吾生花甲即將滿，崢嶸歲月憶不堪。生在農(nóng)村吃盡苦，凍傷腳手餓饑腸。

終把中學(xué)熬畢業(yè)，回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)兩年半。想去當(dāng)兵謀出路，大隊(duì)報(bào)名不得讓。

社會(huì)關(guān)系較復(fù)雜，欲跳龍門(mén)沒(méi)希望。欣逢招生制度改，總算考上縣師范。

師范畢業(yè)教中學(xué)，初語(yǔ)高語(yǔ)沒(méi)間斷。偶得感悟化文字，時(shí)有拙文見(jiàn)報(bào)端。

三獲州府社科獎(jiǎng)，國(guó)家書(shū)刊登照片。學(xué)生作文獲獎(jiǎng)多，報(bào)刊發(fā)表六十篇。

不惑之年獲省優(yōu)，晉升中高在同年。教壇耕耘卅八載，校長(zhǎng)省優(yōu)過(guò)眼煙。

一中工作十六秋，起落浮沉無(wú)常變。量化考評(píng)年級(jí)二，多次校優(yōu)文明班。

就差一個(gè)縣優(yōu)秀，該五只能把七占。烏云總有蔽日時(shí)，不為屑小把心煩。

云開(kāi)日出七進(jìn)五，教學(xué)專著也出版。徹悟人生有順逆，順勿得意逆勿怨。

教壇生涯畫(huà)句號(hào)，欲以輟鞭故鄉(xiāng)還。綠水青山風(fēng)光好，夕陽(yáng)余暉亦粲然。

楊順福，湖北省來(lái)鳳縣第一中學(xué)語(yǔ)文教師。他是改革招生制度后的第一屆師范畢業(yè)生，從教至今已經(jīng)38年。38年間，他和其他教師一樣，經(jīng)歷了苦、辣、酸、甜。

1979年12月，從師范學(xué)校畢業(yè)的楊順福被分配到湖北省來(lái)鳳縣舊司區(qū)（現(xiàn)舊司鎮(zhèn)）黃土學(xué)校初中部擔(dān)任語(yǔ)文教師兼班主任。1980年春季學(xué)期，楊老師所帶的初二班學(xué)生和初三班學(xué)生一同畢業(yè)，中考成績(jī)和初三班學(xué)生差不多。1980年暑期參加全縣初中把關(guān)教師集訓(xùn)（每所初中學(xué)校每科各抽一人），培訓(xùn)結(jié)束，楊老師成績(jī)名列第二。從此他連續(xù)帶了幾屆初三學(xué)生。1982年他開(kāi)始任校團(tuán)總支書(shū)記。1983年春季，他帶的學(xué)生參加全區(qū)初中作文競(jìng)賽并囊括了二等獎(jiǎng)（未設(shè)一等獎(jiǎng)）。

1984年春季，校初中部被分離出來(lái)，成立了湖北省來(lái)鳳縣黃土農(nóng)業(yè)中學(xué)（初中），面向全區(qū)招生。1984年秋季，除了原有的初中班，其開(kāi)始面向全縣招高中班。楊老師開(kāi)始從事高中語(yǔ)文教學(xué)，并于1986年考取了高中語(yǔ)文教材教法合格證。這期間，楊老師覺(jué)得自己所學(xué)知識(shí)不夠用，除了工作，其余時(shí)間全用在自學(xué)上。一次上廁所，他拿著專業(yè)書(shū)在如癡如醉地看著，老校長(zhǎng)王勝才看到了，豎起大拇指贊揚(yáng)說(shuō)：“小楊，你的路走對(duì)了！”

1988年秋季學(xué)期，楊老師被調(diào)湖北省來(lái)鳳縣舊司中學(xué)（原湖北省來(lái)鳳縣第二中學(xué)，后停辦高中）任教。這期間，他開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)研究文章，并推薦發(fā)表學(xué)生作文。1997年他被評(píng)為“湖北省優(yōu)秀教師”，同年又晉升中學(xué)高級(jí)教師。這期間，楊老師曾任職校辦主任、副校長(zhǎng)。

