羅樂

[基金項目：本文系武漢工程大學(xué)創(chuàng)新基金項目，項目編號CX2016143）]

摘要：“創(chuàng)新發(fā)展”理念抓住了時代精神的內(nèi)核，包括理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新，不僅對于指引我國繁榮富強，而且對于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，實施人才強國戰(zhàn)略具有重要意義。然而創(chuàng)新發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還存在一些問題，包括個人、高校、社會原因，需要增強大學(xué)生對創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)意識，改進高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，營造大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社會環(huán)境 。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；大學(xué)生；創(chuàng)新發(fā)展

一、創(chuàng)新發(fā)展和大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及其作用和意義

（一）創(chuàng)新發(fā)展的含義

習(xí)近平總書記在黨的十八屆五中全會上指出，創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，是我們黨對我國發(fā)展規(guī)律的新認識。在全國科技創(chuàng)新大會上再次強調(diào)創(chuàng)新始終是一個國家、一個民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動人類社會進步的重要力量。五中全會還特別強調(diào)，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，把發(fā)展基點放在創(chuàng)新上?！皠?chuàng)新發(fā)展”理念，抓住了時代精神的內(nèi)核，豐富了馬克思主義認識論思想，對于指引我國不斷繁榮強大、全民族科學(xué)創(chuàng)新思維的提高以及黨的思想路線內(nèi)涵的豐富發(fā)展，都具有重要而深遠的時代意義。

創(chuàng)新發(fā)展理論包括理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新。理論創(chuàng)新屬“腦動力”創(chuàng)新，是社會發(fā)展和變革的先導(dǎo)，也是各類創(chuàng)新活動的思想靈魂和方法指南?？萍紕?chuàng)新屬“主動力”創(chuàng)新，是全面創(chuàng)新的重中之重，隨著國家對應(yīng)用型人才需求的增加，大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動在高校中也日益受到重視。制度創(chuàng)新屬“原動力”創(chuàng)新，是持續(xù)創(chuàng)新的保障，具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性，對經(jīng)濟社會發(fā)展具有較強的約束功能、激勵功能和保障功能。文化創(chuàng)新本質(zhì)上是“軟實力”創(chuàng)新，培植民族永葆生命力和凝聚力的基礎(chǔ)，為各類創(chuàng)新活動創(chuàng)造良好的社會氛圍。它的實質(zhì)是人的思想觀念的創(chuàng)新，表征了人們對現(xiàn)實的社會存在和社會意識之間矛盾的創(chuàng)造性的解決。

（二）創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)新是在前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明成果的基礎(chǔ)上能夠做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見解、開拓新的領(lǐng)域、解決新的問題、進行新的運用、創(chuàng)造新的事物。創(chuàng)新能力是人類區(qū)別于動物的本質(zhì)特征和標(biāo)志之一，是主體通過有目的的創(chuàng)新行為表現(xiàn)出來的積極的心理取向。創(chuàng)新是一種有目的的行為，而創(chuàng)新能力則是實施這種目的行為所必須具備的能力。

創(chuàng)新能力是優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、把創(chuàng)新思維產(chǎn)生的結(jié)果轉(zhuǎn)化為有價值的新成果的能力，是構(gòu)成個體創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要成分之一。表現(xiàn)為具有發(fā)現(xiàn)與選擇信息的能力、利用與超越信息的能力、實際動手操作能力、競爭與合作的能力、自我管理與控制能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，一般由以下幾種能力構(gòu)成：想象能力、提出問題能力、憑借信息能力、整合能力、分析問題能力、設(shè)計和實驗?zāi)芰?、解決問題能力、語言文字表達能力等。實際上任何一個正常人都具有以上幾種能力，只不過是此強彼弱，程度不一。表現(xiàn)在創(chuàng)新能力上有強有弱，也就是說人都有創(chuàng)新能力，只需去挖掘它并使其得到發(fā)揮。

