王婷婷++從春蕾++郭笑天++陳美玉++孟凡松

摘 要：本文立足于地方高校大學英語教學現(xiàn)狀，緊密結(jié)合社會需求，在融通思路指導下，地方高校大學英語應用型人才培養(yǎng)與產(chǎn)學研合作教育模式之間有著內(nèi)外的共通性，指出兩者之間的脫節(jié)現(xiàn)象，用融通思路提出了完善課程體系、優(yōu)化教材質(zhì)量，加強課外實踐，強化師資隊伍的三個措施。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研合作教育；地方高校；融通思路；培養(yǎng)；大學英語應用型人才

Abstract：This paper points out that there is internal and external commonality between high-quality application-oriented English talents cultivation and Ceeusro Cooperation Education mode from the present situation of College English Teaching in local colleges and Universities and the social demands under the guidance of harmonious blending thought.By finding out the disconnection with each other，the paper put forward three methods to solve the problem.

Key Word：Ceeusro Cooperation Education；Local University；Harmonious Blending Thought；Cultivation；College English Application-oriented Talent

一、產(chǎn)學研合作教育模式與地方高校大學英語應用型人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)學合作“產(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè)界、企業(yè)，“學”是指學術(shù)界，包括大學；“研”指科研機構(gòu)，本文所指的產(chǎn)學研合作即是學校—企業(yè)—科研機構(gòu)三者的合作。企業(yè)、高校及科研機構(gòu)為了更好地發(fā)展，運用各自資源相互協(xié)作而進行的經(jīng)濟和社會活動，從而取得豐碩的成果，達到三贏的局面。

對于企業(yè)，產(chǎn)學研結(jié)合提供了從業(yè)人員素質(zhì)，減輕了企業(yè)改革創(chuàng)新的成本，增加了發(fā)展的資本和潛力；對于學校，產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為國際教育界公認的應用型人才培養(yǎng)途徑，提高了大學生就業(yè)率；對于科研機構(gòu)，產(chǎn)學研結(jié)合為其提供了科研基礎(chǔ)。產(chǎn)學研相結(jié)合，是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能資源優(yōu)勢上的協(xié)同與融通，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接合與耦合。對于產(chǎn)學研合作教育模式，不同的國家根據(jù)自身情況采取了不同的實施方針與措施。中國的產(chǎn)學研合作教育起步較晚，自20世紀80年代引進至今不過三十多年時間，在中國仍處于起步階段。

改革開放后，中國以經(jīng)濟建設(shè)為中心，產(chǎn)學研教育開始加快步伐，高校與企業(yè)開展了多種形式的合作，但當前地方高校產(chǎn)學研合作教育模式還沒有發(fā)揮出最大效能。地方高校培養(yǎng)應用型人才應以市場需求為導向，重點培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)和實操能力。在經(jīng)濟全球化的影響下，經(jīng)濟發(fā)展趨于國家化，給區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶來機遇的同時，也帶來了對大學英語應用型人才需求日益增加的挑戰(zhàn)。

產(chǎn)學研合作教育是一種以市場和社會需求為導向的教育模式。地方高校作為我國高等教育的主體，以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，著力培養(yǎng)高素質(zhì)人才。地方高校所實施產(chǎn)學研合作教育模式高度激發(fā)了學校服務區(qū)域經(jīng)濟的功能，也彰顯了其對于培養(yǎng)應用型人才的重要功效。大學英語課程開設(shè)至今，向社會輸送了大量的英語人才，但人才質(zhì)量無法滿足經(jīng)濟發(fā)展的市場需求，主要表現(xiàn)在缺乏創(chuàng)新能力、實操能力不強、市場競爭力不大等方面。其主要原因為產(chǎn)學研合作教育模式與培養(yǎng)以市場需求為導向的應用型人才之間關(guān)系脫節(jié)，沒有融通。

二、產(chǎn)學研合作教育模式與地方高校培養(yǎng)英語應用型人才之間的脫節(jié)現(xiàn)象

培養(yǎng)應用型英語人才既是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，也是地方高校的職能所在。

學校在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)上脫離了科研機構(gòu)對創(chuàng)新人才的需求，最主要的是脫離了社會發(fā)展對應用型英語人才的需求。大學英語與專業(yè)課程之間是具有融通性的，兩者孤立開來既不利于產(chǎn)學研合作教育模式的在地方高校大學英語教學中的應用，又會使培養(yǎng)市場需求的應用型大學英語人才的壓力就會越來越大。在教材選擇上，大學英語教材與專業(yè)教材脫離，沒有與專業(yè)教材進行銜接，輔助專業(yè)教材學習。教學環(huán)節(jié)設(shè)計上脫離了社會需求情景設(shè)置，學生得不到實操性的訓練。教師資源專業(yè)知識面的局限性導致教師對各個專業(yè)的大學英語教學千篇一律，沒有針對性。

產(chǎn)學研合作教育模式與地方高校培養(yǎng)英語應用型人才之間的內(nèi)外部脫節(jié)問題不僅削減了產(chǎn)學研合作教育模式的功效，也導致地方高校師資的浪費，更嚴重的是耽誤了學生成才的寶貴時機，這也是地方高校沒有履行好為地方經(jīng)濟服務，培養(yǎng)人才職能的表現(xiàn)。