2001年秋季，楊老師被調(diào)任湖北省來(lái)鳳縣綠水中學(xué)校長(zhǎng)，使學(xué)校工作順利開(kāi)展。

2002年秋季，楊老師被調(diào)湖北省鳳縣第一中學(xué)任教。當(dāng)時(shí)他的同事對(duì)他說(shuō)：“全縣那么多大學(xué)生進(jìn)城基本上都是教小學(xué)，你一個(gè)中專生進(jìn)城竟然教高中，而且是重點(diǎn)高中（省級(jí)示范高中）！”楊老師深知“盛名之下，其實(shí)難副”，他倍感工作的壓力，所以他“破釜沉舟、背水一戰(zhàn)”。這期間他曾有過(guò)一段“不堪回首的過(guò)往”。

工作以來(lái)，楊老師時(shí)時(shí)處處、一言一行都極為嚴(yán)格地要求自己。他從不遲到、早退，更無(wú)曠工行為，工作以來(lái)他只請(qǐng)過(guò)三次假，一次是父親過(guò)世，恰逢學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)了三天假；一次是因領(lǐng)導(dǎo)所“逼”，請(qǐng)了半個(gè)月病假；還有一次是因腰間盤(pán)膨隆，壓迫了神經(jīng)，不能行走，做手術(shù)請(qǐng)了17天假。他結(jié)婚時(shí)，是挪用的農(nóng)忙假；妻子兩次生小孩，他沒(méi)請(qǐng)過(guò)一節(jié)課的假；母親過(guò)世時(shí)，他沒(méi)請(qǐng)過(guò)一節(jié)課的假；岳父過(guò)世時(shí)，他沒(méi)請(qǐng)過(guò)一節(jié)課的假；女兒結(jié)婚、兒子結(jié)婚，他都沒(méi)請(qǐng)過(guò)假。一次他因患重感冒而暈倒在寢室去教室的路上，被同事背到醫(yī)院打完針后，他又回到教室上課。一次腳患急性蜂窩組織炎，痛得不能著地，他堅(jiān)持每天拄著木棒到醫(yī)院打完針后又到教室坐著給學(xué)生上課。近幾年來(lái)，他常因腰疼去醫(yī)院做理療，也沒(méi)有耽誤一節(jié)課的教學(xué)。

楊老師不但有病、有事不請(qǐng)假，反而還將自己的休息時(shí)間無(wú)償?shù)胤瞰I(xiàn)給學(xué)校工作。1998年暑期，為了迎接湖北省“普九”驗(yàn)收，楊老師作為學(xué)校軟件工作的負(fù)責(zé)人，一個(gè)暑假?zèng)]有休息，冒著高血壓（186/106mmHg）的生命危險(xiǎn)（當(dāng)時(shí)湖北省來(lái)鳳縣醫(yī)院的楊吉元老醫(yī)生就告訴他“必須休息治療！”），但楊老師依然堅(jiān)持一邊吃藥一邊工作，確保了驗(yàn)收的合格。他因此被學(xué)校譽(yù)為“軟件工作中的‘硬漢子”。

工作以來(lái)，楊老師始終講求自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，非常注重教師形象。他從不以教師身份私自接受學(xué)生家長(zhǎng)或其他人的請(qǐng)客吃飯；從不以教師身份接受學(xué)生及家長(zhǎng)的饋贈(zèng)，哪怕是一包煙、一瓶酒；從不私自收費(fèi)補(bǔ)課。就連生活中的一些細(xì)微之處，他都非常注意，從不帶手機(jī)進(jìn)教室，從不酒后進(jìn)教室，從不帶著酒意進(jìn)校園。特別是在跳舞之風(fēng)盛行之時(shí)，他也從未進(jìn)過(guò)舞廳，即使是應(yīng)酬；現(xiàn)在，打麻將成了一種普遍的、大眾化的娛樂(lè)方式，可他連麻將都不認(rèn)得，更不用說(shuō)賭博了。除了工作，只有讀書(shū)、看報(bào)、寫(xiě)文章才是他的興趣愛(ài)好。他覺(jué)得自己是“另類”，他說(shuō)他甘愿做這樣的“另類”。他曾寫(xiě)的《不趕時(shí)髦熱鬧，盡忠黨的事業(yè)》被《黨員生活》雜志作為優(yōu)秀稿件刊用。

