李成明

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微信平臺對高校體育課程發(fā)展影響研究

李成明

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院徐州財經(jīng)分院，江蘇徐州，221008。

隨著時代和科技的發(fā)展，移動手機網(wǎng)絡(luò)終端快速的發(fā)展，微信平臺廣泛的使用于高校課堂中。運用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和文獻資料法，對微信平臺對高校體育課程的發(fā)展研究，是為了探析傳統(tǒng)的教學形式與新的科技手段相結(jié)合，給高校體育課程帶來哪些改變可以用來促進傳統(tǒng)教學模式的改變和課程改革。微信平臺成為教師和學生的溝通一個橋梁，為高校體育課程的更好實施注入了新的活力。學?？梢蚤_通微信公眾平臺，可使學生提前了解課程的設(shè)置。班級建立微信群，有助于教師提高教學組織管理效率和掌握學生實時動態(tài)查缺補漏；為同學們提供了交流橋梁；改進體育成績評分體系使學生成為判官。

微信平臺；高校；體育課程；發(fā)展

近年來微信的用戶不斷增加，自2011年微信1.0版本面向社會，如今微信版本更新到6.3.13版，微信用戶也在短短幾年出現(xiàn)了井噴式的增長，騰訊公司2015年6月份發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，微信的常用用戶達到5.6億個?？萍嫉陌l(fā)展不僅改變了原有傳統(tǒng)的生活模式，也促進了高校體育課程的發(fā)展。

通過中國礦業(yè)大學圖書館電子閱覽室，在中國知網(wǎng)進行文獻檢索發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學者對“微信對體育課的影響”和“微信公眾平臺在高校體育教學管理中價值”等進行了分析研究。還沒有學者對“微信公眾平臺對高校體育課程發(fā)展的影響”進行研究。有研究認為，微信互動平臺的逐步優(yōu)化與功能模塊的增加，其在高校體育俱樂部教學中的應用將會更趨完善，體育教學將會變得更加簡單、便利與高效[1]。褚偉康和杜軍在《微信在大學體育教學管理中的應用價值研究》認為，微信互動平臺簡便快捷通訊手段可以滿足師生和生生之間的交流，有利于學生之間的相互學習，有利于學生反饋教學效果，從而方便教師管理學生和改進教學模式[2]。微信集文字、語音和視頻等通訊手段，在高校擁有絕大多數(shù)的師生使用用戶，因此，微信平臺對高校體育課程有著深刻的影響。

1 概念界定

“課程”一詞最早源自于唐宋時期，唐朝的孔穎在《五經(jīng)正義》里為《詩經(jīng)·小雅·巧言》中“奕奕寢廟，君子作之”一句注釋：“維護課程，必君子監(jiān)之，乃得依法治也?！眹狻罢n程”最早出現(xiàn)在英國教育學家斯賓塞《什么知識最有價值》一文中。國內(nèi)外學者對“課程”的界定是豐富多彩的，目前國內(nèi)認可的界定，廣義的課程是學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教學內(nèi)容及其進程總和，它包括學校所教的各門學科和有目的、有計劃的教育活動；狹義的課程是指某一門學科。

李潤中，王玉俠在《論體育課程概念的界定》一文中認為，體育課程可以從兩個方面去界定，狹義的體育課程即指學校體育課程；廣義的體育課程是指由國家課程、地方課程和校本課程組成的三級課程模式[3]。李衛(wèi)東和賀昭澤在《體育課程與理解》一文中指出，體育課程的理解至少應該包括兩個層面：（1）人們?yōu)檫_成體育教育目的而制定的一套方案和文件；（2）所制定的方案和文件的實施情況及其效果，也就是學生學到了或體會到了什么[4]。

體育課程是國家和教學目標所期許的，教師和學生完成體育課的設(shè)計教授和學習掌握的主體。高校體育課程的順利完成，首先需要體育教師設(shè)計教學計劃和教案，學生要按照“三自主”的高校體育俱樂部教學模式選擇項目授課教師、時間和地點；隨后教師根據(jù)實際情況授課并反饋學生的學習成果記錄成績，學生積極學習理論知識掌握技能知識并反饋教師教學成果；最后學校進行教學評價。但隨著應用軟件和智能手機的普及，課程的管理越來越離不開科技的創(chuàng)新，微信平臺的出現(xiàn)為高校體育課程的發(fā)展又注入了新的活力。

2 微信平臺的優(yōu)勢

2.1 微信的技術(shù)特點

微信是中國使用人數(shù)最多的交友娛樂通訊軟件之一，它是在2011年1月由騰訊公司推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字等的通訊軟件。

