李霞

摘要：簡單的來說創(chuàng)造力就是指一個人的創(chuàng)新能力，在現(xiàn)代社會有太多的復制和模仿，所以在教學中學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)是很重要的一個東西，它關乎到學生的未來，也是現(xiàn)在素質教育所需要的一種能力，而且創(chuàng)造力也可以開發(fā)學生的大腦和思維，那么這初中現(xiàn)代教育的語文教學中怎樣開啟學生的創(chuàng)造力呢！

關鍵詞：創(chuàng)造能源，初中語文，培養(yǎng)條件

其實初中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很容易的，因為學生才從小學當中轉換出來，他們的天性還沒有太多的被壓制，他們的那種思想也還沒有被應試教育所束縛，所以也想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在初中的時候教室就應該多多注意，就要開始讓學生學會開放思想不要被應試教育所壓迫，不要一味的去關注我教育的成績，要讓學生們開發(fā)自己的思想，不僅僅是在語文教學中，在其他的教學中也一樣，在現(xiàn)代教育初中語文教學中，大多是思想文化的培養(yǎng)，所以創(chuàng)造力放在初中語文中十分重要的地方來說。

一、給學生一些思維空間讓學生們自由思想

現(xiàn)代社會是一個民主和集中的社會，大多數(shù)時候教師不要只是集中，也要民主地給學生一些思想的自由，讓學生們才緊張的課堂環(huán)節(jié)中也有自己思維，我要在教師的帶領下形成示范的那種教育教出來的學生，因為這只會聽老師的話不會自己去創(chuàng)造東西。其實說實話在實際生活中的教學中，很多學生由于怕老師上課的時候就硬逼自己去認真記筆記，認真聽老師講課，然后完成作業(yè)解題思路跟老師講的一模一樣一點創(chuàng)新意義都沒有，但是學生一旦離開課本，讓他們展示自己的東西他們就什么都不知道了，這種長期以來的聽老師話的模式已經(jīng)成為了中國傳統(tǒng)教育的一種模式，在短時間之內是很難改變出來的，教師也形成了這種傳統(tǒng)的理念，所以要改變傳統(tǒng)的教學模式首先教師得改變自己的教學理念，讓自己學會給批學生培養(yǎng)一些自由民主的思想，不要只做一個乖乖的學生，讓學生們也學會自我思考自我發(fā)現(xiàn)和自我探索，在語文課的課堂上，上世紀要帶領學生去學習完也要給學生們一些思考的空間，而且語文的答題模式是很開放的，語文的一個問題也許有很多種解答方式，所以原初中語文課堂也有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有利于學生思維的開放，首先我們要在理念上有學生學會思想開放，培養(yǎng)學生們的一種慣性思維的能力一種開放思維的能力，然后我們要在行動上讓學生們知道怎么樣去開放自己的思維，學會說讓學生們學會說出自己的感想，教室在這個地方一定不要太嚴肅，一定要給學生一個輕松的氛圍這樣學生才能夠答得出來，才能夠表達自己的想法，這也就是我們所說的給學生一些自由的思維空間，這樣才有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、給學生們一個輕松的課堂氛圍讓學生們敢去質疑，敢提出問題

傳統(tǒng)的語文教學模式形成了學生只聽，只記卻疏于思索的狀況。不少學生你問他有問題沒有，他總是說沒有，但一考試起來成績總不好；還有部分學生作文書看了一大堆，可是寫起作文來仍舊無從下筆。究其原因，就是他們雖記住了某些知識或詞句，但沒有深入理解，不會應用，更談不上創(chuàng)新。因此啟發(fā)創(chuàng)造思維，首先要引導學生質疑，把教學的要求轉化為學生自身的要求，逐漸使學生依靠自身的力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造思維能力。例如在《皇帝的新裝》的教學中，我利用多媒體課件充分調動學生學習熱情后因勢利導，我又引導學生用一個“騙”字概括全文，學生們更是深入探討并明確了“皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙、孩子揭騙”的人物關系。此后我們又共同將它設計成了一個扇形的板書。這個板書十分新穎，學生再一次被激起求知的興趣，我又問能搖動這把大扇子的動力是什么呢？這么多人受騙上當?shù)脑蚴鞘裁矗啃『槭裁锤艺f真話？最后總結得出：因為私心使人們上當受騙并相互欺騙，只有無私才能無畏。學習課文后我激勵學生口頭作文，課文續(xù)寫一個結局。學生興趣高昂，一個個思涌如泉，出口成章。尤其是開始形象直觀的影片給予了學生極大的觸發(fā)點，使他們在創(chuàng)作時對人物的性格，情節(jié)的發(fā)展，乃至語言的夸張都有恰當?shù)陌盐蘸吞幚?。教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力?！币虼酥笇W生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創(chuàng)新教育的關鍵所在。在教學過程中我常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。記得有一位先哲曾說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?；钴S的課堂氣氛激活了學生的思維，就在我們教學將近結束時，一個學生突然舉手說，他認為這個皇帝并不很壞，相反在這個角色的身上能看到我們自己的一些缺點。

三、不斷創(chuàng)新課堂內容激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉。”學生思維的能力的強弱與教師創(chuàng)造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創(chuàng)造性思維進行教學，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師應該敢于突破常規(guī)的教學模式，標新立異。如我在講《孔乙已》一文時，讓學生表演孔乙已“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學生把握了人物的迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征。我還在課堂的最后幾分鐘給學生播放一些構思精巧的小說佳作，去掉結尾，讓學生發(fā)揮想象，進行猜測、續(xù)寫；這樣既活躍了學生的思維，又潛移默化地影響了他們。我還給學生推薦一些名篇名著，讓他們去閱讀，再談談自己讀后的心得，學習作者優(yōu)秀的寫作方法。

最后，希望現(xiàn)代教育的初中語文教育越來越好，學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也越來越好，讓學生更多地擁有一些自由的思想，讓學生更多地擁有他們自己的一些想法，也許他們的這些想法現(xiàn)在很渺小，但是也許就是他們的這些想法會改變祖國的未來，所以我希望中國的教育不僅僅是壓制學生，讓學生考好分數(shù)，也能讓學生覺得自己是有希望的，覺得自己的思想不是天馬行空，這樣學生才有戲更多的信心去學好語文，對于現(xiàn)代教育的學生來說更是這樣的，希望現(xiàn)代教育以后的初中語文教學越來越好。

參考文獻：

[1]陳馨月：讓少數(shù)名族中的初中語文教學活躍起來[J]教育雜刊：中學版；2014.（54）.72-73

[2]張家明：創(chuàng)造力培養(yǎng)在現(xiàn)代素質教育里的重要意義[J]教學與探索：教師版；2015.（43）.171-171

[3]劉固化：新時代下的初中語文創(chuàng)造力對少數(shù)名族學生的作用[J]教育考試報；2014.（36）.43-43

（作者單位：甘肅省蘭州交通大學東方中學 730000）