李榮嬌

廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目/廣州市教育局教育科研協(xié)作基地中學(xué)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)體系、培育路徑和測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)的研究子項(xiàng)目——《周記促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高研究測(cè)評(píng)》成果

摘要：初中思品課教學(xué)要關(guān)注身邊的社會(huì)生活，重視課堂活動(dòng)，提升學(xué)科能力，克服死教書本，機(jī)械訓(xùn)練的傾向，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生思品課的學(xué)科素養(yǎng)勢(shì)在必行。初中的思想品德課可以運(yùn)用周記資源，更好的針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有效的解決學(xué)生的相關(guān)德育問題，并提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析解決自己在生活中遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：周記；語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)科素養(yǎng)

一、周記在思想品德教學(xué)中運(yùn)用的依據(jù)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是新課程教學(xué)的重要目標(biāo)，也是新課程改革深入推進(jìn)的必然要求。在思品課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思品學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。然而當(dāng)前社會(huì)上還是用成績(jī)這桿標(biāo)尺來判斷教師教學(xué)效果的好壞，學(xué)校通常以來班級(jí)成績(jī)的優(yōu)良來衡量思品教師教學(xué)成果的成敗，以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。由于思品課課時(shí)安排的現(xiàn)實(shí)局限性，思品教師面對(duì)巨大的社會(huì)、考試壓力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中更多的是關(guān)注對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而不是能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。久而久之，思品教師的教學(xué)工作與思品課通過時(shí)事點(diǎn)評(píng)提升學(xué)生能力的教學(xué)初衷逐漸背離甚至無法長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去?！按龠M(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”的思品課程目標(biāo)也會(huì)離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。

2002 年 5 月 29 日頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出改革考試評(píng)價(jià)制度，要求“探索科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。改革考試內(nèi)容和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查?！睘檫M(jìn)一步堅(jiān)持教育創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，近幾年廣州市思品科中考試題除了選拔性考試中必有的基礎(chǔ)性和學(xué)科特有的思想性與時(shí)代性之外，考查的方向越來越注重生活性和開放性。這向思品老師傳遞一條重要信息：初中思品課教學(xué)要關(guān)注身邊的社會(huì)生活，重視課堂活動(dòng)，提升學(xué)科能力，克服死教書本，機(jī)械訓(xùn)練的傾向，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生思品課的學(xué)科素養(yǎng)勢(shì)在必行。

初中思想品德課是對(duì)初中生實(shí)施德育，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的課程?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際：在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。并指出教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源。

思想品德課程設(shè)置貼近學(xué)生實(shí)際，特別是七、八年級(jí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生如何正確與人交往，而這些正是這個(gè)年齡階段學(xué)生最困惑和最實(shí)際的問題。

周記是學(xué)生生活實(shí)際最直接最真實(shí)的反映，從中可以窺探出學(xué)生關(guān)注以及存在的問題。其中的問題在學(xué)生中具有普遍性，并涉及與人交往問題（與父母、老師、異性的交往），學(xué)習(xí)中遇到的問題（如學(xué)習(xí)的壓力、如何提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)的目的和意義等），社會(huì)生活中遇到的一些社會(huì)問題（如誠(chéng)信、理想、自我保護(hù)、公平與正義等）；而這些都在思想品德課的教材中所涉及的，幫助學(xué)生解決生活中的問題，也是思想品德課的宗旨之一。學(xué)生周記中的疑問和具體的事例，是學(xué)生真真實(shí)實(shí)存在的客觀問題，用這些來進(jìn)行教學(xué)能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并能幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題。

