鄒勝++李愛華

摘 要：近幾年，信息技術(shù)在我國已經(jīng)有了較大的發(fā)展和進步，如今更是滲透到各個學(xué)科的教學(xué)工作中。信息技術(shù)已經(jīng)逐漸由簡單的應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀坏臐B透和融合，將信息化技術(shù)應(yīng)用在各個學(xué)科教學(xué)工作中一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力，另一方面可以使教學(xué)效率得到改善。本文就信息化技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合途徑進行分析，希望可以促進我國各個學(xué)科教學(xué)工作的開展，加速二者之間的融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；融合途徑

隨著我國信息化建設(shè)工作的逐漸深入，人們已經(jīng)逐漸將信息化技術(shù)應(yīng)用到工作及生活中的各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域同樣如此。各個學(xué)科的教師在進行教學(xué)工作時，已經(jīng)不再對信息化技術(shù)進行簡單的利用，而是通過有效的融合途徑對信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間進行整合。下面筆者就信息化技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效融合途徑進行分析，希望可以對我國各學(xué)科教學(xué)工作的開展提供一定幫助。

一、對軟硬件方面加強應(yīng)用，促進信息化技術(shù)和教學(xué)工作的融合

教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用信息化技術(shù)，然而信息技術(shù)和教學(xué)工作之間還需要進行更多的磨合，方能發(fā)揮其應(yīng)有的輔助作用。在很多學(xué)校中，多媒體覆蓋率較高，然而部分學(xué)校卻未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。一些教師認為信息技術(shù)是“小道”，不愿應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，部分教師信息技術(shù)水平較低，只能對其進行最簡單的應(yīng)用，無法發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有效果，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間的整合工作陷入僵局?；诖?，教師需要對自己信息技術(shù)操作進行提升，促進信息化技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間的融合，進一步提升學(xué)科教學(xué)效率。除硬件方面外，人們同樣需要對教學(xué)軟件應(yīng)用方面產(chǎn)生足夠重視。目前，我國教育類軟件品種繁多，教師需要從中篩選出真正對教學(xué)工作有了的教學(xué)軟件應(yīng)用于教學(xué)工作中，發(fā)揮教學(xué)軟件的正面輔助作用。

二、對信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用價值進行定位

我國各個學(xué)科教師在進行教學(xué)工作時，需要對自身的信息技術(shù)應(yīng)用意識進行提升，促進信息化技術(shù)和學(xué)科教學(xué)二者之間的融合。在此過程中，教師需要對信息技術(shù)應(yīng)用功能方面有所掌握，通過信息技術(shù)展示一些教學(xué)內(nèi)容，賦予學(xué)生更多的啟示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的思維。當(dāng)然，教師需要對其正確定位，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，避免對其產(chǎn)生過多依賴性。通過對信息化技術(shù)的定位可以使教師科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，促進二者之間的合理融合，提高信息技術(shù)的應(yīng)用價值。

對于不同的學(xué)科而言，信息技術(shù)具有不同特點。就語文學(xué)科的教學(xué)工作來講，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示更多音頻、視頻信息，將操作步驟、圖形方面的信息進行直觀的展示。就英語學(xué)科教學(xué)而言，教師可以通過動畫及視頻資源為學(xué)生展示生動的對話情境。對物理、化學(xué)類理科學(xué)科而言，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示實驗過程，使學(xué)生對知識產(chǎn)生更加直觀的認識?？傊處熜枰獙π畔⒓夹g(shù)進行合理應(yīng)用，更好的對教學(xué)工作進行輔助。過去，信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)工作中的應(yīng)用比較粗放，因此，教師在對信息化技術(shù)和學(xué)科教學(xué)工作進行整合時，需要對信息技術(shù)的應(yīng)用進行精細化處理。例如，通過教學(xué)互動交流平臺的搭建等方式，可以使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生更多互動，教師一方面可以對學(xué)生不足之處產(chǎn)生更多了解，另一方面可以為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)。此外，教師可以在教學(xué)過程中進行資源的搜索，增加教學(xué)工作的靈活性，豐富信息服務(wù)教學(xué)資源。

三、利用信息技術(shù)輔助教材改革

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)工作中已經(jīng)有了更加廣泛的應(yīng)用，教師及教育工作者對教材進行編寫時，同樣可以利用信息技術(shù)對教材編寫工作進行輔助。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集更多教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，從中進行認真的篩選，進而完成最后的教學(xué)資源建設(shè)工作。特別是在一些非主科課程中（美術(shù)、音樂等），教師可以通過信息技術(shù)搜集更多有趣的資源應(yīng)用到教學(xué)工作中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如今，信息技術(shù)對人們生活及工作的各個方面產(chǎn)生了巨大的影響，教材改革工作中同樣如此，教師需要將信息技術(shù)進行正確的使用，更好的完成教材編寫及改革工作。

四、對信息資源進行整合，促進教學(xué)模式的改進

目前，學(xué)科教學(xué)工作尚且未能發(fā)揮信息技術(shù)的最大作用，基于此，教師可以對信息資源進行進一步的整合，促進教學(xué)模式的創(chuàng)新。在學(xué)科教學(xué)工作中應(yīng)用信息技術(shù)，一方面可以讓教師通過更多手段將知識展示給學(xué)生，教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變，另一方面，教師需要對教學(xué)資源進行更深入的整合優(yōu)化，發(fā)揮信息技術(shù)更多的作用。

此外，教師可以通過信息技術(shù)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這種方式可以使學(xué)科教學(xué)工作和信息技術(shù)之間進行更多的融合，調(diào)動學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，微課視頻資源已經(jīng)在我國各個學(xué)科的教學(xué)工作中有了廣泛的應(yīng)用，教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生便可以更快的融入教學(xué)課堂，最終使教師更好的完成學(xué)科教學(xué)目標。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息化技術(shù)在我國已經(jīng)有了較大的發(fā)展和進步，如今我國教師更是將信息化技術(shù)融入到各個學(xué)科的教學(xué)工作中。通過信息技術(shù)的輔助，教學(xué)資源變得更加豐富，教學(xué)模式的構(gòu)建工作也取得了很多成績，通過相應(yīng)軟硬件的應(yīng)用，更是為學(xué)科教學(xué)工作提供更多便利與支持。本文已經(jīng)對信息化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的有效融合途徑進行分析，希望我國廣大一線教師可以借鑒文中觀點對自身教學(xué)工作進行改進，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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