趙更升

摘 要：雖然我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育，但是隨著經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，還是有很多初中生未畢業(yè)就投入到了打工的行列，尤其對(duì)是農(nóng)村初中生造成了大量的流失。因此，如何解決初中生流失問(wèn)題是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：初中生；流失原因；對(duì)策

初中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的雛形就在這時(shí)候形成。初中學(xué)生輟學(xué)是由多種原因誘發(fā)的社會(huì)現(xiàn)象，教育行政部門(mén)要求學(xué)生輟學(xué)率不能超過(guò)3%，可近年來(lái)學(xué)生的輟學(xué)率居高不下，這種情況應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和社會(huì)各界的重視。

一、初中生流失的原因

（一）社會(huì)環(huán)境因素

1.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，人們?cè)谥匾暯?jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更加注重對(duì)教育效益的分析。這樣的理念引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生陷入一種誤區(qū)，認(rèn)為教育收益大于教育成本，上學(xué)“不劃算”。雖然我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育，但是據(jù)調(diào)查，學(xué)生的資料費(fèi)、文具費(fèi)、生活費(fèi)等在物價(jià)不斷上漲而人民收入仍然不高的今天，很多家長(zhǎng)和學(xué)生仍然只能“望學(xué)興嘆”。

2.我國(guó)高等教育不斷地?cái)U(kuò)招加之經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，使現(xiàn)如今的大學(xué)生不再是過(guò)去的“天之驕子”，而陷入了應(yīng)屆畢業(yè)生找工作難的境地。這使得越來(lái)越多的初中生對(duì)高等教育之后的出路問(wèn)題產(chǎn)生了懷疑。打開(kāi)各地的人才招聘網(wǎng)，很多的崗位競(jìng)聘都注明需要幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)更加注重社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的背景下低學(xué)歷的青年因?yàn)樨S富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)往往比高學(xué)歷的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生拿的工資還高。這就像一個(gè)“誘餌”，使很多家長(zhǎng)和青少年迷戀上了暫時(shí)的富足而選擇讓孩子早打工、早掙錢、早成家。

3.素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)提倡了很多年，但是應(yīng)試教育仍然根深蒂固，尤其是在教育資源缺乏、教育理念落后的地區(qū)。在這樣一個(gè)指揮棒的指引下，一部分家長(zhǎng)十分功利，他們只是一味地關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，關(guān)注學(xué)生能不能順利升學(xué)，而忽視了“三百六十行，行行出狀元”這樣的千古真理，所以很多的學(xué)生尤其是老師、家長(zhǎng)眼中的“差生”在初中階段就離開(kāi)了學(xué)校。同時(shí)，應(yīng)試教育使學(xué)校和老師也變得功利化，很多初中體、音、美等所謂的“副課”過(guò)早地離開(kāi)了學(xué)生的生活，學(xué)生不堪重負(fù)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這也是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)重要因素。

4.國(guó)家重視普通高中教育和高等教育，而對(duì)中等職業(yè)教育的投入較小，中等職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)不容樂(lè)觀，很多中等職業(yè)學(xué)校就像是幫助家長(zhǎng)約束孩子的“大幼兒園”，學(xué)生在里面學(xué)到的知識(shí)非常有限，這使得很多家長(zhǎng)和學(xué)生不愿意花錢去職業(yè)學(xué)校。另外，社會(huì)上普遍存在這樣一種觀點(diǎn)就是中等職業(yè)教育就是收容那些升學(xué)無(wú)望的差生。這樣一種偏見(jiàn)使很多家長(zhǎng)要么選擇讓子女放棄上學(xué)，要么花錢供養(yǎng)子女上名牌大學(xué)。因此對(duì)于那些升“名牌大學(xué)”無(wú)望的初中生只能選擇流失到社會(huì)上。

（二）政府因素

1.雖然我國(guó)先后頒布了《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》等一系列法律，使青少年的受教育權(quán)進(jìn)入了有法可依的階段，但是“執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”階段我國(guó)執(zhí)行得并不好。同時(shí)，很多家長(zhǎng)法律意識(shí)淡薄，把孩子當(dāng)作自己的工具，認(rèn)為不讓孩子上學(xué)是自己的家務(wù)事，與社會(huì)無(wú)關(guān)，而政府在執(zhí)法方面又存在缺陷，所以導(dǎo)致很多初中生沒(méi)有畢業(yè)就流落社會(huì)。

2.戶籍管理、初中畢業(yè)證的管理存在漏洞，為一些初中生提供了便利。很多初中生輟學(xué)出去打工或者參軍，需要身份證和初中畢業(yè)證，但是政府在這方面的管理力度不夠，掏一定的手續(xù)費(fèi)就可以拿到身份證和畢業(yè)證，甚至有些為了打工還篡改年齡。

