尹昭

如今，在網(wǎng)絡(luò)運用不斷普及的背景下，不僅對人們的工作和生活帶來較好的便利，而且也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)模式帶來良好的幫助。其中一種有效的方式就是微課，它能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)受到時空的限制，同時也能夠為學(xué)生有效掌握知識、提升學(xué)習(xí)效率等提供條件。在高中語文實踐教學(xué)過程中，教師可以通過微課的教學(xué)方式而為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來幫助，逐步提升學(xué)生掌握語文知識的能力。

一、語文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入微課模式

導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)是語文實踐教學(xué)中十分重要的步驟之一，它作為整堂課程的開端，在很大程度是對整個課堂的氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生參與的積極性等都帶來較大影響。因此，語文教師在進行新課導(dǎo)入教學(xué)過程中，就可以通過微課的方式而有效提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下而有效掌握語文知識。

例如教師在講授《紅樓夢》節(jié)選這篇課文中，教師可以在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中通過微課的方式讓學(xué)生能夠?qū)@篇課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，通過播放對應(yīng)影視劇中的片段，讓學(xué)生能夠更好地感受其中的魅力，然后教師再補充和《紅樓夢》相關(guān)的知識點，如作者情況、我國各個時期對《紅樓夢》的認識、解讀以及研究等，在不同時代中人們都能夠找到對《紅樓夢》的理解角度，從而逐漸形成了“紅學(xué)”，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能夠感受和領(lǐng)略《紅樓夢》的魅力。正是通過微課的方式而有效為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時也激發(fā)了學(xué)生對《紅樓夢》學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過微課方式設(shè)計語文教學(xué)的情景

語文教師在實施語文教學(xué)中，不僅在備課中做好教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，而且還要在語文情景方面做好設(shè)計工作，這就需要教師能在實踐教學(xué)中有效抓住學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的特點，并能夠結(jié)合語文知識中所包含的情景而有效提升學(xué)生感受語文中所包含的情感魅力，這對培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和表現(xiàn)力都具有重要意義。因此，這就需要教師在語文實踐教學(xué)過程中通過創(chuàng)新教學(xué)模式而更好地讓學(xué)生在語文情景中感受文章的氛圍，從而對學(xué)生思想情感和智力發(fā)展帶來有效幫助。而微課就可以在其中發(fā)揮著重要的作用。

例如，教師在講授《鴻門宴》這篇課文中，需要學(xué)生理順其中各個人物之間的關(guān)系，這對學(xué)生進一步把握文章中的情節(jié)非常重要。此時在課堂中通過微課的模式把文章所涉及的人員通過人物肖像展示和相關(guān)的注釋來幫助學(xué)生掌握人物之間的關(guān)系，然后再播放《鴻門宴》相關(guān)的視頻片段，從而增強學(xué)生對文章情景的理解，便于學(xué)生融入文章的情景中，進而根據(jù)學(xué)生自己的認識來分析不同人物的特點，有效提升學(xué)生掌握和理解文章的能力。

三、運用微課解析語文中的重點知識

微課最大的特點就是能夠把學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以掌握的重難點知識通過解析和分解的方式而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來更形象直觀，并對提升學(xué)生語文理解能力帶來幫助。因此，教師在語文實踐教學(xué)過程中就可以運用微課重點解析重點知識，實現(xiàn)拓展學(xué)生思維和不斷強化學(xué)習(xí)效果的目的。

例如，教師在講授《老人與?！愤@篇文章中，其中的重點知識是需要學(xué)生有效把握文章的思想與情感所發(fā)生的變化，教師在處理這一重要知識點中就可以運用微課的方式來有效幫助學(xué)生理解。此時教師可以根據(jù)文章中故事情節(jié)的發(fā)展方式來制作出變化的圖景，在學(xué)生理解文章的過程中，教師通過微課的方式將此圖景展示給學(xué)生。如通過把握文章幾處重要轉(zhuǎn)折點，讓學(xué)生重點分析其中的深刻含義，同時結(jié)合微課的方式來有效提升學(xué)生掌握文章中的轉(zhuǎn)折點，并通過這樣的方式更好地促進學(xué)生提升對《老人與海》文章情感的理解，然后為學(xué)生從總體上把握文章的情感帶來幫助。

四、發(fā)揮微課引導(dǎo)作用，促進學(xué)生積極思考

微課在知識承載方面受到時間和空間的限制，因為在較短的時間中需要將重點知識進行剖析，所以教師就需要不斷創(chuàng)新微課在展示知識過程中所具有的特色，從而幫助學(xué)生有效拓展知識接受的能力，進而提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在講解《雷雨》這篇文章中，由于這篇文章的體裁是戲劇，因此，教師可以通過微課展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中完成對文章內(nèi)容的梳理，并要求學(xué)生能夠運用自己的語言簡述其中的情節(jié)，通過這樣的方式便于教師掌握學(xué)生對文章的理解程度，然后教師根據(jù)學(xué)生的實際情況而進行補充知識，最后教師可以要求運用表演的方式來感受這篇文章中不同人物的心理變化以及情感的變化，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，這對學(xué)生理解文章中人物的特點以及結(jié)合社會現(xiàn)象更好地把握文章中所表達的思想感情，從而拓展學(xué)生理解文章的思路，提升高中學(xué)生對文章的總體把握水平。

五、微課運用于課外拓展，提升學(xué)生運用語文知識的能力

語文知識具有較強的工具性，而發(fā)揮其工具作用的方式就是能夠有效對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展，在實踐運用中提升學(xué)生運用語文知識的能力。微課則能夠運用直觀性的方式呈現(xiàn)出語文知識，進而有效幫助學(xué)生拓展自己的知識視野。例如教師在講授《荷塘月色》這篇文章時，就可以讓學(xué)生結(jié)合這篇優(yōu)秀的散文來感受作者在情感表達方面的獨特價值，然后教師運用微課展示對應(yīng)的畫面，要求學(xué)生運用自己的語言描繪出來，從而提升學(xué)生運用所學(xué)語文知識的動力。

語文新課標指出，在高中語文實踐教學(xué)方面，教師要重視對學(xué)生綜合運用能力和表達能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生能夠更好地表達自己的思想以及抒發(fā)自己的情感。因此，教師在語文教學(xué)過程中就需要不斷進行教學(xué)方式的創(chuàng)新。微課的教學(xué)，模式就是一種有效嘗試，不僅對語文內(nèi)容呈現(xiàn)方式進行創(chuàng)新，而且通過微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中提升效率，同時讓學(xué)生在課堂四十五分鐘都能夠消化和吸收教師所傳遞的知識，進而提升學(xué)生掌握語文知識的能力，達到進一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。