王衛(wèi)珍

《教育部十三五規(guī)劃》中指出了“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展”。習(xí)近平主席在致首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中指出“積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，乘著“云時(shí)代”的東風(fēng)，我校在信息技術(shù)與教研教學(xué)融合方面有諸多嘗試，如成立了“云教學(xué)”班，實(shí)行網(wǎng)上集體備課，建立教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，建立了智慧教室等，依托教育信息化加快構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。信息化背景下呈現(xiàn)出教育資源數(shù)字化、教學(xué)支持網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)習(xí)方式多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。信息化背景下的教學(xué)不再是基于單一語(yǔ)言符號(hào)的知識(shí)傳授，而是基于多模態(tài)、多渠道的信息傳遞與溝通以及基于多形式的知識(shí)理解與建構(gòu)。如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教與學(xué)的質(zhì)量提高，成為教育工作者不可回避的問(wèn)題和必須探究的領(lǐng)域。為此，作為一線教師和教研組長(zhǎng)，我也不斷在教學(xué)中嘗試以信息化新媒體來(lái)支撐教學(xué)，以下是我對(duì)在“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合”背景下的一節(jié)英語(yǔ)課的自我反思。

第一，教學(xué)聚焦意識(shí)強(qiáng)，一堂課設(shè)計(jì)一個(gè)中心教學(xué)目標(biāo)，在中心目標(biāo)下有連帶小目標(biāo)，層次清楚，目標(biāo)達(dá)成聚焦不分散。

本節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊緊圍繞一個(gè)話題：法國(guó)“觀察未來(lái)”主題公園。以此為依托設(shè)計(jì)了閱讀、口語(yǔ)對(duì)話及寫作三個(gè)活動(dòng)。首先，閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生通過(guò)閱讀了解公園的相關(guān)情況，輸入相關(guān)的大量信息。然后，說(shuō)的活動(dòng)通過(guò)一張?jiān)摴珗@的導(dǎo)游圖與同桌做了有關(guān)“問(wèn)路”的對(duì)話，從而更加熟悉該公園。最后，寫的活動(dòng)學(xué)生為“觀測(cè)未來(lái)”（Futuroscope）科技主題公園的宣傳小冊(cè)子寫一段文字介紹。整節(jié)課一條主線，主題突出，設(shè)計(jì)巧妙。

第二，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律：即先輸入再輸出。并巧妙地結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂的授課理念，成功地完成了學(xué)習(xí)過(guò)程。

首先，將課文閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并制作了介紹“觀察未來(lái)”主題公園的微視頻讓學(xué)生先閱讀，再看微視頻中的介紹，最后完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生便了解了該公園的特點(diǎn)、活動(dòng)、門票及交通方式等相關(guān)信息。為課上的輸出活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。

其次，課堂上在對(duì)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋時(shí)，采取了學(xué)生小組代表以課件展示形式進(jìn)行交流并講解疑難點(diǎn)，達(dá)到了生生互助合作學(xué)習(xí)的良好效果。

再者，課堂拓展活動(dòng)一：以“觀察未來(lái)”主題公園為依托，學(xué)生兩人一組做一個(gè)對(duì)話——一個(gè)學(xué)生問(wèn)如何去公園某個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)的行走路線，另外一個(gè)學(xué)生介紹路線。并讓一部分學(xué)生到教室前面展示。通過(guò)該對(duì)話學(xué)生既進(jìn)一步熟悉了該主題公園，又練習(xí)了本單一的功能話題：?jiǎn)柭芳敖榻B路線，可謂是一舉兩得。

最后，課堂拓展活動(dòng)二：本節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)也是最終的及最重要的輸出環(huán)節(jié)，即為“觀測(cè)未來(lái)”（Futuroscope）科技主題公園的宣傳小冊(cè)子寫一段文字介紹。該活動(dòng)可以有效地檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言輸入情況。但是學(xué)生覺得有話可寫，因?yàn)閷W(xué)生可以將課前閱讀中的信息及課堂拓展活動(dòng)一中公園的活動(dòng)圖中信息巧妙地寫入介紹中。加之教師設(shè)計(jì)的“觀察未來(lái)”主題公園宣傳冊(cè)精美漂亮，學(xué)生如同真正在寫該公園的宣傳冊(cè)，語(yǔ)境真實(shí)，學(xué)生積極性很高。

