摘 要：做好初高中教材銜接，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中思想政治學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)；銜接；興趣；能力

初中學(xué)生進(jìn)入高一后，普遍感覺(jué)高一思想政治難學(xué)。從以往高一學(xué)生的成績(jī)來(lái)看，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，究其原因，主要是初高中知識(shí)跨度大，加之在教學(xué)要求、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)容量、教學(xué)節(jié)奏變化等方面存在差異，導(dǎo)致了初高中思想政治教學(xué)出現(xiàn)了“臺(tái)階”，讓剛升入高一的學(xué)生普遍不能立即適。如何消除這個(gè)“臺(tái)階”，使學(xué)生順利完成由初中到高中的過(guò)渡，盡快適應(yīng)高一的思想政治學(xué)習(xí)，這是每一位高中思想政治教師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

1 做好初高中教材銜接，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教師教學(xué)內(nèi)容的重要載體。教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，如何優(yōu)化教材內(nèi)容直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在使用教材時(shí)，既要落實(shí)教材的基本知識(shí)，又要跳出教材既有框架，優(yōu)化教材內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要研讀教材，有扎實(shí)的知識(shí)功底，教材重難點(diǎn)，教材體系結(jié)構(gòu)要爛熟于心，了解教材的編排理念，準(zhǔn)確的把握教材，熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣能為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中教材涉及不少高中《經(jīng)濟(jì)生活》基礎(chǔ)知識(shí)，《政治生活》、《文化生活》的一些知識(shí)也在初中教材中多處出現(xiàn)。遺憾的是，許多高中一線政治教師并不清楚這些交叉和重合之處。對(duì)初高中政治教學(xué)的銜接沒(méi)有予以足夠的重視，既違背了教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，也不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。例如，（人教版）高中政治必修一經(jīng)濟(jì)生活第二單元“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”是對(duì)（人教版）九年級(jí)教材第三單元第七課“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”的深化和拓展。因此高中政治教師要掌握初中教材，避免“炒冷飯”的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，（人教版）九年級(jí)三單元“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”與（人教版）高中政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”、八年級(jí)下冊(cè)第三單元“多元文化地球村”、（人教版）高中政治必修2《政治生活》第四單元“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)” 合（人教版）高中政治必修3文化生活第三單元中的“中華文化與民族精神”與（人教版）思想品德九年級(jí)第二單元“中華文化與民族精神”中的部分內(nèi)容交叉重復(fù)，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要抓重點(diǎn)，敢整合優(yōu)化教材。高中思想政治教師不僅要將高中思想政治教材的基本內(nèi)容爛熟于胸，還要把握初中政治教材的邏輯體系，教學(xué)上才能真正做到“有的放矢”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)要充分發(fā)掘利用學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，自身適應(yīng)社會(huì)的育結(jié)合色彩斑斕的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，理解社會(huì)規(guī)則，提升旨力?！边@就要求教師在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)之中。為此，我們創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料一方面必須是真實(shí)的、典型的、富有代表性，要和課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系；另一方面材料的選用必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際。我們能夠選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例、音樂(lè)、漫畫(huà)、小品等多種形式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境方式的多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)以下情境：

情境1：下雨了，露天菜場(chǎng)蔬菜降價(jià)；蘋(píng)果遭雹災(zāi)減少，價(jià)格高于往年；發(fā)生禽流感期間，雞肉的價(jià)格一跌再跌。

情境2：同一種西瓜剛上市每斤賣(mài)到幾元，大量上市后只賣(mài)幾角。冬季皮衣賣(mài)出好價(jià)錢(qián)，夏季打折出售。

情境3：羽絨服在東北賣(mài)出高價(jià)，在海南降價(jià)也少有人買(mǎi)；沿海地區(qū)海鮮價(jià)格便宜，內(nèi)陸省份得付出高價(jià)。

情境4：我國(guó)一些地區(qū)遭遇自然災(zāi)害，相關(guān)生活用品的價(jià)格上漲，在政府強(qiáng)有力的調(diào)控下，價(jià)格很快穩(wěn)定下來(lái)；在回民居住的地方豬肉能賣(mài)掉嗎？

情境5：汽車(chē)與自行車(chē)相比，汽車(chē)的價(jià)格為什么總比自行車(chē)高？

由于設(shè)置的生活情境學(xué)生比較熟悉，積極討論分析。隨后，我又運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了不同地區(qū)、不同產(chǎn)品的標(biāo)價(jià)，目的是讓學(xué)生在自己比較熟悉的情境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，讓教材回歸到生活世界，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

1、設(shè)疑啟發(fā)，培養(yǎng)思維能力?！度罩破胀ǜ咧兴枷胝涡抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解，以利于培養(yǎng)務(wù)實(shí)態(tài)度和創(chuàng)新精神?！边@就要求教師關(guān)注學(xué)生的知識(shí)習(xí)得、情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成。要達(dá)到這一目標(biāo)，離不開(kāi)有效的課堂設(shè)疑啟發(fā)。在學(xué)習(xí)“價(jià)值決定價(jià)格”時(shí)，讓學(xué)生思考：是不是所有商品的價(jià)格變動(dòng)都是圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的？大多數(shù)學(xué)生應(yīng)聲回答“是”。于是進(jìn)一步設(shè)疑啟發(fā)：名人字畫(huà)、古董寶物的價(jià)格為什么會(huì)持續(xù)走高呢？猶如一石激起千層浪，學(xué)生積極探索，相互討論，在討論中碰撞思維火花，進(jìn)而得出結(jié)論：某些特殊商品價(jià)格的變化不會(huì)引起供應(yīng)量的變化，價(jià)格和供求相互制衡的關(guān)系沒(méi)有遭到破壞，因此才會(huì)發(fā)生“違背”價(jià)值規(guī)律的現(xiàn)象。所以，設(shè)疑啟發(fā)要做到有趣味、有巧思、有懸念，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間和多維的思維角度，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、富有靈氣的課堂教學(xué)中愛(ài)上思考、迷上探究，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正如陶行知曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”。

2、采用靈活的教學(xué)方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，必須重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略，把“目標(biāo)一策略一評(píng)價(jià)”與“活動(dòng)一體驗(yàn)一表現(xiàn)”的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力?！睘榇耍處熌軌蛲ㄟ^(guò)課前“時(shí)事播報(bào)”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；通過(guò)“角色體驗(yàn)”使學(xué)生多角度領(lǐng)悟、全方位思考，全面提高分析問(wèn)題的能力；通過(guò)“積極開(kāi)展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)”拓展學(xué)生課外活動(dòng)的空間，提高行動(dòng)力和反思總結(jié)的能力。通過(guò)積極的合作與探究促進(jìn)政治課教學(xué)從以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，做到目標(biāo)開(kāi)放、資源開(kāi)放、教學(xué)模式開(kāi)放；使學(xué)生在充滿(mǎn)民主的教學(xué)氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的能力。

總之，只要我們重視高一思想政治課知識(shí)的特點(diǎn)，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真做好初高中教學(xué)的銜接，就能讓大部分學(xué)生盡快適應(yīng)高一思想政治課學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]劉梅.初高中政治教學(xué)銜接的主要問(wèn)題與對(duì)策 [J].教學(xué)與管理中學(xué)版2016. 1.

作者簡(jiǎn)介

江壽春（1973-），男，中教一級(jí)，中學(xué)政治課教學(xué)研究。