的情商水平。

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（作者單位：湖南省永州市新田二中 425700）endprint