范迪++孫農(nóng)亮++張玉萍++徐樂年++白培瑞

針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)，闡述了校企聯(lián)合在建立專業(yè)實踐和創(chuàng)新平臺、強化實踐指導(dǎo)教師隊伍中的作用，并構(gòu)筑了電子信息工程專業(yè)“全過程、四梯次、多模式”的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，從硬件基礎(chǔ)、師資、流程等方面保證了實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，結(jié)合考評方式、激勵措施等，夯實了實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程。

校企聯(lián)合實踐創(chuàng)新三層次多模式全過程一、引言

目前，人才培養(yǎng)的重心已從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，并向應(yīng)用能力、綜合能力、創(chuàng)新能力發(fā)展。當(dāng)下大力推行的卓越工程師計劃、雙一流、應(yīng)用型人才培養(yǎng)等就是很好的說明。作為工程技術(shù)人才重要能力，實踐能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為工科專業(yè)教育的重要任務(wù)。而專業(yè)實踐能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開充足的實驗室、先進的設(shè)備等物質(zhì)基礎(chǔ)，離不開實踐能力強的教師，也離不開一套切實可行的培養(yǎng)體系和模式。

轉(zhuǎn)變“象牙塔”式培養(yǎng)模式，主動面向社會需求，才能使人才培養(yǎng)與行業(yè)更好地銜接，才能真正培養(yǎng)出社會需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。校企聯(lián)合是高校深入社會和行業(yè)的最好途徑，學(xué)校要向社會靠攏，積極抓好校企合作，設(shè)計并監(jiān)控好整個過程，走好聯(lián)合培養(yǎng)之路。

我校理工為主、行業(yè)背景鮮明，一直非常注重校企合作，與不少企業(yè)建立了很好的合作關(guān)系，在聯(lián)合科研、聯(lián)合培養(yǎng)方面穩(wěn)步前進。校企聯(lián)合在平臺構(gòu)筑、教師隊伍建設(shè)、培養(yǎng)體系建立等方面，對健全和充實專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系起到了重要作用。

二、依托校企聯(lián)合，健全和充實專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

1.依托校企聯(lián)合實習(xí)實訓(xùn)基地，結(jié)合校內(nèi)資源，構(gòu)建“多層次”的實踐和創(chuàng)新平臺。

近年來，我院通過多方渠道，與電子信息行業(yè)的龍頭地區(qū)如長三角、珠三角等20多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，建立了校外實習(xí)實訓(xùn)基地。同時結(jié)合校內(nèi)相關(guān)的專業(yè)實驗室、科研平臺等，構(gòu)建起“三層次”的實踐和創(chuàng)新教學(xué)平臺，為本科生及研究生的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

如圖1所示，“三層次”的實踐和創(chuàng)新教學(xué)平臺由基礎(chǔ)層、專業(yè)層和特色層組成。“基礎(chǔ)層”依托國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心形成基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)平臺?！皩I(yè)層”依托、中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實驗室、中央與地方共建基礎(chǔ)實驗室，建立專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、基本創(chuàng)新實驗的教學(xué)平臺?！疤厣珜印?，一方面，依托校企聯(lián)合實習(xí)實訓(xùn)基地；另一方面，依托校內(nèi)國家級工程中心、教育部產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地、省高校重點實驗室等，形成深度實踐創(chuàng)新訓(xùn)練平臺。

2.發(fā)揮企業(yè)作用，優(yōu)勢互補，建設(shè)一支實踐創(chuàng)新能力強的教師隊伍

目前，很多普通高校面臨著引進教師困難、校內(nèi)師資不足的問題，解決的方法之一是發(fā)揮企業(yè)作用，引進校外師資。通過校企合作，一方面，聘請技術(shù)型企業(yè)家做兼職教授，引進企業(yè)技術(shù)水平高的高級工程師做實習(xí)實訓(xùn)導(dǎo)師。另一方面，利用社會技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)等師資，開展校內(nèi)短期新興技術(shù)培訓(xùn)及校外長期項目實訓(xùn)。現(xiàn)在外聘兼職教授、企業(yè)實訓(xùn)導(dǎo)師數(shù)量逐漸增加，合作方式更加靈活多樣，外來師資在教學(xué)尤其是實訓(xùn)環(huán)節(jié)中起到的作用和所占的比例正逐步提升。通過校企合作，在編教師的實踐能力也得到了提高。

