廖思成

演示實驗是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做的演示給學(xué)生看的實驗。它在物理教學(xué)特別是初中物理教學(xué)中具有十分重要的作用。

一、演示實驗要精心選擇，突出效果

教材是每個演示實驗都有一個明確的目的，教師要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和活動機(jī)會，加強演示實驗。初中生的心理的另一個特點是好奇心強，如果在教學(xué)中不失時機(jī)地進(jìn)行實驗就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)探索自然的興趣和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

二、在演示實驗中增加學(xué)生的參與，提高學(xué)生的興趣

演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，可首先提出猜想，吸引學(xué)生的注意力，操作時積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象。

三、變驗證性實驗為探索性實驗

物理課堂演示實驗大部分是驗證性實驗，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。因此，在教學(xué)中可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒?。在實驗教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。

四、演示實驗的過程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過程

教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，在關(guān)鍵時刻提問學(xué)生，讓學(xué)生邊思考，邊通過演示來分析，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。演示實驗是連接認(rèn)識的主體和認(rèn)識的客體的紐帶。物理概念和規(guī)律的建立離不開表象作基礎(chǔ)，而表象的感性材料的獲得，在很大程度上依賴于物理實驗。有些物理概念和規(guī)律，學(xué)生在生活中很少感知，那么在主體和認(rèn)識客體間就缺少必要的中介物。

五、注意實驗的可視性

演示實驗必須讓全班同學(xué)都能觀察清楚，所以必須注意實驗的可視性，例如：在電學(xué)實驗中，把各元件固定在插孔式演示板上，掛起來進(jìn)行實驗演示，增強實驗的可視性。

六、注意實驗的整體效應(yīng)

例如，在《功的原理》一節(jié)教學(xué)中，我把杠桿、動滑輪固定在同一演示板上，并用紅紙條標(biāo)好刻度，然后演示用它們提起重物的情況。這樣既增加了實驗的可視性，又便于學(xué)生注意用杠桿、動滑輪做功的共同點，總結(jié)出使用機(jī)械不省功的原理。

七、對教材實驗的改進(jìn)

在《熔化和凝固》一節(jié)中，教材采用萘來研究晶體熔點，但由于種種原因，在實驗中很難使萘在較長時間內(nèi)恒溫熔化。本人對晶體熔點的演示做了如下改進(jìn)。如圖將冰塊在塑料袋中壓成冰末后放入試管中，然后插入溫度計，將試管放入燒杯水中。若實驗時氣溫較高，上課前可向燒杯水中放入少些冰塊使水降溫。經(jīng)過以上處理，冰可在十幾分鐘內(nèi)保持O℃緩慢熔化，取得了良好的實驗效果。

八、合理運用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中運用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識加強，理解透徹。

總之，物理課堂演示實驗要與學(xué)生的分組實驗有機(jī)地結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的下面幾個方面的基本實驗要素：一是儀器使用的一般知識；二是測量誤差與數(shù)據(jù)處理的知識；三是間接測量的基本知識，要從測量出發(fā)理解實驗裝置、原理、方法、條件保證、操作步驟以及數(shù)據(jù)的記錄與處理；四是驗證性實驗的驗證思想，特別是要懂得將理論結(jié)論與實驗結(jié)論比較的思想。