（三）學(xué)校因素

1.學(xué)校周邊的環(huán)境惡化。近二十年來(lái)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅猛，這也影響到地區(qū)。很多初級(jí)中學(xué)的外面，大量的網(wǎng)吧、電子游戲廳在熱火朝天地經(jīng)營(yíng)，雖然門(mén)口掛著“未成年人禁止入內(nèi)”，但是走進(jìn)網(wǎng)吧內(nèi)部會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分都是涉世未深的初中生。再去看他們從網(wǎng)絡(luò)中汲取的知識(shí)時(shí)我們會(huì)更加擔(dān)憂，很多初中生都是在打游戲、看充滿暴力的錄像等。久而久之，他們的人生觀、價(jià)值觀就會(huì)發(fā)生扭曲，那么急于掙脫學(xué)校的束縛也是在所難免的。

2.學(xué)校師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高，辦學(xué)條件有了很大的限制。很多經(jīng)濟(jì)條件好的家庭會(huì)選擇讓孩子到條件好的學(xué)校，而條件不好的學(xué)生只能選擇在一些相對(duì)差的學(xué)校，這就造成了學(xué)生的一些隱性流失。同時(shí)，有一部分教師因?yàn)楹脤W(xué)生的流失而失去教學(xué)動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)，而不注重自己教學(xué)水平的提高。這樣學(xué)校、教師合力將所謂的升學(xué)無(wú)望的學(xué)生推向了社會(huì)，造成了顯性流失。

（四）家長(zhǎng)和學(xué)生的因素

1.隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，一大部分青壯年都加入到了城市的打工族，還有留守兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越多地受到社會(huì)的關(guān)注。初中階段是學(xué)生人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而很多家長(zhǎng)長(zhǎng)期與孩子分離而忽視孩子的教育問(wèn)題，很多學(xué)生因?yàn)槿狈Ω改戈P(guān)愛(ài)而出現(xiàn)很多問(wèn)題，其中厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)是眾多問(wèn)題中比較突出的幾個(gè)。同時(shí)，打工經(jīng)歷讓很多父母滋生了“讀書(shū)無(wú)用論”的理念，在這種理念的指引下，很多父母支持孩子上學(xué)的積極性嚴(yán)重受挫，甚至?xí)?qiáng)迫孩子離開(kāi)校園而加入到新生代農(nóng)民工的行列。

2.初中生正處于青春期，對(duì)自己的人生規(guī)劃和辨別是非的能力還有待提升。同時(shí)，家長(zhǎng)的家庭教育很少涉及孩子的個(gè)性培養(yǎng)、意志力鍛煉等身心發(fā)展的各個(gè)方面，加之初中生意志力薄弱，很多初中生在迷迷糊糊中就走向了社會(huì)。

二、遏制初中生流失的對(duì)策

（一）加大監(jiān)管力度，杜絕未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧

據(jù)調(diào)查，學(xué)生輟學(xué)大多與迷戀網(wǎng)吧有關(guān)。他們?nèi)旧稀熬W(wǎng)癮”后，白天上課精神恍惚，晚上就精神抖擻，想方設(shè)法逃出校園，到網(wǎng)吧去過(guò)過(guò)“網(wǎng)癮”。很多寄宿制學(xué)校頻頻發(fā)生學(xué)生半夜爬圍墻外出上網(wǎng)事件，令學(xué)校管理層深感不安，甚至束手無(wú)策。受父母打罵、老師指責(zé)，有些“網(wǎng)癮兒”干脆放棄學(xué)業(yè)，造成輟學(xué)。由此看來(lái)，網(wǎng)吧的誘惑導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的關(guān)注。眾所周知，網(wǎng)吧是向社會(huì)公眾開(kāi)放的、專為成年人開(kāi)設(shè)的營(yíng)利性上網(wǎng)服務(wù)場(chǎng)所?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明文規(guī)定禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，可如今隨著電腦的普及，成年人很少到網(wǎng)吧里上網(wǎng)，有些經(jīng)營(yíng)者就視法律規(guī)定而不顧，接納未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧。一到周末，大街小巷里的各種網(wǎng)吧擠滿了未成年學(xué)生，網(wǎng)吧成為一些學(xué)生休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所，有的學(xué)生深陷其中不能自拔，家長(zhǎng)老師對(duì)此深惡痛絕。政府也覺(jué)察到了網(wǎng)吧對(duì)青少年心靈的侵害，采取多種措施制止這種侵害，可力度不大，執(zhí)行力不夠，導(dǎo)致“黑網(wǎng)吧”經(jīng)營(yíng)者任意接納未成年人。為了減少網(wǎng)吧對(duì)青少年的負(fù)面影響，據(jù)說(shuō)文化部考慮在網(wǎng)吧數(shù)量上做文章，即限制網(wǎng)吧的數(shù)量，其中一個(gè)有效的方式就是發(fā)展連鎖經(jīng)營(yíng)，力爭(zhēng)到2015年，市場(chǎng)中集團(tuán)化、規(guī)模化、專業(yè)化、品牌化的網(wǎng)吧達(dá)到80%以上，逐步鏟除“黑網(wǎng)吧”的容身之地。愿此舉能很快變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變教育方式，貫徹“因材施教”原則