目前，通過校企聯(lián)合方式，把社會師資納入實踐體系，內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)勢互補，外援師資及在編教師配合，形成一支既相對穩(wěn)定，又靈活機動，既懂理論，又有開發(fā)經(jīng)驗的實踐教師隊伍，并逐漸得到加強和優(yōu)化。

3.聯(lián)合企業(yè)，構(gòu)建了“全過程、四梯次、多模式”的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

“全過程、四梯次、多模式”的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系如圖2所示，其中企業(yè)扮演著越來越重要的角色。大學(xué)四年中，專業(yè)基礎(chǔ)課有獨立實驗，90%以上的專業(yè)課有實驗，每個學(xué)期有實踐，確保實踐實訓(xùn)不斷線，全過程覆蓋，建立了“實驗——>課程設(shè)計——>專業(yè)綜合實踐——>創(chuàng)新實踐”的“四梯次”實踐教學(xué)體系。配合實踐教學(xué)體系，發(fā)揮校內(nèi)外師資，形成了“導(dǎo)師制、雙師制、全托制、自助制”多模式的培養(yǎng)方式，以適應(yīng)不同的年級、層次。對低年級學(xué)生、課程設(shè)計、競賽等實行導(dǎo)師制，導(dǎo)師給予學(xué)生專業(yè)方面的指導(dǎo)；在校內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)參觀性實習(xí)中實行雙師制，校內(nèi)老師與培訓(xùn)講師或企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生完成培訓(xùn)和實習(xí)；在頂崗實訓(xùn)、設(shè)計及校外培訓(xùn)中實行全托制，在簽訂三方協(xié)議的情況下，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)好管理等主要由企業(yè)負責(zé)；在深度技能學(xué)習(xí)及考證中實行自助制。

三、依托校企聯(lián)合，夯實實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)院依托并充分發(fā)揮校企聯(lián)合的作用，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)建立了堅實的物質(zhì)條件和實踐型師資。針對“全過程、四梯次、多模式”的培養(yǎng)體系，形成了大學(xué)四年逐次漸進式、點面結(jié)合的四段式培養(yǎng)機制，即大一打基礎(chǔ)、選拔苗子；大二強化動手能力、參加競賽；大三擴大競賽創(chuàng)新活動的參與面、并在實訓(xùn)環(huán)節(jié)加強就業(yè)硬技能；大四校內(nèi)外結(jié)合，爭取頂崗實習(xí)、畢設(shè)進企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)。四段循序漸進，同時又以點帶面，點面結(jié)合，以能力強的快進學(xué)生帶動其他學(xué)生，相互結(jié)對，共同提高。

同時，學(xué)院制定相關(guān)辦法，鼓勵和支持學(xué)生參加競賽、科技活動，在評優(yōu)、保研等方面對實踐創(chuàng)新能力強的同學(xué)適當(dāng)傾斜，促使學(xué)生參加競賽、科技活動等，變被動為主動，積極投身實踐創(chuàng)新活動。

四、總結(jié)

我院通過校企聯(lián)合，建立了一批校外實踐教學(xué)基地，并結(jié)合已有教學(xué)科研平臺，建立了豐富穩(wěn)定“多層次”的實踐和創(chuàng)新平臺，和一支實踐能力和創(chuàng)新能力強的教師隊伍，形成了完善的“全過程、四梯次、多模式”的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，與考評方式、保障制度、激勵措施共同作用，夯實了實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程，有力地保證了應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。

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本文受“山東科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)計劃資助”。