（三）創(chuàng)新發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用及其意義

首先，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是推進科教興國戰(zhàn)略、參與國際競爭，提高我國的綜合國力和國際地位的需要。當(dāng)今世界各國之間競爭的重點已經(jīng)轉(zhuǎn)化為以經(jīng)濟、科技為中心的綜合國力的較量，而歸根到底則是作為科技載體的人才的競爭，誰率先擁有了具備較強創(chuàng)新能力的人才，誰將在這場激烈的國際競爭中爭取到更大更寬松的發(fā)展環(huán)境。其次，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是應(yīng)對新世紀(jì)經(jīng)濟全球化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)的需要。隨著世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一個以知識和信息為基礎(chǔ)的，競爭與合作并存的全球化市場經(jīng)濟正在形成。美國等發(fā)達資本主義國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，其主要原因就是重視知識創(chuàng)新，重視更新技術(shù)，像我國這樣的發(fā)展中國家，想在世界科學(xué)之林有一席之地，占有新的制高點，在競爭中立于不敗之地，不僅需要知識創(chuàng)新，而且需要機制創(chuàng)新和各項工作創(chuàng)新。再次，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是全面推進素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的重要方面是培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有通過創(chuàng)新教育才能達到預(yù)定的目標(biāo)。青年的創(chuàng)新能力，是通過系統(tǒng)的學(xué)校教育來實現(xiàn)的。學(xué)生良好的素質(zhì)一經(jīng)形成，就會進入不斷構(gòu)建的軌道，并且會成為推動自身健康成長的內(nèi)在力量。

二、創(chuàng)新發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）個人原因創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)的認識與動力不足

自我培養(yǎng)是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要途徑。然而，目前在我國大學(xué)生群體中，普遍存在對創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)的認識與動力不足的現(xiàn)象，引起這一現(xiàn)象的主要原因可以歸結(jié)為如下幾個方面：一是由于大學(xué)生接受外界過多混亂的信號的沖擊，使他們處于一種常規(guī)、被動的生活狀態(tài)，認識不到創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)的重要性；二是盡管很多大學(xué)生有一定的創(chuàng)新動機，但并不強烈，創(chuàng)新意識比較淡漠，這使他們很難有穩(wěn)定而持久的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力；三是雖然部分大學(xué)生參與了一些創(chuàng)新活動，但是他們?nèi)狈φ{(diào)節(jié)理想與實際的關(guān)系的能力，想有所建樹可往往眼高手低、投入不夠，遇到困難容易受挫，導(dǎo)致創(chuàng)新實踐能力停滯不前。

（二）高校原因高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中所存在的問題

首先，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)容，不能適應(yīng)新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容一般是以教師準(zhǔn)備的教材或建議的參考資料為主，沒有給學(xué)生以充分的思維空間。此外，學(xué)生所學(xué)的知識面窄，缺乏對各類知識的整合水平，實踐動手能力相對較差，難以很好地適應(yīng)社會，從而影響了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性工作。同時，我國的教育改革雖在各高校都加大了教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革力度，但課程設(shè)置過細和學(xué)科涵蓋面過窄的現(xiàn)象仍然未得到根本的解決。

其次，教學(xué)方法、教學(xué)手段落后，缺少訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法和手段?，F(xiàn)行教學(xué)基本上是灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)知識只能是被動地接受，很少受到老師啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)。endprint

再次，落后的教育觀念制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育觀念制約人才觀、學(xué)生觀，制約教育標(biāo)準(zhǔn)以及教育者和受教育者雙方的教育行為。教育觀念不更新就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

最后，現(xiàn)行的教育管理制度不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)一是對學(xué)生學(xué)習(xí)的測定和評價嚴(yán)重制約著學(xué)生的受教育行為?，F(xiàn)行教育中所流行的閉卷筆試、建立試題庫、標(biāo)準(zhǔn)化試題、嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)答案評分等運行機制，迫使學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)答案背書、背筆記，不能大膽思考，只會師云亦云、書云亦云。二是對教師教學(xué)水平、工作成績的評價與考核的方法落后，限制了教師的教學(xué)思想與行為。