微信之所以受到大家的歡迎，有著它的時尚性和多樣的功能，更重要的是它有著重要的QQ用戶基礎(chǔ)。它還具有節(jié)約流量并能提供非傳統(tǒng)的通話模式。尤浩、谷偉在《微信公眾平臺進入大學網(wǎng)球課的應用研究》一文中認為，微信公眾平臺具有操作便捷、人際交流高時效性、消息內(nèi)容推送豐富、消息內(nèi)容推送精確、提供移動學習支持等特點，微信公眾平臺具有添加好友和訂閱用戶、讀取通訊錄用戶并添加、消息推送、QQ郵箱提醒、群發(fā)助手和朋友圈等十幾種功能。

2.2 微信平臺在高校使用的情況

2.2.1 師生使用微信公眾平臺情況分析 通過對中國礦業(yè)大學、江蘇師范、徐州工程學院和臨沂大學四所高校，部分的大1、大2學生和公體教師，學生200名，教師25名，進行了問卷調(diào)查。

表1 教師和學生使用微信情況

從表1中我們可以發(fā)現(xiàn)，25名教師中僅有2名教師不使用微信公眾平臺，92%的教師使用微信平臺；200名學生中100%的都使用微信公眾平臺?？梢娢⑿牌脚_是教師和學生在平時的學習工作和生活中，必不可少的學習和交際娛樂工具。

2.2.2 行政班級建微信群情況統(tǒng)計 由于微信公眾平臺使用方便快捷，大多數(shù)班級都建立了班級群，以方便教師同學生交流和布置安排任務，方便班委傳達通知。通過表2，可以得到班級建有微信群的的學生人數(shù)176人，占樣本總量的88%，表明幾乎絕大多數(shù)班級擁有自己的微信群，極大地方便了師生和生生之間的相互交流。

表2 班級建立微信群的學生（N=200）

3 高校體育課程在微信平臺上發(fā)展趨勢

3.1 微信公眾號對學生們選課的影響

目前中國的高校大多數(shù)采用體育俱樂部教學模式，主要是采用“三自主”的方式選課、選老師等，每個老師的小班級可是為一個小俱樂部，成員之間可能來自不同的院系或?qū)I(yè)。為了使學生了解教師和體育項目及教師所做的教學計劃，學校應該創(chuàng)建一個微信公眾號，方便所有學生訂閱并可快捷的查詢自己所需要的訊息。將教師的簡介、項目簡介、上課時間和上課地點一并以文字和圖片的形式呈現(xiàn)給同學們，可以方便同學們根據(jù)自己的時間選取自己喜歡的體育項目和自己喜歡的教師。

3.2 微信平臺有助于教師提高教學組織效率

體育課作為以室外授課傳業(yè)為主的課程，具有生動活潑的課程內(nèi)容和較強的實踐性，體育課是以術(shù)科為主理論課并行的課程特點。外界的環(huán)境變化，如風雪雨露等的自然變化，亦或?qū)W校組織活動占用場地等人為環(huán)境變化，均會直接影響課程教學的實施和管理。教師可以通過班級微信群隨時向?qū)W生推送教學信息的變化。學生通過微信隨時可以接收到教師的通知，教師在通知中安排上課的地點、時間、學生服裝要求、教學器材的借出和學生課前理論預習等。方便快捷的微信消息推送會減輕不少教師教學工作的負擔，從而進一步實現(xiàn)信息化和網(wǎng)絡(luò)化教育。在微信公眾平臺的幫助下，使得學生對體育課程的管理更加清晰，課堂著裝更加規(guī)范，同時也將有利于減少曠課和遲到現(xiàn)象。

如今大學校園都被WLAN、4G、3G和2G網(wǎng)絡(luò)所覆蓋，為了師生能夠迅速的接發(fā)微信平臺的信息，提供了先決的必要條件。任課教師可以通過班級微信群，向班級群推送課前安排和需要準備事項，課后的作業(yè)要求。

