陳君明

經(jīng)常進行口算練習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和深刻性都是十分有益的?？谒悴粌H發(fā)展學(xué)生的思維，還促進學(xué)生的注意力、理解力、記憶力及表達能力的提高。沒有口算這塊奠基石，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)素養(yǎng)也無從談起，沒有口算準確性的保證，提高數(shù)學(xué)成績也是無法保證的。

一、重視親手操作，理解口算算理

根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律和年齡特征，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生的數(shù)學(xué)認知經(jīng)歷“操作認知——表象形成——抽象概括”的過程。在口算教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生先動手操作，通過演示和操作使抽象的知識具體化、形象化，然后再抽象、概括、得出得數(shù)。這是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要環(huán)節(jié)，既提高了口算教學(xué)質(zhì)量，又促進了兒童的智力發(fā)展。

比如，教學(xué)9加幾的進位加法時，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在通過電教平臺展示引入環(huán)節(jié)，設(shè)置情境：淘氣要請客，它為好朋友準備了兩盤火腿腸，第一盒里有9條火腿腸，第二盒里有3條火腿腸，淘氣一共準備了幾條火腿腸？小朋友你能幫淘氣算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的事進行引入，學(xué)生樂意幫助淘氣算一算，學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)出來了。請大家用小棒擺一擺，算一算，很快完成操作，得到答案12條。

教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少條火腿腸嗎？這時學(xué)生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，即從第二盒中拿出1條放在第一盒中，第一盒湊成10，加上第二盒中剩下的2條就是12條；或者從第一盒中拿出7條放到第二盒中，第二盒湊成10，加上第一盒中剩下的2條就是12條。學(xué)生通過動手操作，從具體到抽象，最后，省略思維過程，直接得9+3=12，又從抽象到具體。

二、遵循規(guī)律，提高練習(xí)效率

在引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會計算方法以后，還必須通過及時的、充分的練習(xí)，逐步形成熟練的計算能力，口算訓(xùn)練的根本對策是研究和把握小學(xué)生進行計算學(xué)習(xí)的心理過程，使訓(xùn)練符合兒童認識規(guī)律和特點，并不斷發(fā)展他們的智能。

1. 聽算和視算結(jié)合練。先進行視算練習(xí)，因為有一定的直觀性。然后聽算練習(xí)，聽算在腦中反映題目與計算過程。兩者結(jié)合，手、腦、口、眼并用，提高口算能力。

2. 要形式多樣變化練。根據(jù)兒童的特點，培養(yǎng)孩子的口算興趣，可以采用生動活潑、富有情趣的口算形式來進行，這一點非常重要。如果經(jīng)常采用單一的方式進行口算訓(xùn)練，勢必會讓他們感受到枯燥乏味，注意力不集中，從而影響到練習(xí)的效果。因此針對他們的特點，可以設(shè)計一些讓學(xué)生感興趣的練習(xí)方式。如：搶答、“開火車”、拍手算、找朋友、對口令，四人小組一起玩口算大比拼，輪流做裁判，其它3個同學(xué)進行比賽。裁判快速地念出題目，其他同學(xué)搶答，回答正確者得1分，四輪后看誰的得分高。

3. 讓口算走進生活。老師可以根據(jù)身邊的情景提問，如：我們班第一小組有幾個男同學(xué)和幾個女同學(xué)，一共有多少同學(xué)？學(xué)生有的會馬上觀察，立刻算。讓學(xué)生積極尋找、發(fā)現(xiàn)、表述身邊的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)小組中會熱烈討論起來，這樣的練習(xí)使孩子感受到數(shù)學(xué)走進了生活中，數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)變成了件有趣而快樂的事，使學(xué)生在不知不覺中提高了口算能力。

三、正確歸因，突破難點

1. 小學(xué)生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體，往往只是注意到一些孤立的現(xiàn)象，不大會注意事物的聯(lián)系及特征，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。另外口算題本身沒有什么情節(jié)的形式，呈現(xiàn)的形式比較單一，學(xué)生口算時，往往只感知數(shù)據(jù)和符號，而較少考慮其本身的意義，因而容易對相似、相近的數(shù)據(jù)或符號產(chǎn)生感知失真，從而造成差錯。如學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：把“23”寫成“32”，把“+”寫成“-”，抄上一行串到下一行，等等。所以要求學(xué)生對于所抄寫下來的題目都要進行認真校對，細到數(shù)字、符號，不錯不漏。在教學(xué)工作中我努力讓學(xué)生養(yǎng)成認真校對的習(xí)慣。

2. 小學(xué)生因為年齡的關(guān)系，注意力不穩(wěn)定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。如：有個學(xué)生在口算13-1=12，因為教室外的響聲，把答案說成是11，一時分心產(chǎn)生了平時不會出現(xiàn)的錯誤。因此每次口算訓(xùn)練都控制時間，不時組織教學(xué)，同時注意提高學(xué)生的專注力。

3. 口算時，學(xué)生都希望能很快算出結(jié)果。有些學(xué)生在做口算時，由于存在急于求成的心理，當(dāng)數(shù)目小，算式簡單時，易生“輕敵”思想，而當(dāng)數(shù)目大，計算復(fù)雜時，又表現(xiàn)出不耐心，產(chǎn)生厭煩情緒?？谒銜r一些學(xué)生常不能全面精細地看題，認真耐心地分析，更不能正確合理地選擇口算方法，進而養(yǎng)成題目未看清就匆匆動筆，做完不檢查等不良習(xí)慣。對此我加強學(xué)生意志力的鍛煉，幫助學(xué)生樹立自信心，不畏困難，努力做到算一題對一題。