葉楓

在高職教育中，“高等性”與“職業(yè)性”是其中的根本。高職教育需將層次與類型融合同意才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。“職”的內(nèi)涵是要表現(xiàn)職業(yè)性，突出其核心的價(jià)值，特色性教學(xué)；“高”字則表現(xiàn)出高等性，將教育的整體品質(zhì)提升，凸顯高水平，彰顯出其核心競(jìng)爭(zhēng)力。這些不僅是高職教育人才培養(yǎng)的需求，在高職教育的未來(lái)發(fā)展中，也是高職教育可持續(xù)發(fā)展的需求。對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格及目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位、提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合水平以及加強(qiáng)大學(xué)文化建設(shè)及精神建設(shè)，從此三個(gè)方面系統(tǒng)的思考高職教育“高等性”與“職業(yè)性”的融合，并提出可行對(duì)策。

高職教育高等性職業(yè)性內(nèi)涵發(fā)展高職教育組作為高等教育及職業(yè)教育中的重要組成部分，其根本屬性和雙重屬性即為“高等性”和“職業(yè)性”。在過(guò)去十年間的發(fā)展中，我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，取得了很好的成果，在發(fā)展過(guò)程中探索處很多成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，也正是在發(fā)展過(guò)程中，呈現(xiàn)出很多的問(wèn)題，在類型上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)高職教育的“職業(yè)性”，忽視了高職教育的“高等性”，致使教育的質(zhì)量不高，且受到人們對(duì)其存在合理性的質(zhì)疑?，F(xiàn)階段，高職教育需要從規(guī)模性發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。高職教育的發(fā)展需要不斷強(qiáng)化高職教育“高等性”與“職業(yè)性”的融合，凸顯高職教育的優(yōu)勢(shì)及特色，與此同時(shí)，彰顯高職教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職教育根本屬性——“高等性”與“職業(yè)性”

高職教育的根本屬性和雙重屬性即為“高等性”與“職業(yè)性”，此兩種屬性是一個(gè)融合、有效統(tǒng)一的整體。

（一）高職教育的“高等性”

高職教育的“高等性”處于高職教育和其他職教層次的邊界處，“高等性.”是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路，是高職教育的本質(zhì)內(nèi)涵?！案叩刃浴敝饕獜囊韵聝蓚€(gè)方面體現(xiàn)：

第一方面，高職教育“高等性”體現(xiàn)在對(duì)人才的培養(yǎng)定位及規(guī)格方面。培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才是高職教育的宗旨和發(fā)展需求。綜合素質(zhì)主要是指人才具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、較高的職業(yè)素養(yǎng)以及人文素質(zhì)。高職教育不僅需要將豐富的知識(shí)及專業(yè)技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能，更是肩負(fù)著提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及核心能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，努力學(xué)習(xí)、友好交往、遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)處理解決、懂得管理，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在人格與心智上整體發(fā)展。除此之外，高職教育的最終目的是培養(yǎng)能力強(qiáng)、水準(zhǔn)高的人才，在技術(shù)應(yīng)用上能力強(qiáng)的技術(shù)人才，其特點(diǎn)具有高級(jí)型。

第二方面，高職院校的校園文化需要具有豐富的內(nèi)涵和鮮明的特色。校園文化的氛圍和精神影響學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐及就業(yè)能力有很深遠(yuǎn)的影響。高職院校除了專業(yè)領(lǐng)域的課程外，還需要應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)。其課程研究體系、課堂教學(xué)內(nèi)容以及教育管理系統(tǒng)要體現(xiàn)出“高等性”的特點(diǎn)，區(qū)分于普通的職業(yè)學(xué)校。

（二）高職教育的“職業(yè)性”

高職教育的“職業(yè)性”作為高職教育的基礎(chǔ)，處于高職教育和其他職教層次的邊界處，是高職教育的核心。其主要體現(xiàn)在一下幾方面：

第一方面，高職院校培養(yǎng)的人才要與職業(yè)崗位需求相匹配。高職教育要沿尋社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型的人才，“職業(yè)性”注重與職業(yè)或者崗位相關(guān)所必須的技能和專業(yè)知識(shí)、技術(shù)訓(xùn)練及傳輸。其主要培養(yǎng)基層崗位的技能人才，對(duì)崗位技能要求較高，具有非常明確的崗位職業(yè)指向。

第二方面，高職院校培養(yǎng)人才有以下幾種模式：校企合作、訂單教育等。側(cè)重于在做中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

