鄭海洋

職業(yè)能力是人們從事某項(xiàng)職業(yè)必須具備的多種能力的總和，是擇業(yè)的基本參照、就業(yè)的基本條件和勝任崗位工作的基本要求。怎樣做才能讓學(xué)生把在校學(xué)到的知識(shí)和技能與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，怎樣做才能讓學(xué)校教育、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享是目前校企合作的方向，也是中職計(jì)算機(jī)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勗凇叭c(diǎn)一線”模式下如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)能力。

一、實(shí)施方案

基于考證、競賽、設(shè)計(jì)三點(diǎn)一線的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)模式，是以面向應(yīng)用、面向社會(huì)需求為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力為落腳點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新的一種實(shí)踐教學(xué)模式。該模式以實(shí)踐能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“考證、競賽、設(shè)計(jì)”三點(diǎn)為抓手，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、培養(yǎng)創(chuàng)新”為主線，注重學(xué)生知識(shí)能力的掌握與創(chuàng)新，以行業(yè)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為平臺(tái)，通過模擬企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)來展示教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)能力的目標(biāo)。

在“三點(diǎn)一線”培養(yǎng)模式中，資格證書是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一把標(biāo)尺，競賽以比賽的方式提高學(xué)生技能，設(shè)計(jì)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立或協(xié)作完成一個(gè)完整的工程項(xiàng)目，三者在教學(xué)中相輔相成、有機(jī)融合，使學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力得到全面提升。

二、培養(yǎng)過程

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)——考證

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)所涉及的內(nèi)容較廣，因此，衡量學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)引入國家職業(yè)資格鑒定考核體系以便進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)。

1.增進(jìn)認(rèn)識(shí)，崗證一體

對(duì)剛?cè)胄Ｐ律?，學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行職業(yè)方向方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)資格證書對(duì)自己未來就業(yè)和發(fā)展的重要性，并在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確指出，畢業(yè)生須獲得1～2項(xiàng)的計(jì)算機(jī)高級(jí)資格證書。

2.組織引導(dǎo)，國家資格證書與行業(yè)證書相結(jié)合

中職學(xué)校應(yīng)建立國家職業(yè)技能鑒定站，并取得相應(yīng)工種的鑒定資格。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考點(diǎn)，積極組織學(xué)生參加Adobe、華為、思科等公司組織的平面、網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)行業(yè)資格證書考試。

3.建立專業(yè)團(tuán)隊(duì)，分模塊輔導(dǎo)

為提高學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)積極做好計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、職業(yè)技能鑒定等考試的考前培訓(xùn)工作，把教師分為辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)和影視制作5個(gè)團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)默契配合、分模塊教學(xué)，提高輔導(dǎo)效果。

（二）能力拔高——賽訓(xùn)結(jié)合

通過參加網(wǎng)絡(luò)綜合布線、影視后期制作、平面設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的競賽，學(xué)校找準(zhǔn)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。除開設(shè)對(duì)口升學(xué)課程外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)還應(yīng)與省市職業(yè)技能大賽項(xiàng)目相結(jié)合，突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平面設(shè)計(jì)二個(gè)重點(diǎn)方向。學(xué)?？梢詫⒓寄艽筚愴?xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)、考核評(píng)價(jià)體系中，采用基于“賽訓(xùn)結(jié)合”的課程設(shè)計(jì)理念，從競賽的實(shí)際需求出發(fā)，按照競賽需要設(shè)置課程內(nèi)容，將主干課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和項(xiàng)目設(shè)計(jì)課三類。兩個(gè)重點(diǎn)方向的主干課程設(shè)置如圖所示：

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平面設(shè)計(jì)二個(gè)重點(diǎn)方向的主干課程

具體做法是：

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生主體地位

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，在完成課程教學(xué)任務(wù)后，任課教師要求學(xué)生在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)設(shè)計(jì)制作一個(gè)與課程相對(duì)應(yīng)的、以競賽項(xiàng)目為主題的綜合設(shè)計(jì)。

2.實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)大專業(yè)、小方向

在課堂外設(shè)立興趣小組，吸引對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有興趣以及課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生加入，參與學(xué)生實(shí)行新老結(jié)合，形成幫帶小組，便于學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

