韋水英

[摘 要]在學(xué)生寄宿的過(guò)程當(dāng)中，班主任具有重要作用，不僅充當(dāng)了班級(jí)管理者的角色，還擔(dān)任學(xué)生家長(zhǎng)的角色，因此，班主任工作的有效與否跟學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及快樂(lè)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的聯(lián)系。針對(duì)鄉(xiāng)村寄宿制初中學(xué)校班主任工作進(jìn)行相應(yīng)的探究，深入認(rèn)識(shí)工作中存在的問(wèn)題和困難，從而制定有針對(duì)性的措施加以解決，不斷增強(qiáng)鄉(xiāng)村寄宿制初中學(xué)校班主任工作的有效性。

[關(guān)鍵詞]寄宿制；初中；班主任

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）21-0081-01

初中階段是學(xué)生樹立自身正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要時(shí)期，由于當(dāng)前農(nóng)村大多數(shù)勞動(dòng)力都外出務(wù)工的現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多學(xué)生留守在家中，缺乏父母的關(guān)愛。盡管寄宿制讓學(xué)生暫時(shí)有了一個(gè)歸宿，但是仍舊需要班主任做好管理工作，妥善處理學(xué)生寄宿在學(xué)校中的一系列問(wèn)題，給予初中學(xué)生特殊成長(zhǎng)階段的關(guān)愛。

一、鄉(xiāng)村寄宿制初中班主任工作面臨的困難

由于班主任在擔(dān)任班級(jí)管理者的同時(shí)，還要開展一定的教學(xué)活動(dòng)，在當(dāng)前的寄宿制背景下，學(xué)生生活以及寄宿過(guò)程中的一切問(wèn)題都和班主任有重要聯(lián)系，因此，為班主任的管理工作增加了很大的負(fù)擔(dān)，在超負(fù)荷的工作狀態(tài)下，初中班主任在寄宿制管理中的工作面臨很多困難。

（一）班主任工作壓力過(guò)大

在新時(shí)期背景下，隨著我國(guó)素質(zhì)教育以及新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，特別是在素質(zhì)教育的背景下，要求保障學(xué)生全面、身心健康發(fā)展，真正做到“教書育人”。同時(shí)，由于受到現(xiàn)代教育制度、社會(huì)風(fēng)氣以及初中學(xué)生自身特點(diǎn)，特別是當(dāng)前教育主張的“以學(xué)生為本”教育理念的影響，嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。在農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)前初中生都是“00后”，絕大多數(shù)都是家庭的獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的寵溺下養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，在寄宿期間，常常會(huì)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)很多問(wèn)題，導(dǎo)致班主任的工作量加大，工作壓力增強(qiáng)。

（二）初中班主任缺乏相應(yīng)的管理能力和素養(yǎng)

在農(nóng)村地區(qū)，初中班主任一般都是從科任教師中挑選的，班主任和其他教師并沒有太大的區(qū)別，學(xué)校也沒有對(duì)班主任進(jìn)行專門的、專業(yè)的管理培訓(xùn)，導(dǎo)致班主任在開展管理工作中易存在問(wèn)題。首先，在寄宿管理工作中，由于很多班主任缺乏正確的意識(shí)，認(rèn)為只要管住學(xué)生就可以，而忽視了和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，缺乏構(gòu)建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間完善的溝通機(jī)制。其次，很多班主任不能夠全面且正確地了解學(xué)生的狀況，從而不能夠正確處理寄宿過(guò)程中的問(wèn)題。

二、鄉(xiāng)村寄宿制初中班主任工作策略

要想更好地在鄉(xiāng)村寄宿制背景下做好初中生的管理工作，就必須要對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真探究和分析，這樣才能夠用科學(xué)的、合理的方式開展管理工作，保障班主任管理工作的有效性。

（一）構(gòu)建工作分?jǐn)?、?zé)任分擔(dān)制度

由于大量的事務(wù)導(dǎo)致班主任的管理工作太過(guò)繁雜，常常會(huì)讓班主任顧此失彼。比如，很多班主任還沒有解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，學(xué)生生活上的問(wèn)題又出現(xiàn)了，這樣不能夠讓班主任集中精力進(jìn)行一些重大事情的處理，從而導(dǎo)致班主任的管理工作不高效。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的工作分?jǐn)傊贫?，找一個(gè)教師來(lái)分擔(dān)班主任的工作，兩者進(jìn)行分工合作。比如，班主任主要管理班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的重大問(wèn)題，另一個(gè)教師可以分?jǐn)倢W(xué)生的一些小事，讓班主任能夠集中精力處理疑難雜癥，有利于提高管理的有效性。

（二）構(gòu)建教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)互動(dòng)的溝通機(jī)制

這是班主任與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通時(shí)了解狀況、處理事件、開展有效管理的重要舉措。因此，班主任要著手構(gòu)建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)的溝通平臺(tái)，一方面讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠及時(shí)地了解學(xué)生的狀況，和教師共同為學(xué)生的發(fā)展及成長(zhǎng)出謀劃策。另一方面有利于讓班主任能夠及時(shí)地向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的信息，也有利于班主任把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓班主任的管理工作更加精準(zhǔn)和有效。構(gòu)建溝通平臺(tái)的方式有很多，比如可以利用QQ群、微信群等新媒體來(lái)創(chuàng)建一個(gè)共同的溝通環(huán)境。

總的來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村寄宿制初中班主任管理工作中還存在很多難點(diǎn)，很大程度上限制了初中班主任在寄宿制背景下的管理工作。因此，相關(guān)班主任應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的管理素質(zhì)以及更新自身的管理理念，開展科學(xué)、合理的學(xué)生管理工作，保障初中生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生始終在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任還要和家長(zhǎng)進(jìn)行密切溝通，兩者共同為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)而努力，也讓寄宿在學(xué)校的學(xué)生得到良好的教育。

（責(zé)任編輯 斯 陌）