三、融通思路

所謂“融通”，是指融會貫通，使融洽，相互溝通。融通思路就是發(fā)現(xiàn)兩者以上事物間內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，讓它們緊密結(jié)合，融會貫通，橫向聯(lián)系，橫向發(fā)展，發(fā)揮最1+1>2的最大優(yōu)勢。

融通思路不僅貫穿于產(chǎn)學研合作教育模式中“產(chǎn)”、“學”、“研”三者之間，同時也存在于產(chǎn)學研合作教育模式促進地方高校培養(yǎng)大學英語應用型人才之間的關(guān)系中。

四、融通思路下的“產(chǎn)”、“學”、“研”

產(chǎn)學研合作教育的基本內(nèi)涵是培養(yǎng)提高學生的綜合素質(zhì)、綜合能力和綜合競爭力為重點，充分利用學校與企業(yè)、科研機構(gòu)等多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式。這從根本上是為了解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學校和社會對人才培養(yǎng)與需求的差距，大幅提高學生的就業(yè)能力。

人才是企業(yè)發(fā)展的核心，地方學校是人才培養(yǎng)的主體，科研機構(gòu)是創(chuàng)新的平臺。由此，用融通思路對“產(chǎn)”、“學”、“研”之間的聯(lián)系進行分析，科研機構(gòu)的創(chuàng)新為市場經(jīng)濟帶來新的活力，促進企業(yè)的發(fā)展，市場經(jīng)濟的變化促使企業(yè)對人才需求的變化，學校應以市場需求為導向培養(yǎng)人才。用融通思路產(chǎn)學研合作教育模式進行分析，充分認識三者之間的聯(lián)系，使之融會貫通，相互促進。

五、融通思路下的地方高校培養(yǎng)大學英語應用型人才

不論是向企業(yè)輸出應用型人才，還是向科研機構(gòu)輸送科研創(chuàng)新人才，地方高校作為培養(yǎng)人才的主體，教育教學水平起著至關(guān)重要的作用。在融通思路的指導下，以市場需求為導向，對地方高校培養(yǎng)應用型大學英語人才提出如下策略。

（一）完善課程體系、優(yōu)化教材質(zhì)量

培養(yǎng)大學英語應用型人才的課程體系要始終堅持以市場為導向的，根據(jù)專業(yè)的不同，優(yōu)化教材的質(zhì)量，實現(xiàn)教材統(tǒng)一化向多樣化的轉(zhuǎn)變，圍繞地方高校培養(yǎng)應用型大學英語人才的目標，結(jié)合大學英語人才培養(yǎng)的實際情況，構(gòu)建模塊式的課程體系，即基礎(chǔ)模塊、通識模塊、專業(yè)模塊和實訓模塊。學生可以通過英語基礎(chǔ)測試來選擇是否接受基礎(chǔ)模塊的教學，同時，設(shè)立獨具專業(yè)特色的基礎(chǔ)課程和實訓課程，使大學公共外語教學與專業(yè)知識教學滲透融合，相得益彰。

（二）加強課外實踐

課外實踐是培養(yǎng)大學英語應用型人才的重要方法，也是檢驗學生英語技能的重要途徑。結(jié)合市場需求，制定具體實踐目標，選擇較強優(yōu)勢的校企合作機構(gòu)及當?shù)嘏c專業(yè)相關(guān)的特色產(chǎn)業(yè)實踐基地。積極探索各種實踐方式，如與專業(yè)相關(guān)的國際會議志愿者、國際性比賽等等，參與服務地方經(jīng)濟發(fā)展的活動，讓學生在實踐中體驗英語知識和專業(yè)知識融通互用，強化實踐技能，成為具有一定的英語基礎(chǔ)，又有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)背景的大學英語應用型人才。

（三）鼓勵學科交叉發(fā)展，強化師資隊伍

師資隊伍是教育的第一資源，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)大學英語應用型人才，師資是根本。整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，促進師資隊伍橫多維建設(shè)，改變英語教師不懂他專業(yè)知識的局面，使英語教師專業(yè)知識、其他專業(yè)的知識、實踐技能的傳授相互融通。加強師資培養(yǎng)，建設(shè)一支高水平的英語教師隊伍，是提高培養(yǎng)大學英語應用型人才水平的根本保障。

地方高校立足地方特色，服務地方經(jīng)濟發(fā)展，為地方經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展起著至關(guān)重要的左右。在融通思路的指導下，地方高校應正確使用產(chǎn)學研合作教育模式，結(jié)合當?shù)貐^(qū)域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展特色、自身辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢，按照市場需和工作崗位的要求來進行課程體系設(shè)置，改革教學方法，加強師資隊伍的建設(shè)，創(chuàng)建一個“產(chǎn)”、“學”、“研”融通的合作教育模式，著力培育大學英語應用型人才，更好的服務當?shù)亟?jīng)濟文化的發(fā)展。

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