楊老師十分重視陶冶學(xué)生的心靈，絕不使之蒙受半點(diǎn)污染。不管是擔(dān)任班主任還是作為任課教師，他時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，效果也十分顯著。他任班主任的0506班，是一個(gè)理科平行班，也就是“慢班”，通過(guò)高一一年的教育，從高二到高三連續(xù)四個(gè)學(xué)期被學(xué)校評(píng)為“文明班級(jí)”，清潔、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面量化評(píng)分有時(shí)還高出“快班”。要知道“慢班”要評(píng)上“文明班級(jí)”是相當(dāng)不易的，因?yàn)樵诿繉W(xué)期的評(píng)選中，一個(gè)年級(jí)也就三四個(gè)文明班級(jí)，再說(shuō)還有文、理科的“快班”、“中班”這些強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。楊老師任1109班的語(yǔ)文教師時(shí)，學(xué)生對(duì)他非常信任，對(duì)他的滿意度很高。在畢業(yè)前夕，全班學(xué)生要他簽名留言。

因教育工作較為突出，楊老師被評(píng)為湖北省來(lái)鳳縣“先進(jìn)教育工作者”、湖北省恩施土家族苗族自治州德育研究會(huì)“優(yōu)秀會(huì)員”。

在2000年由《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)文藝家》和天津社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所聯(lián)合發(fā)起的“我最愛(ài)戴的老師”征文活動(dòng)中，楊老師的學(xué)生以《灑給學(xué)生都是愛(ài)——記深受學(xué)生愛(ài)戴的楊順福老師》為題的文章獲一等獎(jiǎng)，并入選《我最愛(ài)戴的老師》一書(shū)，這也算是學(xué)生對(duì)他付出的一種肯定。

教學(xué)者，教學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授給學(xué)生文化知識(shí)，即“傳道受業(yè)解惑也”。楊老師在多年的教學(xué)生涯中，收集風(fēng)趣的語(yǔ)言用于課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了獨(dú)特的亦莊亦諧、寓教于樂(lè)的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生在寬松、活躍的氣氛中，樂(lè)于聽(tīng)、易于學(xué)，效果佳。

在作文教學(xué)方面，楊老師有他獨(dú)特的一套教學(xué)方法。如某生的一篇作文本來(lái)一般，但楊老師從中找亮點(diǎn)、講長(zhǎng)處，給予其鼓勵(lì)。盡管這篇作文在全班作文中僅僅一般，但對(duì)該生來(lái)說(shuō)，卻發(fā)揮出了最高水平，所以應(yīng)采取鼓勵(lì)的方式，謂之“調(diào)興趣”。又如，某生的一篇作文單獨(dú)來(lái)看確實(shí)不錯(cuò)，楊老師卻從構(gòu)思立意、文法語(yǔ)言等方面“挑刺”，只講不足。對(duì)待作文功底較好的學(xué)生應(yīng)采取嚴(yán)厲“打壓”（當(dāng)然必須先與該生溝通，不能挫傷其寫(xiě)作興趣），謂之“戒驕氣”。

時(shí)任區(qū)教學(xué)輔導(dǎo)員的張啟福老師曾對(duì)楊老師的作文批改大加贊賞。每次作文批改，有詳批和略批。詳批的文字比學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)還多，略批的文字多不過(guò)百。他還會(huì)把學(xué)生叫到案旁，當(dāng)面批改，作文優(yōu)劣當(dāng)面給學(xué)生指出，學(xué)生記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好。