3.3 微信平臺是教師理論知識教學的主陣地

體育知識的傳授主要以術(shù)科（技能課）和理論課兩大主線為主進行的，兩者相輔相成。目前中國高校大多采取了“三自主”的體育俱樂部教學模式，學生們來自不同的學院和專業(yè)，他們沒有體育課內(nèi)堂教室，教師只能通過在技能課間歇時間穿插講授一些理論知識。這樣的理論知識講授不系統(tǒng)，學生非體院學生不具備一些體育理論知識基礎(chǔ)，很難將片段的和零碎的理論知識串聯(lián)起來。理論來源于實踐，同樣理論也指導著實踐，學生要掌握好技能必然不能缺少理論知識的輔助。教師可以通過班級創(chuàng)建的微信群，向?qū)W生推送符合課程要求的理論知識，可以使得學生更好更快掌握理論知識的基礎(chǔ)上，在第一時間上掌握教師傳授的技術(shù)動作。微信作為一個交際互動的新媒體平臺，不僅以方便的快捷的性能贏得了師生的喜愛，拉近了師生關(guān)系，促進了師生關(guān)系的平等發(fā)展，更關(guān)鍵的是促進了學生學習的積極主動性；作為教師和學生進行教學和學習的媒介，掃除了傳統(tǒng)上課的時間和地點的問題。

3.4 教師通過微信平臺對學生查缺補漏

體育教師無論在室外進行技能的實時指導，還是在教室進行理論的指導，都不能及時了解每一個學生掌握的進度和疑惑不明之處。學生之間也存在個體性差異，由于班級授課很難兼顧所有的學生，更何況學生接受知識技能的能力也是不盡相同，所以教師需要一個可以交流的平臺，去傾聽學生的訴愿，掌握學生身上存在的問題。課后同學們和教師可以在班級微信群切磋交流，使得教師掌握學生學習的真實情況，對學生不明白或掌握不到位的地方進行詳細的講解。如遇到動作技能掌握不好，甚至不知道如何完成動作或動作的技術(shù)路徑的同學，可以視頻或flsh動畫發(fā)送給同學們，使他們可以直觀的觀看和反復的練習以達到掌握技術(shù)動作的要求。微信平臺有助于教師及時發(fā)現(xiàn)和解決學生出現(xiàn)的問題，從而促進學生學習的熱情。

3.5 班級微信群為學生交流提供良好氛圍

“工欲善其事，必先利其器”，人類社會已經(jīng)進入到電子信息的網(wǎng)絡(luò)通訊時代，信息、知識與資源都需要空前的整合，將微信平臺作為傳媒工具運用到高校體育俱樂部教學中，充分發(fā)揮微信傳媒在教學中的功用，必然會提升體育教學的效率與質(zhì)量，給老師的“教”與學生的“學”都帶來極大的便利[5]。選擇本堂課的學生來自不同專業(yè)不同學院的學生，相互之間認識的不是很多，班級微信群不僅方便教師組織管理學生，也為學生之間交流提供了橋梁，使得不認識的同學在最快的時間里相互認識并熟悉。教師可以在其中主導學生交流學習心得，促進學生學習的熱情和主動性，促進學生個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.6 獲得教學反饋，促進教學課程改革

傳統(tǒng)體育課堂上，教師和學生缺少交流的機會，由于教師的課程任務緊，學生的基數(shù)大等等原因，很少當面批評教育學生；學生也很難對教師教學中存在的問題提出質(zhì)疑。這成為阻擋學生學習積極性和教師改進教學的阻礙。中國體育教育以“快樂體育”、“安全第一”和“素質(zhì)體育”等要求辦學，往往學校將“安全”放在第一位，忽視了“快樂體育”和“素質(zhì)體育”的要求。禁錮了學生的天性，阻礙了學生性格的獨立發(fā)展，學生面對教師還是有著一種無形的壓力，想要改變這一現(xiàn)狀，首先教師和學生要交朋友，微信平臺給學生和老師搭建了一個活潑生動而又平等的交流橋梁，為師生融洽關(guān)系的發(fā)展鋪平了道路。班級微信群可以避免師生面對面交流出現(xiàn)的尷尬和不便，可使得學生形成暢所欲言和無拘無束的交流環(huán)境。教師可以了解到學生真實的狀態(tài)、想法和需要，獲得真實的教學信息反饋，從而改進和修改教學方法和教學進度，調(diào)整教學模式，提高教學效率，規(guī)范課堂紀律。

3.7 改革傳統(tǒng)體育成績體系

體育課程的檢驗并不像其他課程考試，目前我國高校對學生體育課的成績是由技能成績和平時成績構(gòu)成。教師最終決定學生成績的傳統(tǒng)模式，成為學生和教師之間成為朋友和建立良好關(guān)系最大的障礙，也降低了成績的公平公正性。教師可以將手中權(quán)力的25%-30%歸還給學生，學生根據(jù)考核打分要求并通過微信群平臺給班級同學打分，作為最終成績25%-30%；教師也可以通過微信給學生發(fā)放電子問卷，由學生給教師打分提意見，促進教師教學水平的提高。

