范長(zhǎng)春

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少、任務(wù)多，語(yǔ)言知識(shí)多而繁雜。有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生掌握必備的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂勢(shì)在必行。

一、基于文本溫故知新，激發(fā)學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，新的學(xué)習(xí)總是建立在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，在課堂教學(xué)中教師若能基于文本進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)的已學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容橫向和縱向的聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)生的有效遷移，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更有效率。

例如在譯林新版小學(xué)《英語(yǔ)》Unit 2 A new student的教學(xué)中，授課教師在教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”：1.Quickly respond：通過(guò)快速問(wèn)答的“拋繡球”活動(dòng)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)Unit 1中的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲形式迅速將學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲的狀態(tài)中復(fù)習(xí)已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)There is/are…；2.A guessing game： 展示教師神秘的禮物盒讓學(xué)生猜一猜Is/ Are there … in the box？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答予以判斷Yes， there is/are. No， there isnt/arent.學(xué)生在輕松愉悅的游戲活動(dòng)中自然從There is/are…的句式中自然過(guò)渡到Is there/Are there…的新句式中，在自然無(wú)痕的狀態(tài)中走向?qū)W習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)中。

案例中教師以新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自然展開(kāi)“溫故知新”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，降低對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感，讓學(xué)生更有效地理解、學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓教學(xué)事半功倍。

二、基于語(yǔ)言有效教授，優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)理解

課堂教授是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸入的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“填鴨式”的語(yǔ)言教學(xué)方式只能讓學(xué)生“知其一而未能領(lǐng)其髓”，基于語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化語(yǔ)言的教授活動(dòng)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)變得富有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力，促進(jìn)學(xué)生迅速感知、理解新材料，保證學(xué)生語(yǔ)言輸入的清楚、有效，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

例如在譯林新版小學(xué)《英語(yǔ)》Unit 4 I can play football的教學(xué)中，授課教師在教學(xué)中進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：1.皮影戲：讓學(xué)生根據(jù)教師的提供的“皮影戲”猜一猜What can he do？ 并讓學(xué)生跟著皮影小人動(dòng)一動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中展開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。將“皮影戲”引入課堂，不僅讓學(xué)生感到新奇有趣，參與熱情大增，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望，同時(shí)也讓枯燥的語(yǔ)言變得生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生反應(yīng)敏捷，理解清晰；2.watch and find：讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)，找出故事人物，讓學(xué)生理清故事的脈絡(luò)；3.閱讀連線：讓學(xué)生展開(kāi)小組合作閱讀，找出故事人物的活動(dòng)What can he do？ 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地尋找故事的信息，梳理文本信息；4.演一演：要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式演一演“皮影戲”，并展開(kāi)問(wèn)答What can you do？ I can… 通過(guò)趣味的“皮影戲”讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有趣，充滿(mǎn)吸引力。

三、基于生活拓展實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力

“工具性”是英語(yǔ)課程的基本性質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生靈活的語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于生活，學(xué)以致用。

例如在譯林新版小學(xué)《英語(yǔ)》Unit 1 Goldilocks and the three bears的教學(xué)中，授課教師教學(xué)中結(jié)合生活展開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐：1.Pass and say：讓學(xué)生通過(guò)游戲“擊鼓傳花”，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)停止時(shí)的圖片說(shuō)一說(shuō)There is/are… in the story. 讓學(xué)生在熟悉的游戲中展開(kāi)語(yǔ)言運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言操練，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言項(xiàng)目的理解和印象；2.My story：讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容There are three bears in front of Goldilocks. Where is she now？鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，展開(kāi)小組合作進(jìn)行故事續(xù)編，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行舉一反三，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性語(yǔ)言實(shí)踐。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要克服“課時(shí)少任務(wù)重”的教學(xué)短板，不斷優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成課程目標(biāo)，有效提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)）