楊老師在作文教學(xué)方面，潛心教研，效果顯著，成果頗豐。他發(fā)表了作文教研文章十余篇（其中一篇獲湖北省恩施土家族苗族自治州人民政府社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)），出版作文教學(xué)專著一本。他寫(xiě)的“下水作文”獲中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)，發(fā)表后被《來(lái)鳳縣教育志》轉(zhuǎn)載。他推薦發(fā)表學(xué)生作文60余篇，其作文教學(xué)成果被《中國(guó)教師》雜志社評(píng)為“全國(guó)教育創(chuàng)新優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”，被《科學(xué)導(dǎo)報(bào)·教育論壇》雜志社評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”。

楊老師所獲寫(xiě)作指導(dǎo)獎(jiǎng)項(xiàng)： 第十五屆奧林匹克杯全國(guó)作文大賽“指導(dǎo)一等獎(jiǎng)”、中國(guó)教育寫(xiě)作學(xué)會(huì)第三屆桃李杯全國(guó)中學(xué)生作文大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)老師一等獎(jiǎng)”，第九屆奧林匹克杯全國(guó)作文大賽“指導(dǎo)一等獎(jiǎng)”，中國(guó)教育寫(xiě)作學(xué)會(huì)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師二等獎(jiǎng)”，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題組“二等指導(dǎo)獎(jiǎng)”，湖北省教研室省中語(yǔ)會(huì)“作文指導(dǎo)二等獎(jiǎng)”，湖北省恩施土家族苗族自治州中語(yǔ)會(huì)“作文指導(dǎo)二等獎(jiǎng)”，《中華寫(xiě)作藝術(shù)研究叢書(shū)》編輯部“佳作指導(dǎo)獎(jiǎng)”，第八屆奧林匹克杯全國(guó)作文大賽“園丁獎(jiǎng)”，中國(guó)教育寫(xiě)作學(xué)會(huì)第十五屆全國(guó)中學(xué)生“太陽(yáng)樹(shù)”大型作文征文競(jìng)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”，第七屆中華圣陶杯中學(xué)生作文大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”，中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)、語(yǔ)文報(bào)社等第八屆“語(yǔ)文報(bào)杯”“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”，湖北省恩施土家族苗族自治州教育科學(xué)研究所、湖北省恩施土家族苗族自治州中語(yǔ)會(huì)第六屆中學(xué)生作文競(jìng)賽“指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。

楊教師作文教學(xué)其他成果：其加入湖北省來(lái)鳳縣作家協(xié)會(huì)、湖北省恩施土家族苗族自治州作家協(xié)會(huì)、全國(guó)中學(xué)作文教改研討會(huì)、中國(guó)教育寫(xiě)作學(xué)會(huì)、中國(guó)青少年寫(xiě)作年鑒研究中心（研究員），并被中國(guó)青少年寫(xiě)作研究中心選為理事，其任唯一指導(dǎo)教師的文學(xué)社社刊《朝陽(yáng)》獲全國(guó)中學(xué)文學(xué)社團(tuán)研究會(huì)、中國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育研究中心“全國(guó)校園文學(xué)社團(tuán)樣板社刊”銅牌及中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)一等獎(jiǎng)，其本人被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，獲湖北省恩施土家族苗族自治州中語(yǔ)會(huì)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)，獲《中國(guó)青少年寫(xiě)作年鑒》編委會(huì)、《中國(guó)青少年寫(xiě)作年鑒》研究中心、《青少年寫(xiě)作研究通訊》編輯部“優(yōu)秀寫(xiě)作導(dǎo)師”稱號(hào)，獲全國(guó)青少年走進(jìn)新世紀(jì)文學(xué)藝術(shù)作品大賽“全國(guó)百佳寫(xiě)作指導(dǎo)教師”稱號(hào)，獲全國(guó)中學(xué)文學(xué)社團(tuán)研究會(huì)、中國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育研究中心“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)，獲全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題組“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師”稱號(hào)，被《寫(xiě)作導(dǎo)報(bào)》社聘為特約撰稿人，被首都師范大學(xué)《作文導(dǎo)報(bào)》社聘為特約編輯，被《青少年日記》雜志社（編輯部）聘為特約指導(dǎo)教師，被全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題組聘為“課題實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)”，被由中華人民共和國(guó)教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)等單位主辦的第二屆全國(guó)中小學(xué)迎奧運(yùn)作文大賽組委會(huì)聘為大賽評(píng)委，被全國(guó)小學(xué)生“月亮船”作文大賽、全國(guó)中學(xué)生“太陽(yáng)樹(shù)”作文大賽、全國(guó)中小學(xué)“課本作文”大賽、“華夏杯”全國(guó)中小學(xué)師生作文大賽聘為大賽評(píng)委，被《作文成功之路》雜志社聘為湖北省來(lái)鳳地區(qū)通聯(lián)站站長(zhǎng)。其作文教學(xué)業(yè)績(jī)錄入《中國(guó)青少年寫(xiě)作年鑒》（2000卷）。