第三，本節(jié)課上充分體現(xiàn)了師生一起學(xué)、生生一起學(xué)、師生互學(xué)的良好氛圍。

在對(duì)本節(jié)課前的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組代表以課件展示形式進(jìn)行交流并講解疑難點(diǎn)，全班學(xué)生一起檢測(cè)答案，達(dá)到了生生互助交流的學(xué)習(xí)方法。課堂拓展活動(dòng)一二中，學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)教師深入學(xué)生中觀察、問(wèn)詢等與學(xué)生進(jìn)行交流、并進(jìn)行及時(shí)幫助引導(dǎo)，使得教學(xué)活動(dòng)順利流暢，課堂師生教學(xué)氛圍和諧融洽。

第四，本節(jié)課很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。具體體現(xiàn)在以下方面：

首先，師生雙方能夠合理運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)。教師分別使用了微視頻、課件、電子白板及投影儀。學(xué)生使用了課件及電子白板。由于以上信息化教學(xué)設(shè)備的使用，如微視頻中的圖片、動(dòng)態(tài)圖的介紹，課件中的精美設(shè)計(jì)圖，電子白板及投影儀對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示及批注，吸引了學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成有良好效果。信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)融合進(jìn)行，和諧自然。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中有數(shù)字教育資源參與。由于本節(jié)課的主線法國(guó)“觀察未來(lái)”主題公園是一個(gè)太空時(shí)代及高科技為基礎(chǔ)的公園，加之在法國(guó)，學(xué)生只能想象，不太好理解。但是教師充分挖掘課本文本資源，并就此在網(wǎng)上以本資料中提到的資源鏈接中找到了該公園的相關(guān)圖片，并以中國(guó)大學(xué)慕課中的《教你如何做MOOC》《微課制作與學(xué)習(xí)》及《英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)》的講解對(duì)課本資源及數(shù)字教育資源結(jié)合、經(jīng)過(guò)深度加工并原創(chuàng)制作了精美的微視頻，課件，有效地促進(jìn)了重難點(diǎn)的突破，使得法國(guó)“觀察未來(lái)”主題公園的相關(guān)活動(dòng)具體展現(xiàn)在學(xué)生面前，并激起了學(xué)生興趣。

最后，信息技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，節(jié)約了時(shí)間，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

第五，本節(jié)課體現(xiàn)了英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式。

多模態(tài)教學(xué)模式是指在教學(xué)中把文本文字或教師口頭傳遞的單一模態(tài)互動(dòng)方式，依靠多媒體的介質(zhì)，增加其它如視覺、聽覺等方式。多種模態(tài)相加進(jìn)行組合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)習(xí)效率大大提高，其中視覺模式占重要地位。因?yàn)樵谛畔r(shí)代學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取圖形圖像等資源并與文本進(jìn)行積極的交互作用。據(jù)此，本節(jié)課從課文純文本信息的理解發(fā)散到以微視頻、圖片等加工，轉(zhuǎn)換到“看”——對(duì)可視化信息的理解過(guò)程，加之視頻中的圖片、朗讀介紹、動(dòng)態(tài)圖及文字字幕，寫作展示中將學(xué)生作品投影到屏幕上并讓學(xué)生朗讀，教師批注，教師設(shè)計(jì)的“觀察未來(lái)”主題公園宣傳冊(cè)精美漂亮等等，開啟了學(xué)生的聽覺、視覺等可視化表征，多模態(tài)教學(xué)及多元識(shí)讀能力，學(xué)生有多層的展示機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

當(dāng)然，在高科技信息化時(shí)代，我的操作技術(shù)還有待大幅度提高。本節(jié)課還有諸多不足，但在本節(jié)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，所以這是我今后教學(xué)的發(fā)展方向。我將盡全力認(rèn)真學(xué)習(xí)，多思考、多改進(jìn)，在信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)路上，大步向前！希望因我自己的教學(xué)理念的提升來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]康淑敏.信息化背景下的教學(xué)方式變革研究[J].教育研究，2015，6.