王德勝+支金虎

針對(duì)《土壤農(nóng)化分析》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的一些問題進(jìn)行分析，結(jié)合該課程的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法方面對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了幾點(diǎn)意見和建議，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合性的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。

土壤 農(nóng)化分析 教學(xué)改革 思考《土壤農(nóng)化分析》課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，同時(shí)該課程也是是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、土壤學(xué)等專業(yè)教育中的一門重要的基礎(chǔ)課和學(xué)位課程。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本門課程，本文結(jié)合高校教學(xué)改革的新觀念，分析該課程教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)提高《土壤農(nóng)化分析》課堂教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議。

一、當(dāng)前《土壤農(nóng)化分析》課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）理論教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新

《土壤農(nóng)化分析》課程主要由3部分構(gòu)成：土壤分析、植物分析和肥料分析，此課程教學(xué)內(nèi)容較多，一般分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。理論教學(xué)方面，因?yàn)槎际腔纠碚?、基本?guī)律和方法的教學(xué)，學(xué)生常常會(huì)感覺個(gè)別章節(jié)枯燥、難以理解等現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，老師在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，多是采用書本上的一些實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)往往都是一些驗(yàn)證性的、較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也不符合專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科發(fā)展計(jì)劃，更有可能與實(shí)際的生產(chǎn)生活脫節(jié)。

（二）教學(xué)方式單一，教學(xué)方法落后

目前，我們的《土壤農(nóng)化分析》課程多是采用課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)完成，課堂教學(xué)大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師一般會(huì)采用ppt的形式講授基本理論知識(shí)，PPT授課的方式直觀、簡(jiǎn)單明了，但因?yàn)樾畔⒘枯^大，再加上這門課程多是一些基本理論和原理，因此，學(xué)生在課堂上沒有充足的思考時(shí)間，不能很快的進(jìn)行消化和接受，勢(shì)必造成學(xué)生無(wú)法完全掌握課堂內(nèi)容。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多是這樣的，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課開始前會(huì)將實(shí)驗(yàn)用品準(zhǔn)備好，并將要用的試劑配置完備并將儀器調(diào)制完成后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，老師先講授實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，緊接著學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)操作。另外，在使用大型儀器或是精密儀器時(shí)，多數(shù)是由老師指導(dǎo)完成，主要有兩個(gè)原因：一是提供給教學(xué)用的精密和大型儀器數(shù)量有限，不能保證每個(gè)學(xué)生都可以親自操作；二是教師總認(rèn)為過多地讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，可能會(huì)損壞儀器設(shè)備和耽誤時(shí)間。這讓學(xué)生失去了動(dòng)手操作和獨(dú)立思考完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重的影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（三）考核內(nèi)容不全面，考核方式不合理

對(duì)于課程的考試，我們多是采用傳統(tǒng)的考核方式，即試卷式考試，考試內(nèi)容多是書本上的知識(shí)，《土壤農(nóng)化分析》課程內(nèi)容主要是具體的測(cè)試方法和一些基本的實(shí)驗(yàn)原理等，這些內(nèi)容難以記憶，但為了應(yīng)付考試，學(xué)生只能花費(fèi)大量時(shí)間去死記硬背，但卻不能真正理解課程中的原理和方法。另外，試卷式考試只是檢驗(yàn)了學(xué)生的理論知識(shí)水平，這并不能反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，如果考試內(nèi)容、方法不改革，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提高《土壤農(nóng)化分析》課程的幾點(diǎn)建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中老師除了講授課本上的基本原理外，應(yīng)主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，及時(shí)捕捉新信息，把國(guó)內(nèi)外的最新研究成果和動(dòng)態(tài)及最新的國(guó)際或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法和新技術(shù)，補(bǔ)充到各章節(jié)，而且教師盡可能地把自己科研成果進(jìn)行歸納總結(jié)，向?qū)W生講解，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解。

實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)思維方法，以便于日后能獨(dú)立的開展相關(guān)的專業(yè)和科研工作[2]。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面除了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)增設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從易到難，先完成基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，逐步以學(xué)科為基礎(chǔ)，完成一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，最后可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)和教師科研項(xiàng)目，讓學(xué)生完全按照現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和科研工作完成一項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

1.增加課堂討論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

興趣是學(xué)生最好的老師。在課堂中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性是最主要的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂講授時(shí)，不要一味地只是講授理論知識(shí)，這樣學(xué)生難以理解和消化。我們應(yīng)該引入問題實(shí)踐式教學(xué)，增加課堂討論次數(shù)，老師應(yīng)該圍繞生活、生產(chǎn)中所存在的問題，與土壤農(nóng)化分析教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極討論發(fā)言，讓學(xué)生自己探索問題的解決途徑，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。通過課堂提問和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)生更好地掌握課堂重點(diǎn)內(nèi)容，靈活運(yùn)用于以后實(shí)驗(yàn)和工作中。

2.改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是“課前預(yù)習(xí)——課堂實(shí)驗(yàn)——課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告——教師評(píng)閱”，為了讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)全過程，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)和安排實(shí)驗(yàn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面改革：一是每個(gè)實(shí)驗(yàn)開始前，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自己查閱資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，寫出實(shí)驗(yàn)流程圖及實(shí)驗(yàn)過程中所需要的試劑及儀器，交由老師修改，確定最終的實(shí)驗(yàn)方案；二是由學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需物品，在老師的指導(dǎo)下應(yīng)讓學(xué)生全程參與器皿的洗滌、試劑的配置、儀器的校準(zhǔn)等過程；三是課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量讓學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案和步驟進(jìn)行，老師只起引導(dǎo)和輔助作用；四是用實(shí)驗(yàn)記錄本代替實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)物品的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)步驟的操作、數(shù)據(jù)的分析等過程都做好記錄，這種學(xué)習(xí)方法不但有利于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢查和學(xué)生的復(fù)習(xí)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生重視原始實(shí)驗(yàn)記錄的好習(xí)慣，使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的好作風(fēng)；五是增加開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，大膽創(chuàng)新的進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，也可結(jié)合老師的課題完成一些科研實(shí)驗(yàn)，將理論更好地用于實(shí)踐研究中，這將大大的鍛煉學(xué)生的科研和實(shí)踐能力，為以后從事專業(yè)工作提供良好基礎(chǔ)。

（三）增加考核內(nèi)容

成績(jī)考核是高校評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)效果最常用的一種方法，針對(duì)《土壤農(nóng)化分析》課程的特點(diǎn)，我們采用以下考試形式：考試成績(jī)由3部分構(gòu)成，一是試卷考試，主要考察學(xué)生對(duì)該課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，成績(jī)占總成績(jī)的40%；二是實(shí)驗(yàn)考試，通過進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)考察學(xué)生動(dòng)手及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，在此考試過程中，老師可通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是否合理詳盡、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析是否到位、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否完善等指標(biāo)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，成績(jī)占總成績(jī)的50%；三是評(píng)閱實(shí)驗(yàn)記錄本，通過老師評(píng)閱實(shí)驗(yàn)記錄本來(lái)考察學(xué)生平時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)情況和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的分析問題和解決問題的能力，成績(jī)占總成績(jī)的10%。通過課程考核方式的改革，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力有個(gè)綜合、公正的評(píng)價(jià)，更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)好本門課程。

總之，我們應(yīng)不斷的更新教育觀念，在土壤農(nóng)化分析教學(xué)改革方面有新的突破，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的專業(yè)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)高教研究項(xiàng)目“植物營(yíng)養(yǎng)與肥料課程的三維教學(xué)體系研究與實(shí)踐”（TDGJ1333）