孫莉

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0244-01

音樂教師在長(zhǎng)期的音樂教學(xué)生涯中，會(huì)強(qiáng)烈的感受到，音樂是真、善、美的高度結(jié)合，是隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的，也是精神文明進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。在音樂教育中，器樂教學(xué)作為對(duì)音樂的延伸補(bǔ)充、發(fā)展和升華，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。

1 激趣樂學(xué)，使孩子們?nèi)珕T參與

興趣是自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。就器樂進(jìn)課堂來說，教師要充分挖掘教材中的快樂因素，通過聽、唱、奏、表演各種手段，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能。學(xué)生對(duì)放置于自己眼前能發(fā)出悅耳音響的樂器常常充滿了好奇心，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛后，學(xué)好器樂的積極性和主動(dòng)性明顯增加。特別是那些性格內(nèi)向、音樂基礎(chǔ)較弱或不喜歡張口唱的學(xué)生，能增強(qiáng)他們對(duì)音樂課的參與意識(shí)。之前，這些學(xué)生因?yàn)樽陨硪魳窏l件不好，大多有自卑心理，有的認(rèn)為自己沒有音樂天賦，學(xué)了也不能成才，干脆放棄不學(xué)，引入器樂教學(xué)后，他們才知道音樂并不僅僅是“唱的藝術(shù)”，不會(huì)唱照樣能吹奏或彈奏出美妙的音符。每當(dāng)教師最大限度地調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的演奏熱情時(shí)，學(xué)生聽到自己吹奏出來的優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，都會(huì)感到成功的的喜悅和美的享受。因此，器樂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和熱情，并增強(qiáng)參與各種音樂活動(dòng)的積極性。

2 培養(yǎng)學(xué)生的聽音、視譜、合唱能力，發(fā)揮音樂的德育功能

對(duì)小學(xué)生的心理、生理特征的研究表明，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育，應(yīng)盡量避免單一重復(fù)的枯燥乏味的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。音樂是一種聽覺藝術(shù)，只憑教師一本書和一張嘴的單純唱歌課往往使學(xué)生情緒低落，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其問題癥結(jié)就在于缺乏感知通道的協(xié)同行動(dòng)。而器樂教學(xué)的引進(jìn)則為上述問題的解決提供了方便。視唱練耳中的音準(zhǔn)與節(jié)奏，是小學(xué)音樂教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生往往能準(zhǔn)確回答出是什么音符，唱幾拍，而不能準(zhǔn)確地唱出視唱曲。豎笛進(jìn)課堂后，因?yàn)樗舾吖潭?，音色統(tǒng)一，能夠順利的幫助學(xué)生建立起正確的高音概念。在樂曲的吹奏或彈奏過程中，學(xué)生可以跟著哼唱，體會(huì)音高的變化、情感的流動(dòng)，這種以視奏帶視唱的教學(xué)會(huì)使學(xué)生把握音準(zhǔn)和節(jié)奏，以便形成良好的音樂聽覺。如《看龍船》這首歌曲，節(jié)奏明快、短促，用豎笛吹奏，會(huì)使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握旋律中出現(xiàn)的六度大跳音“ⅰ3”，再利用吹奏中“歷音”（由上而下的快速緩進(jìn)）、單吐、雙吐等技巧，使學(xué)生更形象的感受到看龍船比賽時(shí)的興奮而緊張的心情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新歌的欲望。由于豎笛的“幫助”，他們能順利地唱準(zhǔn)唱會(huì)歌譜，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，無(wú)論是音樂素質(zhì)較好、還是較差的學(xué)生，在通過此法訓(xùn)練后，使視譜教學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地促進(jìn)了他們的音準(zhǔn)感和視譜能力的提高。

會(huì)唱教學(xué)歷來是小學(xué)音樂教學(xué)中的“老大難”。而通過豎笛教學(xué)，可指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體驗(yàn)聲部間的內(nèi)心音準(zhǔn)均衡感，有效地建立起二聲部的概念。如《夜晚多美好》是一首和聲式的二部合唱歌曲，旋律簡(jiǎn)單，多為級(jí)進(jìn)，表現(xiàn)了夜晚來臨時(shí)那靜靜的場(chǎng)面。通過器樂“導(dǎo)讀”，讓學(xué)生邊吹邊合奏的音響效果，了解其相互間的關(guān)系，加深和聲感覺。這樣，既可以減輕填詞后的音準(zhǔn)問題，又把學(xué)生隨著和諧、豐滿的器樂聲，帶入夜晚美麗而寧?kù)o的意境之中。

器樂教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的優(yōu)秀品質(zhì)，具有較強(qiáng)的德育功能。譬如：在樂隊(duì)里，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生心中有他人、有集體的意識(shí)，彼此之間相互配合。既學(xué)習(xí)了器樂的演奏，又提高了人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。通過器樂教學(xué)，還能使學(xué)生對(duì)優(yōu)秀器樂作品的欣賞品味，更好地接受、理解、吸收其藝術(shù)的精華，把作品中豐富的情感內(nèi)容、高尚的審美價(jià)值，一起融于自己的內(nèi)心，潛移默化的實(shí)現(xiàn)了音樂的德育功能。

3 器樂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成，培“情”育“智”

音樂教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)“人”，豐富人的內(nèi)心世界。器樂教學(xué)則是塑造人類“美的靈魂”的有效形式。因?yàn)橥ㄟ^一定的器樂操練，可以使學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的真諦，并鍛煉意志，陶冶情操，啟迪智慧，從而提高人的綜合素質(zhì)。

器樂教學(xué)有助于良好的個(gè)性形成。因?yàn)閰⑴c器樂訓(xùn)練，不但需要正確的身姿、專一的神情、靈敏的思維、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，而且要有明確的目標(biāo)和堅(jiān)持不懈的奮斗精神。尤其對(duì)好奇多動(dòng)的小學(xué)生來講，要學(xué)會(huì)一種樂器，必須要集中精力，克服浮躁心理，避免一曝十寒。

器樂教學(xué)中跳動(dòng)的音符無(wú)疑會(huì)使人情操得以陶冶，心靈受到啟迪?？梢哉f，通過專注的操練樂器，可以更好地把音樂作品同孩子們內(nèi)心的純真美感，一起充分而得當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。這種純真美感會(huì)自然地遷移到學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐的方方面面，化為鮮明的道德情感，對(duì)美好目標(biāo)追求的熱情，創(chuàng)造美好事物的愿望，從而成為一種優(yōu)秀的修養(yǎng)與素質(zhì)。

器樂教學(xué)有別于歌唱教學(xué)，要用雙眼看譜，用雙手彈奏，用嘴吟唱，還要用雙耳聽辨音準(zhǔn)高低。在這一系列活動(dòng)中，需要多種感官和大腦神經(jīng)系統(tǒng)“協(xié)同作戰(zhàn)”，這對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展肯定是大有裨益的。小學(xué)生年齡雖小，但一旦器樂學(xué)習(xí)“入了門”，他們往往更加執(zhí)著，更喜歡用器樂去表現(xiàn)自己的情感。

總之，堅(jiān)持器樂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，活躍課堂氣氛，架起學(xué)生多方位參與音樂的橋梁，而且可以開發(fā)學(xué)生的智力，提高文化素質(zhì)，樹立起正確的審美觀和人生觀。此外，器樂教學(xué)還能弱化教學(xué)與演奏的技術(shù)難度，使孩子們擺脫繁復(fù)枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)羈絆，可以輕松愉快地獲取音樂創(chuàng)造的無(wú)窮樂趣，可以促使學(xué)生終身熱愛音樂，全方位地提高自身素養(yǎng)。

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