李靜

摘要：中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)課程，該課程要求學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算機文化素質(zhì)，使之能更好地應(yīng)對將來職業(yè)生涯中對計算機應(yīng)用能力的要求。據(jù)筆者分析，這些年入學(xué)門檻較低，學(xué)生文化素質(zhì)相對不高。同時計算機應(yīng)用軟件功能繁多，單純被動式的實踐操作教學(xué)，也無益于學(xué)生在將來的職業(yè)生涯中進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)。本文就計算機應(yīng)用教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中專；計算機教學(xué)；方法；策略

一、精選適合的教材

選用教材必須立足“三個面向”（面向現(xiàn)代化、面向世界、面向末來）為指導(dǎo)。教材的選用是一所學(xué)校靈活辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是進(jìn)一步深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高技能人才的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“好馬配好鞍”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何選好適合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的關(guān)鍵。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就必須在實際教學(xué)中選擇適合的教材。

二、在課程設(shè)置上，寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用、適應(yīng)發(fā)展

計算機應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置，我們認(rèn)為不能套用大學(xué)的模式，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，遵循“寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用、適應(yīng)發(fā)展”的基本原則。首先，應(yīng)該加寬基礎(chǔ)，除了要求學(xué)生掌握計算機的基本知識，還應(yīng)該要求有初步的維護(hù)計算機房和計算機硬件以及維護(hù)計算機軟件的基本能力，可以開設(shè)計算機基礎(chǔ)、計算機組成及原理、計算機電路、計算機維修與機房維護(hù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、匯編語言、C語言、程序設(shè)計方法等課程。其次，加強應(yīng)用操作課程，除了掌握一般的計算機操作及文字處理技術(shù)外，還應(yīng)該掌握各種事務(wù)處理的應(yīng)用軟件的操作，可以開設(shè)文字錄人、WINDOWS操作、WORD和EXCEL等辦公軟件操作、計算機輔助設(shè)計、工具軟件使用、多媒體基本技術(shù)等操作方面的課程。第三，跟上計算機技術(shù)發(fā)展的形勢。一是要加強網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)是計算機發(fā)展的主流，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)軟件的操作是必須的。二是介紹一些新的、廣泛使用的應(yīng)用軟件的操作，可采用講座、第二課堂等形式向?qū)W生介紹。另外，還可以利用學(xué)校其他專業(yè)的優(yōu)勢，開設(shè)一些應(yīng)用性的課程，如會計電算化、統(tǒng)計電算化、物資管理系統(tǒng)、辦公自動化等。結(jié)合本校設(shè)有財經(jīng)類專業(yè)的實際，我校在計算機應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了會計原理及會計電算化課程，以拓寬學(xué)生的知識面。

三、教學(xué)過程分層 備課分層， 根據(jù)學(xué)生的實際情情況， 在備課時

按照不同層次的大綱要求和教學(xué)目標(biāo)， 設(shè)計不同的訓(xùn)練內(nèi)容和不同的課堂活動程序的教學(xué)方案。

授課分層， 對不同層次的學(xué)生提出不同的要求， 不搞“一刀切”。以中等生為基準(zhǔn)， 對 C 類學(xué)生要多鼓勵， 多指導(dǎo)；對 A 類學(xué)生則更加嚴(yán)格要求， 隨時向他們滲透最新計算機技術(shù)和新知識， 提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

上機輔導(dǎo)分層， 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性比較強的課， 抽象思維的內(nèi)容相對較少， 靠想象是學(xué)不會的， 學(xué)生只有自己動手， 才能掌握。上機操作練習(xí)可采用多樣性形式。一般性上機操作主要面向中等生， 特殊性操作練習(xí)主要照顧到后進(jìn)生或優(yōu)等生。后進(jìn)生的上機操作主要是按大綱要求的最基本的知識和技能， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的；中等生主要是全面鞏固提高， 并有適當(dāng)應(yīng)用方面的操作練習(xí)， 使學(xué)生具有利用計算機獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力；優(yōu)秀生則要完成一些難度較大的綜合應(yīng)用題， 達(dá)到熟練操作的程度。同時鼓勵低層次的學(xué)生在完成規(guī)定的操作， 嘗試向高層次沖刺， 逐步縮小差距。

評價分層， 分層評價的基本要求是評價要有差異性、及時性和鼓勵性。為了充分照顧個體差異性； 我們對分層評價的要點是： 對低層次學(xué)生以表揚為主， 使其得到成功的激勵。同時， 對中等生， 以鼓勵為主，對高層次學(xué)生， 則可以用評價提高其競爭意識。在分層評價過程中， 尤其要做好學(xué)生的評價工作。

四、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

時代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

五、加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體意識

在計算機教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的實施，需要學(xué)生真切地參與到自主學(xué)習(xí)活動中去，對計算機相關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行深入的了解。只有這樣，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力才能得到提高。在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)活動中，教師將自己的講授作為主體，而學(xué)生只能被動地聽講。這樣的教學(xué)觀念對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出有不利影響，對于學(xué)生思維的發(fā)展也不盡有利。因此，在計算機教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

在教學(xué)中，教師可以利用提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。比如WPS 軟件中各個辦公軟件的開始菜單中有哪些功能等等。不同的問題針對不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下對計算機知識進(jìn)行探索，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

六、適度使用多媒體課件

提倡多媒體教學(xué)，并不是否定其他教學(xué)手段，多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)手段之一。有些課程的教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)是十分有利的，比如說：操作性較強的，需要展示大量圖表或需要展示案例過程的課程，利用多媒體教學(xué)可以做到事半功倍的效果。但并不是所有的課程都能用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w形式表現(xiàn)出來。同時，也應(yīng)清醒地認(rèn)識到在課堂中教師的作用應(yīng)該是第一位的。計算機輔助教學(xué)的定位是“輔助”，課件只是幫助教師表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種方式，而不能替代教師，教師也不能因為有了課件就在使用時全盤代替講解。有些課程邏輯性較強，本來利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全可以講好，應(yīng)用多媒體并無優(yōu)勢。不應(yīng)為了使用多媒體而使用多媒體，加人過多的動畫、音效等效果，分散了學(xué)生的注意力，反而有嘩眾取寵之嫌。

總之，中專教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同進(jìn)也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。隨著計算機的發(fā)展、軟件的更新、教學(xué)對象的差異，計算機教學(xué)需要我們不斷探索和創(chuàng)新，這樣就能夠為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多合格的技能型人才。endprint