3.引入競爭機(jī)制，實(shí)行校、市、省三級(jí)競賽選拔制度

每年3月份，面向各中職學(xué)校進(jìn)行影視后期制作、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、平面、動(dòng)畫、辦公軟件等項(xiàng)目的校級(jí)選拔。學(xué)校選拔15%的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，到10月份參加平頂山市中職技能競賽，結(jié)合市級(jí)競賽成績，優(yōu)中選優(yōu)，再次選拔15%的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，到第二年3月份參加河南省中職技能大賽，完成一個(gè)競賽循環(huán)，形成競賽活動(dòng)常態(tài)化。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新——項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)

將課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)納入教學(xué)體系，以設(shè)計(jì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以設(shè)計(jì)為主的課程中，我們?nèi)∠堎|(zhì)試卷考核的傳統(tǒng)方式，以課程設(shè)計(jì)作為考核手段，使學(xué)生在學(xué)完課程之后，能熟悉行業(yè)整體設(shè)計(jì)流程。

具體實(shí)施：

1.以項(xiàng)目為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化

在平面設(shè)計(jì)以及影視編輯等專業(yè)課程改革中采取 “采、編、做一體化”的工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)模式，通過一些完整案例讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析，總結(jié)每一步需要哪些技術(shù)、方法和工具來完成，形成一套完整有效的解決方案并付諸實(shí)施。

例如，平面設(shè)計(jì)方向的學(xué)生在影樓見習(xí)后，可以讓他們模擬制作畫冊的整體工作流程。由教師充當(dāng)“客戶”提出要求，學(xué)生分組做客戶需求分析，并分工合作采集素材、整理資料，確立這次設(shè)計(jì)的整體方案、基調(diào)和風(fēng)格，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供必要便利，通過自己攝影、編輯，協(xié)作完成平面方案設(shè)計(jì)，再交由客戶（教師）討論設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行盯屏修改，最終完成整體設(shè)計(jì)，通過客戶驗(yàn)收。

在完成整個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生除能夠把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合之外，還在素材的搜集整理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面得到鍛煉和提高。學(xué)生對(duì)該行業(yè)的制作流程有了更深入的了解。

2.采用“雙真”教學(xué)，提高學(xué)生“雙創(chuàng)”能力

學(xué)?？梢圆捎谩半p真”教學(xué)模式，提高學(xué)生“雙創(chuàng)”能力。“雙真”即“真實(shí)的項(xiàng)目+真實(shí)的環(huán)境”，以真實(shí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以真實(shí)的環(huán)境為切入點(diǎn)，教師貼近學(xué)校實(shí)際布置任務(wù)，與行業(yè)需求無縫銜接，提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，逐步完善“教學(xué)做合一”培養(yǎng)模式。

比如，按照以下七個(gè)環(huán)節(jié)完成學(xué)校展板設(shè)計(jì)：呈現(xiàn)任務(wù)→明確任務(wù)→分解任務(wù)→設(shè)計(jì)→完成任務(wù)→評(píng)價(jià)任務(wù)→教師點(diǎn)撥。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)七個(gè)環(huán)節(jié)

作業(yè)提升為作品：學(xué)生作業(yè)→老師點(diǎn)撥→學(xué)生修改→提升為作品→展出。這種教學(xué)模式既服務(wù)了學(xué)校，又極大地提升了學(xué)生的成就感。

3.實(shí)施三地循環(huán)，改善教學(xué)環(huán)境

改善教學(xué)環(huán)境，實(shí)施“三地循環(huán)”?！叭匮h(huán)”即教室—實(shí)訓(xùn)室—企業(yè)三個(gè)教學(xué)地點(diǎn)的循環(huán)，工學(xué)交替、半工半讀，使學(xué)生所學(xué)理論與IT企業(yè)需求相結(jié)合。每年的5月份和10月份，學(xué)校安排學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)2～3周，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員到學(xué)校任教。

三、條件保障

為達(dá)到良好的職業(yè)能力培養(yǎng)效果，實(shí)施以下措施來進(jìn)一步保障：

第一，在制度建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)成立計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂人才培養(yǎng)模式與課程體系改革方案，組織骨干教師制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施骨干教師及雙師型教師的培養(yǎng)計(jì)劃，完善競賽選拔制度以及崗證一體、工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。

第二，在硬件建設(shè)上，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，進(jìn)一步改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

第三，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，校企合作共建“企業(yè)教師工作站”，盡量多安排教師在“企業(yè)教師工作站”參與實(shí)踐培訓(xùn)，幫助專業(yè)教師積累企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。注重專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，安排專任教師到合作企業(yè)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)及高校的工程師、專家來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，開展專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。

（責(zé)編 黃紫鵑）