洪義君

教育的根本任務(wù)是立德樹人，立德樹人是關(guān)乎“育什么人、怎樣育人”的問題。在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，有個(gè)詞引人關(guān)注，那就是“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必然要求教師具備教育的核心素養(yǎng)。我校學(xué)困生人數(shù)多，針對(duì)我校具體情況，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)具備核心素養(yǎng)是指教師的教育情懷和創(chuàng)新能力。校本培訓(xùn)是全面落實(shí)課程改革，落實(shí)廣州市越秀區(qū)《高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》，提高教師專業(yè)水平的一項(xiàng)重要工作。提升學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)先從提高教師素養(yǎng)入手，下面筆者就廣州市第四十中學(xué)如何利用校本研訓(xùn)，探究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑談?wù)勛约合敕ǎ?/p>

一、利用校本研訓(xùn)，提升教師核心素養(yǎng)

學(xué)校的發(fā)展依賴教師的發(fā)展，教師發(fā)展依賴學(xué)生發(fā)展。振興學(xué)校的希望在教師，一所學(xué)校的崛起和發(fā)展必然要聚集一批優(yōu)秀的教師群體為之奮斗，要讓學(xué)校有持續(xù)發(fā)展，必須依靠教師素質(zhì)的提升。

1. 利用校本培訓(xùn)，重溫教育情懷，塑造高尚師德

三年來，我校校本研訓(xùn)一直在探討如何進(jìn)行全人教育，提倡“生命課堂”，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，首先要強(qiáng)化和提高教師的職業(yè)精神和專業(yè)水平。每學(xué)期，我校校長室、黨支部、教導(dǎo)處、工會(huì)和團(tuán)支部等部門，協(xié)同配合，積極組織教師學(xué)習(xí)各種法律法規(guī)及時(shí)事政治，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，組織開展新的《義務(wù)教育法》培訓(xùn)，舉辦《教師形象與禮儀規(guī)范》的系列講座，觀看魏書生教授關(guān)于《和諧教育幸福人生》的視頻講座，告訴教師做成功快樂教師，做愛心型教師，強(qiáng)調(diào)沒有愛就沒有教育，全方位提升了教師的師德修養(yǎng)。

2. 利用微課題研究，打造學(xué)習(xí)型教師，挖掘能力

終身學(xué)習(xí)是新時(shí)代的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師自身就應(yīng)該養(yǎng)成良好的不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣。促進(jìn)教師自我更新教育教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用。近年來，我校以微課題研究為引領(lǐng)，把教育科研和教師培訓(xùn)融為一體，逐漸形成了“微課題引領(lǐng)、研訓(xùn)結(jié)合”的校本培訓(xùn)特色。結(jié)合我校的市課題《基于微課題研究的初中教師校本研訓(xùn)實(shí)踐與探究》的研究，在學(xué)校循環(huán)進(jìn)行“開展微課題研究，提升校本研訓(xùn)品質(zhì)”的系列活動(dòng)，讓教、學(xué)、研、管的研訓(xùn)模式循環(huán)進(jìn)行；讓教師在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究。

3. 開展微課題研究，打造專業(yè)型教師，提升能力

提升教育教學(xué)素養(yǎng)，首先要立足于提升教師學(xué)科的素養(yǎng)。提升學(xué)科素養(yǎng)，教師比較容易接受，比較快形成氛圍，于是把任務(wù)先落實(shí)到科組和備課組，我們理念是：立足自己本學(xué)科的知識(shí)，要把課標(biāo)、教科書等學(xué)深悟透，這是提高學(xué)科素養(yǎng)的根本。

二、借助微課題研究成果，實(shí)踐探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教書育人是教師的天職，教書是途徑、是手段，育人是目的、是根本。教師基本功，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。我校校本研訓(xùn)的微課題研究循環(huán)開展，就是堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教師的基本功訓(xùn)練，最終檢驗(yàn)將回歸課堂，落實(shí)到育人的環(huán)節(jié)。

1. 探索——實(shí)踐，在學(xué)科課堂教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

課堂是我們教師教學(xué)的主陣地，所以教師首要任務(wù)是關(guān)注課堂與學(xué)生。微型課題研究的問題來自教學(xué)中存在的問題，當(dāng)然研究核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生，離開學(xué)生談核心素養(yǎng)就是無本之木、無源之水。如何在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)是微課題研究永恒的話題。

2. 研究——應(yīng)用，在課程的開發(fā)和實(shí)施中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)，需要依靠課程設(shè)置來完成。在校本研訓(xùn)中，我們要求之一是：校本課程的開發(fā)和利用。我校的校本課程有23門，是全國跳繩強(qiáng)心項(xiàng)目試點(diǎn)單位；有“健行文化”的特色課程是足球課和籃球課；還有以激發(fā)興趣、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的《趣味數(shù)學(xué)》《數(shù)獨(dú)游戲》。我校校本課程安排時(shí)間是每天的放學(xué)后進(jìn)行，還有每周三下午，形式是由學(xué)生自主選課，目的是將生活情境轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、操作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)。

注：本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃面上一般課題《基于微課題研究的初中教師校本研訓(xùn)實(shí)踐與探究》（立項(xiàng)編號(hào)：1201430689）成果之一。