孫維玲

摘要：作文教學(xué)時語文教學(xué)的一個重要組成部分，也是學(xué)生升學(xué)考試的一項重要內(nèi)容，因此，作為一名語文教師必須搞好作文教學(xué)。學(xué)生寫不出好的作文，有學(xué)生的原因，也有教師的原因，只有找出各自原因，注重專項訓(xùn)練，就一定能提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞： 教師；學(xué)生；作文；寫作

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要方面，是把語文知識和寫作技巧高度綜合起來進行教學(xué)，又以學(xué)生進行寫作練習(xí)為主的一項系統(tǒng)工程。它涉及到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，運用語言準(zhǔn)確地表達思想的能力， 觀察和記敘的能力，議論和說明的能力，綜合和分析能力，理解和應(yīng)用的能力，聯(lián)想的能力，修辭手法和寫作手法運用的能力，形象或直觀地反映生活的能力等等。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的提高一直是個老大難的問題。造成這種現(xiàn)象我認為有以下兩個方面的原因：

1、學(xué)生方面：一是審題不嚴(yán)謹(jǐn)。在作文寫作中，審題是關(guān)鍵。學(xué)生在寫作文之前，一定要將作文要求讀懂，領(lǐng)會其中的內(nèi)容要求，才能夠切題發(fā)揮。有很多初中生由于沒有足夠重視審題而急于寫作，特別是在考試中寫作文，更是圖快而沒有認真審題，結(jié)果導(dǎo)致文題不符。二是內(nèi)容雜亂。許多初中生的作文內(nèi)容雜亂，通常作文寫作是點題，按照一個主題展開，內(nèi)容要有中心、有思想。但是由于初中學(xué)生對于生活觀察的不夠細致，在文體樣式的選擇上，容易追求時尚，人云亦云，結(jié)果導(dǎo)致作文的內(nèi)容多而雜，卻因不感人而給人以空洞之感。特別是涉及到個人見解的內(nèi)容少。此外，由于初中生對事物正處于敏感的年齡，卻無法深入理解，因此在作文中雖然是講實話，抒發(fā)情感，但是難以避免地走向極端。特別是喜歡將思想游離于虛擬世界的學(xué)生，就會對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象存在著不適應(yīng)感，落于筆端，就難免流露出消極的思想。三是選材陳舊。初中生作文中存在的諸多問題中，主要是基于對作文的目的尚不明確，沒有充分認識到作文寫作任務(wù)的實質(zhì)，因此而導(dǎo)致作文教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確。作文訓(xùn)練不到位，對于中學(xué)作文水平具有一定的影響力?，F(xiàn)行的初中作文訓(xùn)練是結(jié)合教材內(nèi)容。教材內(nèi)容中，每個單元都有一次作文寫作訓(xùn)練。寫作內(nèi)容的確定要與單元主題內(nèi)容有關(guān)。很顯然，作為訓(xùn)練并沒有獨立性。此外，教材內(nèi)容中的寫作訓(xùn)練，為了維護單元主題往往遠離學(xué)生的日常生活，導(dǎo)致學(xué)生閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重。加之教材單元主題之間缺乏連貫性，使得作文訓(xùn)練缺乏邏輯性，

2、老師方面：很多語文老師在布置作文時只是給出作文題目，缺乏有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮；還有是老師注重的是書本內(nèi)容，認為講好課文就是完成了教學(xué)任務(wù)，作文教學(xué)的重視程度不夠。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，它是認識世界，認識自我的一個載體。怎樣才能提高寫作能力呢？

一、教師要有效指導(dǎo)學(xué)生寫作

教師是主導(dǎo)，在學(xué)生寫作時一定要指導(dǎo)得當(dāng)，寫作前宏觀指導(dǎo)，不要細致入微，以免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。給學(xué)生寫作材料，清代王夫之云：“文以意為先，意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合?！弊寣W(xué)生獨立構(gòu)思，自主選材，充分發(fā)揮他們的主體作用。待學(xué)生成文后，再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)評價。對學(xué)生的優(yōu)點多鼓勵，如一些精美的語言，新奇的構(gòu)思，有表現(xiàn)力的文題等。析其精妙之處，一起品讀借鑒。對作文作書面評點時，盡力客觀簡明，不宜過繁，滿篇見紅往往給學(xué)生壓抑之感，鼓勵不足，敗興有余。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計劃寫作，由淺入深，逐步提高寫作素養(yǎng)。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累語言

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生要想寫出好作文必須有一定的積累。為豐富學(xué)生的語言積累，要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦，向?qū)W生推薦課外書報目錄，激勵學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達方式。對學(xué)生的閱讀范圍進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品和名家名作。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。要指導(dǎo)從閱讀中積累材料、即指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，摘錄優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)、吸收良好的寫作方法，必要時要求強記下來。這樣，學(xué)生作文有了取之不盡的材料這一堅實的材料基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物和身邊生活，積累素材

學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，并進行相應(yīng)指導(dǎo)，觀察后要寫觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時分析事物的好習(xí)慣。觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基把觀察作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，認為觀察能夠使學(xué)生產(chǎn)生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創(chuàng)造精神”，這三者是學(xué)生寫作的“支柱”。教師如果忽視觀察能力的培養(yǎng)，而一味地在語言形式上下功夫，離開社會生活，離開學(xué)生的思想感情，離開文章內(nèi)容，大搞孤立的、繁瑣的、機械的字詞句的訓(xùn)練，將會使學(xué)生陷于文字游戲之中不能自拔。其結(jié)果，與主觀愿望恰恰相反，語言能力難以提高，作文能力只能止步不前。

四、教師多用激勵語言，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新寫作

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，對學(xué)生進行個性化寫作教學(xué)，力求擺脫傳統(tǒng)觀念上的束縛。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，在寫作時，要積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，設(shè)置一定的情境放飛想象，開發(fā)思維。學(xué)生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果，要及時鼓勵學(xué)生的進步。另外，要求學(xué)生除每周寫觀察日記或讀書筆記外，還要寫一篇課外小作文，經(jīng)過長時間的積累與訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定會提高。

（作者單位：吉林省梅河口市杏嶺學(xué)校 135000）endprint