學(xué)生逃學(xué)上網(wǎng)，其原因是多方面的。從學(xué)校來(lái)看，學(xué)生不斷逃學(xué)上網(wǎng)就反映出學(xué)校管理和教育方式上存在一些弊端。例如，學(xué)校為了提高知名度，片面地追求升學(xué)率，推行應(yīng)試教育，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生就難免產(chǎn)生逃學(xué)的念頭。有的教師對(duì)“網(wǎng)癮兒”的教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生逃學(xué)上網(wǎng)，立即把家長(zhǎng)叫到學(xué)校，老師家長(zhǎng)“雙管齊下”，或進(jìn)行暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥，或進(jìn)行苦口婆心的勸說(shuō)，然后讓學(xué)生寫(xiě)保證書(shū)，學(xué)生再犯就棄學(xué)而去。從家庭教育的角度看，一些家長(zhǎng)一經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己孩子有“泡網(wǎng)吧”的行為，就表現(xiàn)出過(guò)分著急的心理，方法簡(jiǎn)單粗暴。河池城區(qū)曾出現(xiàn)的“嚴(yán)父”扒光“網(wǎng)癮兒”衣服當(dāng)街暴打，充分暴露父母的著急心態(tài)，情急之下不注意教育方式。無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該針對(duì)“網(wǎng)癮兒”的特點(diǎn)，采用“對(duì)癥下藥”的辦法，耐心細(xì)致地進(jìn)行教育，可改用“疏導(dǎo)”的方式，引導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)。

（三）加強(qiáng)思想道德教育，提高網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者素質(zhì)

首先網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者應(yīng)加強(qiáng)思想修養(yǎng)，提高法律道德素質(zhì)。很多網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者明知網(wǎng)吧對(duì)未成年人有侵害，可經(jīng)不起“賺錢”的誘惑，不顧法律規(guī)定，誘惑未成年人到網(wǎng)吧上網(wǎng)。為此，政府可開(kāi)辦培訓(xùn)班，對(duì)網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行集中培訓(xùn)，促使他們提高思想道德修養(yǎng)，樹(shù)立法律意識(shí)。對(duì)未成年人的教育是社會(huì)各方都應(yīng)齊抓共管的系統(tǒng)工程，某個(gè)環(huán)節(jié)的錯(cuò)漏，都可能導(dǎo)致其他人的努力“前功盡棄”。

其次，學(xué)生逃學(xué)輟學(xué)，拋開(kāi)社會(huì)環(huán)境因素，本人思想覺(jué)悟低是關(guān)鍵原因。如今的學(xué)生越來(lái)越吃不了苦，經(jīng)不起苦。這同家庭教育有關(guān)，由長(zhǎng)輩對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)所致；也與學(xué)校教育有關(guān)。新課程要求教學(xué)適合學(xué)生心理，以培養(yǎng)興趣作為突破口，于是許多老師想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量把自己課堂設(shè)計(jì)得熱鬧、生動(dòng)些，以吸引學(xué)生。可學(xué)校里老師的水平是參差不齊的，并不是每個(gè)老師都具備這種能力。初中生的學(xué)習(xí)仍然以感性認(rèn)識(shí)為主，教師不同的教學(xué)風(fēng)格導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的教師上課充滿激情，課堂幽默風(fēng)趣，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，對(duì)該學(xué)科就越學(xué)越好；有的教師照本宣科，課堂索然無(wú)味，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)也不愛(ài)學(xué)，對(duì)該學(xué)科就越學(xué)越差。因此，造成學(xué)生的學(xué)科成績(jī)發(fā)展不平衡。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加大教育教學(xué)改革力度，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，努力讓每位教師的課堂都變成吸引學(xué)生的課堂。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想修養(yǎng)，大力倡導(dǎo)“吃苦”教育，不能總讓孩子在“樂(lè)”中學(xué)，也應(yīng)教會(huì)孩子在“苦”中學(xué)；感興趣要學(xué)，不感興趣也要學(xué)。教師要善于讓學(xué)生從“苦”中體會(huì)到“樂(lè)”，從“乏味”中感受到“有趣”，消除厭學(xué)情緒。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前“控輟保學(xué)”工作面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)，國(guó)家已把此項(xiàng)工作列入“十二五”規(guī)劃。廣西區(qū)政府也將落實(shí)“雙線四包”責(zé)任制，“雙線”即縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村一條線，教育局、學(xué)校、班級(jí)一條線；“四包”即縣級(jí)政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委會(huì)、村民和教育行政部門(mén)、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)等四個(gè)層次，實(shí)行層層承包，簽訂控輟目標(biāo)責(zé)任狀。這些措施充分體現(xiàn)政府對(duì)“控輟保學(xué)”工作的重視。政府還應(yīng)加大宣傳力度，讓全社會(huì)形成“人人關(guān)心學(xué)生”的氛圍，使學(xué)生輟學(xué)率得到有效控制。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃崴主編.教育法學(xué).高等教育出版社，2010.

[2]張靜.基于湖北省某鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育“控流保學(xué)”問(wèn)題的研究.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（3）.