丁桂萍

摘要：數(shù)學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)。新課改的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入了教學(xué)生活化理念，它是指數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生更易于接受新知識(shí)。針對(duì)當(dāng)前生活化教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 問(wèn)題 策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，致力于學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門貼近生活的基礎(chǔ)課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和思維能力。因此，引入教學(xué)生活化理念，幫助學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并加以運(yùn)用，從而做到真正地理解數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)存的問(wèn)題

1.教師忽視生活化教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，將課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，生活化教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生能夠在自己熟悉的生活中去快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師們迫于升學(xué)壓力，雖然也嘗試生活化教學(xué)，但也只停留在表面，教學(xué)方式依舊采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)單一。因此，在學(xué)生們眼中，數(shù)學(xué)就是黑板上黑白的符號(hào)和晦澀難懂的數(shù)學(xué)公式，這有悖于素質(zhì)教育的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)就是為了使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與探索實(shí)踐相結(jié)合，其根本目的是為了培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，如果教師沒(méi)有深刻地意識(shí)到教學(xué)生活化的目標(biāo)，則會(huì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中陷入形式主義的怪圈。

2.教學(xué)內(nèi)容無(wú)法聯(lián)系生活

良好的教學(xué)情境是保持課堂活躍的重要保障，教師在設(shè)立教學(xué)情景的時(shí)候應(yīng)注意貼合學(xué)生的生活環(huán)境，但就目前的情況來(lái)看，不少教師并沒(méi)有意識(shí)到貼近學(xué)生生活的必要性，只會(huì)按部就班的按照教案上的步驟去向?qū)W生傳播知識(shí)，或者設(shè)立的教學(xué)情境與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中云里霧里，在毫不相關(guān)的情境下學(xué)習(xí)新的知識(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，事倍功半，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3.教學(xué)方法滯后

由于部分教師傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念根深蒂固，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生應(yīng)用能力的重要性，為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，教師們往往陷于題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生對(duì)于與生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)題型有著很好的解題能力，對(duì)于數(shù)學(xué)唯一的印象就是一堆公式、定理和符號(hào)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣和積極性降低，為了考試而學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的悲哀和桎梏。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

1.樹(shù)立生活化教學(xué)理念

教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，小學(xué)數(shù)學(xué)要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)改變重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹(shù)立生活化教學(xué)觀念，留心生活上與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，并結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《角的分類》時(shí)，可以讓學(xué)生們舉例生活中常見(jiàn)的角，課前讓學(xué)生們準(zhǔn)備一張圓紙片，引導(dǎo)學(xué)生將圓紙片進(jìn)行對(duì)折，得出平角概念，再對(duì)折得出銳角概念等，利用圓紙片的折疊方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)角的分類。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多多關(guān)注生活，有助于他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

2.建立生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境的設(shè)立，有助于學(xué)生在課堂上主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。因此，教師在設(shè)立情景時(shí)應(yīng)注意選取合適的生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《乘法和加、減法混合運(yùn)算》時(shí)，可以設(shè)立學(xué)生到文具店買文具的情境，在板書上標(biāo)好各種文具的名稱和價(jià)格，并告訴學(xué)生要購(gòu)買多少文具，讓學(xué)生們自行算清總價(jià)，在游戲的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生乘法與加減法的混合運(yùn)算。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)想到自己購(gòu)買文具的經(jīng)歷，喚起自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在接受新知識(shí)的過(guò)程中就不會(huì)顯得茫然無(wú)措。

3.運(yùn)用生活化教學(xué)模式

當(dāng)代小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課后練習(xí)重復(fù)單調(diào)，容易引起學(xué)生厭煩心理，因此，教師在布置課后練習(xí)時(shí)應(yīng)注意避開(kāi)題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)計(jì)適合適量的作業(yè)，運(yùn)用生活化練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，可以通過(guò)播放兒歌，讓學(xué)生找出各種事物出現(xiàn)的次數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流與溝通中找出歌曲的規(guī)律。像這樣的聽(tīng)歌中學(xué)會(huì)尋找事物規(guī)律的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，全身心投入思考與練習(xí)，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，使學(xué)生們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)課堂上的各種符號(hào)和公式，數(shù)學(xué)存在于生活中，教學(xué)生活化可以幫助教師將學(xué)生們從死記硬背公式中解救出來(lái)，使學(xué)生們更易于接受新知識(shí)，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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