（三）社會原因社會對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持不夠

一個社會的主流文化氛圍對大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的支持與影響的作用。Hennessey（2003）指出，包括政治、經(jīng)濟和文化在內(nèi)的社會系統(tǒng)對創(chuàng)新能力的形成、實現(xiàn)以及創(chuàng)新產(chǎn)品的實現(xiàn)都具有重要意義。盡管近年來許多鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新的政策已經(jīng)實行，但不可否認的是，一些潛在的根本性問題仍舊存在，具體可體現(xiàn)在如下的幾個方面：一是社會主流文化中創(chuàng)新意識淡漠，往往找到一個高薪的職位成為了大學(xué)生學(xué)成之后的當(dāng)務(wù)之急，相比之下，創(chuàng)新作為一種“遠離現(xiàn)實的空洞的概念”，早就被拋之腦后了；二是社會為大學(xué)生提供的創(chuàng)新實踐平臺中，片面地強調(diào)一些教學(xué)硬件設(shè)備性能上的新穎，忽視了對大學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)新素質(zhì)的挖掘與培養(yǎng)；三是社會對人才評價標(biāo)準(zhǔn)往往側(cè)重于考試成績與證書等反應(yīng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力方面，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新能力較為客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，不利于大學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題的對策

（一）增強大學(xué)生對創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)意識

為了解決我國大學(xué)生創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)中存在的認識與動力不足的問題，迫切需要增強大學(xué)生對其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性與主動性。本文認為，增強大學(xué)生創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)意識可以通過如下三條途徑得以實現(xiàn)：

一是大學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自己的分析鑒別能力與識別篩選能力，這樣面對外界紛繁的信號就可以保證擇優(yōu)輸出，有益于大學(xué)生有意識地去訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也有益于他們利用創(chuàng)新思維與自己美好的理想接軌；

二是大學(xué)生應(yīng)積極參與各類創(chuàng)新實踐活動，并在創(chuàng)新實踐活動中有意識地培養(yǎng)自己從事創(chuàng)新活動的興趣與意志，形成思考新問題與探索新事物的內(nèi)在激勵機制，使自己能持續(xù)而穩(wěn)定地投身到創(chuàng)新實踐活動之中，進而全面提升自己的創(chuàng)新能力；

三是大學(xué)生要將培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力放在一個主要的位置上，創(chuàng)新本身是一個復(fù)雜的過程，需要艱辛的探索與思考，碰壁是難免的，但只要具備協(xié)調(diào)理想與實際關(guān)系的能力，縱使創(chuàng)新失敗了也是進步的。

（二）改進高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式

為了加強我國大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，高校在培養(yǎng)方式與方法上起到了至關(guān)重要的作用。本文提出，高?？梢栽谌缦氯齻€方面改進對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

一是重視對大學(xué)生非邏輯思維能力的培養(yǎng)，課堂上鼓勵大學(xué)生積極建立對課本與實際的聯(lián)想并大膽說出自己非邏輯判斷的直觀想法，這往往是新思想提出的萌芽，也是創(chuàng)新靈感來源的主要途徑；

二是高校應(yīng)著重強調(diào)創(chuàng)新本身而非創(chuàng)新背后的功利誘惑，以對創(chuàng)新想法的贊賞態(tài)度來調(diào)動大學(xué)生從事創(chuàng)新活動的積極性、主動性；

三是高校應(yīng)權(quán)衡理論教學(xué)與實際相結(jié)合的關(guān)系，敞開門戶對外交流，并多開設(shè)一些實驗課，為學(xué)生提供親眼觀察、親手實踐的平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)給予力所能及的條件。

（三）營造大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社會環(huán)境

除了提升大學(xué)生自身創(chuàng)新素質(zhì)、改進高校對學(xué)生的培養(yǎng)模式外，也應(yīng)該集合全社會的力量營造為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升營造一個良好的社會環(huán)境。本文認為可以從以下兩個方面出發(fā)為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造良好的社會環(huán)境：

一是在我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的社會背景下，應(yīng)該在倡導(dǎo)創(chuàng)新的輿論環(huán)境下全方位充實鼓勵創(chuàng)新、引導(dǎo)創(chuàng)新的主流社會文化內(nèi)涵，讓大學(xué)生真真切切地體會到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。

二是進一步大學(xué)生開展創(chuàng)新實踐的軟硬件平臺建設(shè)，為挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛力、提升創(chuàng)新能力提供有效支持，以利于大學(xué)生在創(chuàng)新實踐提升其創(chuàng)新素質(zhì)。

三是將創(chuàng)新能力評價納入到社會對人才評價標(biāo)準(zhǔn)之中，完善現(xiàn)有社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，鼓勵與引導(dǎo)大學(xué)生積極投身到創(chuàng)新實踐之中，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的高校培養(yǎng)與自我培養(yǎng)提供良好的導(dǎo)向作用。

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