二、在思品課上運(yùn)用周記提高學(xué)生表達(dá)能力的必要性和可能性

為了從根本上改變思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，在中學(xué)階段實(shí)施交流與表達(dá)能力的評(píng)價(jià)就是一個(gè)很好的突破口，對(duì)教師，對(duì)學(xué)生都是一個(gè)巨大的促進(jìn)。但是，課堂上，學(xué)生的交流是否深刻，表達(dá)是否有效，是否傳遞正能量，這是教師必須正面和思考的問題。為了提高學(xué)生的交流與表達(dá)能力，我們提出了“基于學(xué)生在課堂上交流與表達(dá)能力的評(píng)價(jià)”的課題，以更好地引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在第一年做班主任期間，有一次見到一篇周記剛好跟接下來的思想品德課程有聯(lián)系，在經(jīng)過學(xué)生的允許后，我把這篇周記用到了我的思想品德課上，取得了較好的效果，從此我對(duì)于如何把學(xué)生周記運(yùn)用到思想品德的教學(xué)進(jìn)行了一些思考和嘗試，并且也收到了意想不到的好效果。在本人從事班主任工作九年和作為科任教師的三年時(shí)間里里，堅(jiān)持每周布置學(xué)生寫一篇周記，積累了大量素材。本文通過周記在思想品德中運(yùn)用的依據(jù)、原則和效用來反思與總結(jié)筆者的十多年探索。希望初中的思想品德課可以更好的針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有效的解決學(xué)生的相關(guān)德育問題，并提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析解決自己在生活中遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、廣義周記的類型

隨筆。文體不限。散文、雜感、書信、評(píng)論、詩(shī)歌，無一不可，篇幅可長(zhǎng)可短。周記關(guān)鍵在于了解學(xué)生，讓學(xué)生愿意去寫，如果限制字?jǐn)?shù)，有太多規(guī)定的話學(xué)生會(huì)有抵觸情緒。沒什么規(guī)定反倒學(xué)生寫起來沒什么壓力，會(huì)寫多而真實(shí)。班主任應(yīng)向全班同學(xué)鄭重宣布：周記保密，未征得本人同意，不得隨便傳閱；周記不評(píng)分，也不作為衡量品德表現(xiàn)的依據(jù)，用于教學(xué)時(shí)，均不出現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)姓名，用***代替。這樣，學(xué)生就消除了顧慮，輕裝上陣，樂意在周記中敞開心扉，剖露心跡。

時(shí)事點(diǎn)評(píng)。學(xué)生就時(shí)事進(jìn)行評(píng)論，分為四部分：新聞回顧、表明觀點(diǎn)、說明理由、闡述做法，可以作為作業(yè)；做PPT，利用課前五分鐘進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)展示，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

主題作業(yè)展示。老師根據(jù)所上的課本知識(shí)，選出思想品德的一些核心詞，如“珍愛生命”“誠(chéng)信”等（老師規(guī)定主題），學(xué)生以小組為單位討論后圍繞這些核心詞做一份主題展示作業(yè)，在班里進(jìn)行展示，能提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、隨筆周記在思想品德教學(xué)中運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

1.導(dǎo)入新課 如剛進(jìn)入初中時(shí)，學(xué)生在第一篇周記中提到：“到了五中感覺一切都很新鮮，我對(duì)新校園的一切都充滿好奇，希望可以盡快熟悉，開始我的初中生活”。我就用這篇周記中的這句話導(dǎo)入了初中思想品德的第一課第一框內(nèi)容——新學(xué)校，新同學(xué)。學(xué)生都帶著這份對(duì)新學(xué)校的好奇和對(duì)初中生活的憧憬，開始了初中第一節(jié)思想品德課。學(xué)生對(duì)這篇周記很感興趣，后面的討論也能圍繞這篇周記，很好的鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境 在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，創(chuàng)設(shè)給學(xué)生參與、思考的情境，渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。周記雖說文體不限，但大部分學(xué)生會(huì)以記敘的方式描述自己生活中的一些事情，而這些事情可以為思想品德的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生探討時(shí)更有話可說，討論的更加積極：