在近四十年的從教生涯里，楊老師付出諸多，收獲諸多。在湖北省來(lái)鳳縣舊司中學(xué)任教時(shí)，學(xué)校曾有四個(gè)學(xué)期對(duì)教師實(shí)行量化評(píng)分，楊老師作為一名普通教師，有三個(gè)學(xué)期得分都是列全校第一。學(xué)生作文獲湖北省二等獎(jiǎng)，他推薦的學(xué)生作文首次在省級(jí)刊物上發(fā)表。其在湖北省來(lái)鳳縣第一中學(xué)任教時(shí)，教學(xué)成績(jī)（以學(xué)期末量化評(píng)分為據(jù)）曾列全年級(jí)第二。輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)、各類作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)30余人次。輔導(dǎo)學(xué)生參加由全國(guó)中語(yǔ)會(huì)等組織的“全國(guó)中學(xué)生語(yǔ)文能力競(jìng)賽（高中組）”，經(jīng)湖北賽區(qū)初賽后參加全國(guó)復(fù)賽獲一、二等獎(jiǎng)。此外，他還推薦發(fā)表學(xué)生作文40余篇。

楊順福老師在同事中還享有“專家”“教授”之戲譽(yù)，雖是戲譽(yù)卻也不是毫無(wú)根據(jù)。他發(fā)表了教研文章40余篇（其中三篇獲湖北省恩施土家族苗族自治州人民政府社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)），匯編了個(gè)人成果專輯，出版了教學(xué)專著一部。其發(fā)表的教研文章中不乏專業(yè)知識(shí)性較強(qiáng)之文，諸如《談?wù)勑温曌帧贰段难苑从?xùn)詞30例》《小議通假字、假借字和古今字》《古代文化文體常識(shí)梳理與訓(xùn)練》《控制論原理在考場(chǎng)作文中的運(yùn)用之探討》《“三結(jié)合”助力作文訓(xùn)練》《中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)簡(jiǎn)論》等。楊老師曾獲“湖北省恩施土家族苗族自治州教育科學(xué)研究先進(jìn)個(gè)人”“全國(guó)語(yǔ)文教師四項(xiàng)全能者”榮譽(yù)稱號(hào)，獲“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師教研能手”二等獎(jiǎng)。其相關(guān)業(yè)績(jī)被《中學(xué)生閱讀報(bào)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《科學(xué)中國(guó)人》刊登照片予以介紹。