3.8 微信平臺優(yōu)化體育課程設(shè)置

體育課程內(nèi)容絕大部分是從人類早期追求運動樂趣的游戲發(fā)展起來的，所以課程內(nèi)容與樂趣有著天然的聯(lián)系[6]。體育課程內(nèi)容構(gòu)成體系共包含有三要素，即體育知識、原有的運動經(jīng)驗和身體練習[7]。由此可見體育課程內(nèi)容的設(shè)置應符合學生自身的需要，也要符合社會和時代發(fā)展的潮流。學?？梢栽谛聦W期開設(shè)體育課程前，通過學校微信公眾平臺發(fā)放問卷，及時了解學生的想法和要求；教師通過班級微信群得到的教學反饋，綜合教師和學生的訴求開設(shè)課程。這樣可以調(diào)動教師和學生參與到體育課程的優(yōu)化和改革的進程中來，樹立主人翁意識，有利于教師發(fā)揮教學積極性和重視教學模式的改進，同樣也增強了學生學習的主動性。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

微信平臺作為移動網(wǎng)絡(luò)的客戶端，便捷強大的功能，為體育課程實施提供了便捷，減輕了教師負擔。微信平臺進入體育課堂使學生了解了課程的設(shè)置，方便了教師對學生的組織和管理，同時可以及時的掌握學生的狀態(tài)和面臨的問題，及時的調(diào)整教學方法、課程進度、理論知識的補充和解答學生的問題。班級微信群的建立為教師和學生提供了平等交流橋梁，同時也為教師了解教學反饋信息促進課程優(yōu)化改進和體育成績改革提供了便利。

4.2 建 議

（1）為了防止體育教學偏離教學計劃和目標，教師應在班級微信群里擔任監(jiān)督之職，科學的規(guī)范和管理微信的使用，構(gòu)建良好的新媒介教學體系。

（2）教師做為班級群里的核心人物，應幫助學生建立良好的學習交流氛圍，充分發(fā)揮學生主人翁意識，培養(yǎng)其體育觀念和終身體育意識的養(yǎng)成。

（3）教師應該多在班級微信群里傳播正能量，促進學生個性、創(chuàng)造力和思想品德的發(fā)展，爭做新時代高素質(zhì)人才。

（4）教師應該重視學生通過微信反饋的教學信息，為新時期的課改盡一份力。

（5）學校應該加大經(jīng)費和課題的設(shè)置，正確的引導微信平臺與課堂教學的結(jié)合。

[1] 李晉洲.微信互動平臺在高校體育俱樂部教學中的應用研究[J].當代體育科技，2015，13（05）：5~6.

[2] 褚偉康，杜 軍.微信在大學體育教學管理中的應用價值研究[J].體育師友，2015（04）：68~70.

[3] 李潤中，王玉俠.論體育課程概念的界定[J].瓊州學院學報，2011，18（05）：73~75.

[4] 李衛(wèi)東，賀昭澤.體育課程與理解[J].體育學刊，2003，10（05）：66~68.

[5] 李晉洲.微信互動平臺在高校體育俱樂部教學中的應用研究[J].當代體育科技，2015，13（05）：5~6.

[6] 毛振明.論體育學科的特性[EB/OL].中國科技論文在線，http：//www.paper.edu.cn.

[7] 鐘啟泉.課程論[M].北京：教育科學出版社，2007：141~150.

Research on the Influence of WeChat Platform on the Development of Physical Education Curriculum in Colleges and Universities

LI Chengming

Xuzhou Vocational Technology Academy of Finance& Economics, Jiangsu Union Technical Institute, Xuzhou Jiangsu, 221008, China.

With the development of science and technology, the mobile phone network terminal rapid development, WeChat widely used in colleges and universities classroom. Questionnaire survey and literature, research on the development of WeChat for college sports curriculum, to teaching in the form of traditional and new means of combining science and technology, college sports curriculum to bring what changes can be used to promote the traditional teaching mode curriculum changes and reforms. WeChat for teachers and students to become a bridge of communication for better implementation of college sports curriculum has injected new vitality. Schools can open We Chat public platform, students can advance understanding of the curriculum. Establishment of micro-channel group classes to help teachers to improve teaching efficiency and organizational management students to master real-time dynamic for deficiencies; to provide exchange students bridge; sports scores improved scoring system to enable students to become judge.

Wechat Platform;Colleges and universities; Physical education curriculum; Development

1007―6891（2017）04―0128―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.04.30

G807.04

A

2017-01-13

2017-01-17