如有個(gè)學(xué)生的周記中寫道：“老師，我想跟你說一些事情，我喜歡我的奶奶，但我一點(diǎn)都不喜歡我的父母，我覺得他們一點(diǎn)都不關(guān)心我，只有奶奶愛我，我有什么事情都喜歡和奶奶說，而和父母卻沒什么說的，父母整天忙于工作，早上是奶奶幫我煮早餐，我去上學(xué)了，而爸爸媽媽還在睡覺，我晚上已經(jīng)睡了，他們很多時(shí)候還沒回來，其實(shí)即便他們回來，我和他們也沒什么交流，就是大家一起吃飯，很少說話，說話也是在教育我，批評(píng)我，上星期五的家長(zhǎng)會(huì)我媽媽遲到了10分鐘，我很生氣，我覺得他們很不關(guān)心我，家長(zhǎng)會(huì)也遲到，我回去和媽媽大吵了一架，我討厭他們?！?/p>

見到這篇周記，我把這篇周記做了適當(dāng)?shù)男薷?，?chuàng)設(shè)了一個(gè)“與父母溝通出現(xiàn)問題”這樣的情境，然后提了兩個(gè)問題：第一，出現(xiàn)溝通問題是什么原因？第二，如何解決？讓同學(xué)們思考這兩個(gè)問題，并圍繞這兩個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶?。同學(xué)們各抒己見，表達(dá)各自的看法，在他們發(fā)表意見時(shí)，我讓他們換一個(gè)角度，扮演這個(gè)學(xué)生的母親，針對(duì)目前這種狀況說一說母親的想法和期望。在學(xué)生的討論中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出與父母交往的技巧和溝通的方法。課上完了，學(xué)生的表達(dá)能力提高了，這個(gè)學(xué)生的問題應(yīng)該也可以解決了。

3.作為探究主題 用作教學(xué)過程中的討論話題，結(jié)合課程要求，通過引導(dǎo)學(xué)生辯論探究，樹立正確的價(jià)值觀，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有個(gè)學(xué)生在周記中寫道：爸媽、老師好像你們?nèi)康娜硕颊f早戀影響學(xué)習(xí)，不應(yīng)該早戀，我也是這么認(rèn)為的，可是我好像很喜歡我們班的***，這個(gè)男生很出色，成績(jī)也很好，是一個(gè)很上進(jìn)的男生，我見到他臉就會(huì)紅，但是有會(huì)偷偷的關(guān)注他，想見到他，我有點(diǎn)害怕這種感覺，我不知道該怎么和他相處，我想我不應(yīng)該告訴他，但是這種感覺怪怪的，老師我真的不知道該怎么做？我該告訴他嗎？”我把“喜歡異性同學(xué)現(xiàn)象”作為探究主題，讓學(xué)生們從“現(xiàn)象”“原因”“做法”三個(gè)角度進(jìn)行探究，很好的對(duì)思想品德八年級(jí)上第三課的第二框題“男生？女生”的知識(shí)進(jìn)行了落實(shí)并拓展。

無論是把周記作為導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境還是探究主題，學(xué)生在寫周記，討論周記中的問題，幫助學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生寫的多了，文筆得到了鍛煉；說的多了，口頭表達(dá)能力得到了提高。我們做了調(diào)查，大部分寫過周記的同學(xué)認(rèn)為寫周記最大的收獲是提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.實(shí)驗(yàn)對(duì)比 通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比，一直寫周記的班的學(xué)生在思品在上課回答問題時(shí)，學(xué)生比較積極，更勇于和善于表現(xiàn)自己，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)；小組討論時(shí)也更加積極，闡述問題時(shí)更有條理和邏輯性；在問答題答題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)更有條理，在月考和其他思品測(cè)驗(yàn)中問答題的得分高于不寫周記的對(duì)比班2-3分。

事實(shí)證明，周記的寫作和在課堂上的運(yùn)用，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

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（作者單位：廣東省廣州市第五中學(xué) 510000）