“楊順福老師近二十年來(lái)一直從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)校管理工作，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)行探索與研究，并將自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論探討和體會(huì)寫(xiě)成文字，集成本專輯，成果如此之豐，確實(shí)不易?！薄氨緦］嬛械奈恼戮哂袑?shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性和理論性，它滲透著教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，同時(shí)還具有一個(gè)重要特點(diǎn)，即‘素質(zhì)教育的思想一線貫穿，它給學(xué)生的是‘能力和‘素質(zhì)?！薄斑@本專輯是作者學(xué)習(xí)理論與研究實(shí)踐的結(jié)晶，它再現(xiàn)了作者所走過(guò)的教學(xué)、教研、教改之路，望老師們學(xué)習(xí)順福老師熱愛(ài)教育事業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積極開(kāi)展教學(xué)研究的精神，以此推動(dòng)我縣教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。”——摘自時(shí)任湖北省來(lái)鳳縣教研室主任、中學(xué)高級(jí)教師周迎建《寫(xiě)在前面的話》（1996-12-28）。

“楊順福老師是一位從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)近二十年的年輕的‘老同志。他有高度的思索、有力度的探求、有目標(biāo)的追尋、有痕跡的耕耘，從教如此，善莫大焉?！薄白鳛橐幻麅?yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師，大都以搜尋的目光在教學(xué)理論上去尋找教學(xué)的支撐點(diǎn)。楊順福的論文及其著述都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，這反映了他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一種規(guī)律性認(rèn)識(shí)?！薄敖虒W(xué)研究成果是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐的自然凝結(jié)，在教學(xué)上有什么投入，就可能會(huì)有相應(yīng)的產(chǎn)出。楊順福是一位農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，既要履行副校長(zhǎng)職責(zé)，又要從事語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)研究，能把這幾項(xiàng)工作和諧地融匯在一起，沒(méi)有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神是不行的。我對(duì)頑強(qiáng)拼搏在基層學(xué)校的教師由衷地表示敬意，他們是支撐教育大廈的脊梁?！薄詴r(shí)任湖北省恩施土家族苗族自治州中語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、著名特級(jí)教師楊舜山《勤苦的探索，多彩的人生》（1997-1-18）。

“我喜歡您的教學(xué)，覺(jué)得您的教學(xué)并不只是為了應(yīng)付高考，而是更多地涉及文學(xué)，回歸到了語(yǔ)文的本質(zhì)?！薄皬男？峡吹侥哪敲炊鄻s譽(yù)，特別為您高興，也為是您的學(xué)生而感到自豪?！薄澳俏掖蛐牡缀艹绨?、很敬佩的一個(gè)老師。”——摘自2014級(jí)黎新燕同學(xué)寫(xiě)給楊順福老師的信（2016-12-12）。

“從青青子衿的年少經(jīng)師，到飽諳庠序的鬢霜先生，楊順福老師已躬耕杏壇近四十載。啟心啟智，門(mén)墻桃李九州飄香；作文淵藪，術(shù)業(yè)專攻萬(wàn)象筆端?！瓪q月交替，集腋成裘，披沙為金，凝就佳著，如燈塔，點(diǎn)亮后學(xué)的星辰大海?！薄磅r活的素材、生動(dòng)的描述、獨(dú)到的見(jiàn)解、真摯的情感，抒寫(xiě)著楊老師對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真和執(zhí)著，呈現(xiàn)著楊老師厚重的經(jīng)驗(yàn)積累。”“我校歷來(lái)重視校本教研，以楊老師為代表的一批老師，他們善于學(xué)習(xí)與思考，敢于實(shí)踐與創(chuàng)新。從他們身上，我真切地感受到了‘科研興校所蘊(yùn)藏的巨大潛力和其帶來(lái)的勃勃生機(jī)，教育科研正悄悄地改變著我們教師的行走方式，改變著學(xué)生的生存狀態(tài)?！薄陨鐣?huì)學(xué)博士、華中師范大學(xué)來(lái)鳳附屬中學(xué)、湖北省來(lái)鳳縣第一中學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)宋濤《我們讓學(xué)生帶走的》（2017-2-21）。

（策劃編輯：譚志洋）