黃瓊菲

摘 要：幼兒是祖國(guó)的花朵，是民族的未來(lái)。常言道：“三歲看老”，幼兒的生活行為習(xí)慣不僅會(huì)對(duì)其周圍環(huán)境作出反應(yīng)，還會(huì)對(duì)其今后的身心發(fā)展及性格形成具有深遠(yuǎn)的影響。從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，有利于促進(jìn)幼兒身心健康平穩(wěn)的全面發(fā)展，減少幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的阻礙性因素。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談家園協(xié)作促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：家園協(xié)作；幼兒；生活習(xí)慣

《幼兒園工作規(guī)程中指出》：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！奔覉@協(xié)作模式下的幼兒教育，其關(guān)鍵首要就是要保障幼兒父母與幼兒園多交流溝通，達(dá)成共識(shí)，取得理念上的一致性。不難想象，只有幼兒父母與幼兒園在對(duì)待幼兒教育的理念上一致，才能在具體開展針對(duì)幼兒生活習(xí)慣教育的方法、手段中相互理解、配合和促進(jìn)。

1服務(wù)能力

幼兒以模仿的形式獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而內(nèi)心深處對(duì)父母與教師格外依賴，基于此，家園協(xié)作模式下，父母也要把控愛(ài)子心切的心理，以引導(dǎo)的方式促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。又如，角色扮演的教育手段實(shí)施。在筆者教學(xué)的班級(jí)中，有位小朋友衛(wèi)生狀況很差，小手，小臉總是臟兮兮的。這樣的情況下，筆者為了引導(dǎo)這位小朋友養(yǎng)成愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，于是特意讓這位小朋友擔(dān)任班級(jí)的衛(wèi)生檢查委員，負(fù)責(zé)每天檢查其他小伙伴的衛(wèi)生情況。在這樣的引導(dǎo)方式下，這位小朋友為了更好的開展“工作”，不得不時(shí)刻謹(jǐn)記自己，從而形成了良好的行為習(xí)慣，個(gè)人衛(wèi)生狀況有了很大的提升。筆者以利用講故事、唱歌、看動(dòng)漫的形式，讓幼兒們學(xué)習(xí)衛(wèi)生意識(shí)，愛(ài)護(hù)衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境。有的小朋友挑食，不吃青菜，即便苦口婆心的給幼兒教育了吃青菜、不挑食的道理后，幼兒仍然難以控制自己挑食的欲望。在這樣的情況下，不應(yīng)采取強(qiáng)制的教育方法，而應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，循循善誘的引導(dǎo)幼兒，最終幫助幼兒改掉挑食的壞習(xí)慣。

2社交能力

社交能力是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)技能，伴隨人的一生，涉及到生活的方方面面。社交能力對(duì)個(gè)人的生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)建設(shè)等影響深遠(yuǎn)。幼兒園是一個(gè)微縮型的小社會(huì)，是幼兒接觸社會(huì)關(guān)系的起始點(diǎn)。為此，在幼兒園階段，應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的社交能力，以社交能力而促使幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者工作的幼兒園，有一位王姓小朋友較為“蠻橫”。他在與其他小朋友玩耍的過(guò)程中，表現(xiàn)的十分霸道，一言不合就和別人打架。一開始筆者認(rèn)為是這位小朋友剛來(lái)幼兒園，不適應(yīng)園內(nèi)的生活所致。時(shí)間長(zhǎng)了以后，發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)非如此簡(jiǎn)單。這位王姓小朋友的父母在外地上班，是奶奶在家里照顧孩子，在家里對(duì)家人態(tài)度粗暴，十足一個(gè)“熊孩子”?，F(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛(ài)，再加上物質(zhì)生活水平的提高，幾乎將所有的資源集中給予孩子。孩子想要得到什么，家長(zhǎng)就滿足什么，長(zhǎng)此以往，孩子自然養(yǎng)成了“以自我為中心”的思想。所有事情都必須順從自己的意志，否則就抵制、消極對(duì)待。不為他人著想，不懂的進(jìn)一尺，退一丈的道理。沒(méi)有謙讓之心，不具備協(xié)作、分享、包容他人的良好品質(zhì)。古人云：“墻高基下，所得必失。”不難想象，倘若幼兒園階段不教育幼兒懂得規(guī)則意識(shí)，掌握基礎(chǔ)的生活社交能力，則極其影響幼兒今后的發(fā)展。為此，需要幼兒教育者重視幼兒的社交能力培養(yǎng)，確保幼兒學(xué)會(huì)平等的與他人相處。

3實(shí)踐能力

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教育，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，這不僅滿足了幼兒好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，還能潛移默化的教育幼兒重視實(shí)踐探究，學(xué)習(xí)動(dòng)手操作，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。幼兒教育應(yīng)盡可能以嘗試、活動(dòng)、體驗(yàn)、觀察等方式，增強(qiáng)幼兒的感官感受，讓幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)手操作。比如說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。筆者事前準(zhǔn)備了許多小花盆，組織幼兒在花盆中種植綠豆。接下來(lái)，引導(dǎo)幼兒將小花盆擺放在墻角下，每天定時(shí)帶著幼兒前去澆水。一段時(shí)間后，綠豆破土而出，開始長(zhǎng)出新芽。幼兒圍著花盆認(rèn)真的觀察，興趣昂揚(yáng)。筆者指引學(xué)生觀看綠豆芽，讓幼兒對(duì)植物的組成有所了解。綠豆芽一天天長(zhǎng)高，筆者讓幼兒比劃測(cè)量綠豆芽的高度，記錄綠豆芽的成長(zhǎng)。這類觀察法雖然進(jìn)度較慢，但符合幼兒實(shí)際認(rèn)知規(guī)律。循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓幼兒切實(shí)體會(huì)到“長(zhǎng)高”、“長(zhǎng)大”的變化及概念。教學(xué)“親親小草”時(shí)，筆者帶領(lǐng)幼兒來(lái)到草地上，近距離觀察小草的形狀、顏色、姿態(tài)、大小等各個(gè)方面，化抽象為具體。待幼兒觀察完之后，筆者才組織幼兒開始繪畫。有的幼兒畫出的小草像螞蟻，有的幼兒畫出像小狗……總體而言，通過(guò)親身觀察，幼兒對(duì)小草的理解更加深刻、具體。

4結(jié)語(yǔ)

與幼兒家長(zhǎng)溝通不到位，諸多在園內(nèi)教育及引導(dǎo)幼兒良好生活行為習(xí)慣的知識(shí)、活動(dòng)等，在幼兒回家后即被“不知情”的父母所忽視，甚至適得其反，讓幼兒接收兩方不對(duì)稱的信息，從而造成茫然失措的情況發(fā)生。為此，家園協(xié)作要努力構(gòu)建好雙方的溝通渠道，確保信息交流的實(shí)效性及順暢性，避免出現(xiàn)兩面教育的不良狀況。信息時(shí)代，通訊手段變得方便及快捷，以QQ、微信等構(gòu)建交流平臺(tái)，才能切實(shí)促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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[2]試論家園協(xié)作對(duì)幼兒良好行為方式與習(xí)慣的培養(yǎng)[J].閆三會(huì).宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015（05）

（作者單位：廣東省梅州市梅江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）