第三方面，高職院校在課程設(shè)置方面要結(jié)合其特點(diǎn)，在專業(yè)性領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課程設(shè)置需要結(jié)合職業(yè)能力、內(nèi)容以及任務(wù)崗位對(duì)接等，與教育和工作情景緊密聯(lián)系，根據(jù)職業(yè)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)用性和針對(duì)性較強(qiáng)。

二、高職教育“高等性”與“職業(yè)性”的融合統(tǒng)一

高職教育的屬性即為“高等性”和“職業(yè)性”，只有兩者有效融合統(tǒng)一，才能更好的促進(jìn)高職教育的快速發(fā)展。忽視二者其中之一，都會(huì)對(duì)高職教育的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。忽視高職教育“高等性”，只強(qiáng)調(diào)“職業(yè)性”，則培養(yǎng)出的人才在后勁發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力及職業(yè)遷移等方面會(huì)有所欠缺。如果忽視“職業(yè)性”，只強(qiáng)調(diào)“高等性”，則高職教育原有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)將不能夠很好體現(xiàn)，與其他職業(yè)學(xué)校無(wú)異，失去了存在的理由。高等教育的本質(zhì)內(nèi)涵是“高等性”，其核心的外延是“職業(yè)性”。兩者需要有效的融合統(tǒng)一，發(fā)揮其特色。不斷增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提升教育層次，彰顯高職教育的優(yōu)勢(shì)。

三、對(duì)高職教育“高等性”與“職業(yè)性”融合的思考

（一）明確人才培養(yǎng)的規(guī)格和最終目標(biāo)

首先，需要重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能。跟隨行業(yè)發(fā)展的腳步，根據(jù)不同的崗位需求開(kāi)展高職教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，將工作工程作為高職教育的導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求設(shè)計(jì)課程，課程體系中融合社會(huì)的實(shí)際需求，將課程建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，改革教育方法和手段，提升教育效果。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。除了講授學(xué)生專業(yè)性知識(shí)，也要養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力及交流能力。學(xué)生在社會(huì)交往中，能夠有清晰的思路、流暢準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。提升學(xué)生的社交能力及組織管理等能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，真誠(chéng)待人、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。除此之外，高職教育要提升對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）提升教學(xué)隊(duì)伍綜合水平

組建專業(yè)的教師隊(duì)伍，完善建設(shè)機(jī)制。高職院校的教師需要兼具較強(qiáng)的專業(yè)能力及較高的綜合素養(yǎng)。學(xué)校在建設(shè)教育隊(duì)伍方面，要不斷加強(qiáng)教師的管理工作，完善管理辦法，制定相關(guān)制度，建立良好的管理機(jī)制。注重教師職業(yè)培養(yǎng)及發(fā)展。培養(yǎng)高職院校教師的使命感和責(zé)任感，在向?qū)W生講授知識(shí)時(shí)，將思想滲透到課堂中，為學(xué)生做模范。學(xué)校定期組織教師培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新技術(shù)知識(shí)。學(xué)校與企業(yè)合作，制定專項(xiàng)活動(dòng)，提升教師的職業(yè)能力及科研水平。

（三）培育高職院校的文化及精神

高職院校需要將辦學(xué)理念及職業(yè)特點(diǎn)融入到校園文化中，開(kāi)放文化理念。堅(jiān)持在行業(yè)中打好基礎(chǔ)，在校園中培養(yǎng)人才，在社會(huì)上尋求結(jié)果的理念，為學(xué)生提供專業(yè)教育，營(yíng)造良好的精神家園，為社會(huì)提供高能力人才?？茖W(xué)、合理的規(guī)劃校園建設(shè)，整頓校風(fēng)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生營(yíng)造職業(yè)氛圍，將企業(yè)文化融入教學(xué)中，模擬訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)踐技能。除此之外，要加強(qiáng)高職院校的創(chuàng)新理念。在管理上融入先進(jìn)的理念，設(shè)立創(chuàng)新管理機(jī)制，校企合作，共育人才，共同承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)高能人才的重任，合作辦學(xué)，深度合作，共同發(fā)展。建立現(xiàn)代化管理較體系，促進(jìn)高職院校的不斷發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，高社會(huì)職教育在發(fā)展過(guò)程中，需要將“高等性”和“職業(yè)性”有效融合統(tǒng)一，“高”彰顯高職教育的高層次水平，提升教育品質(zhì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，“職”發(fā)揮出高職教育的特色和優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)其價(jià)值。“高”與“職”融合發(fā)展，才能體現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵，為社會(huì)培養(yǎng)出高層次專業(yè)性人才。

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