尹金珠

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，技術(shù)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為高等教育義不容辭的責(zé)任。中高職院校聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)施“3+4”分段培養(yǎng)的策略使得應(yīng)用型人才培養(yǎng)的連續(xù)性和人才發(fā)展的可持續(xù)性得到保證，不失為一種人才培養(yǎng)的良途。而在中高職銜接教學(xué)上，如何讓中職階段學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的專業(yè)有認(rèn)識(shí)、有興趣就成為一個(gè)必須面對(duì)的問題。中職語文教學(xué)不僅要達(dá)成語文課程教學(xué)的目標(biāo)，還要為學(xué)生專業(yè)發(fā)展和成長鋪路。這需要瞄準(zhǔn)對(duì)口的專業(yè)，有針對(duì)性地重新設(shè)置、構(gòu)建語文課程，并提高重構(gòu)課程的課堂教學(xué)實(shí)施質(zhì)量。在不斷完善培養(yǎng)體系的過程中，達(dá)成優(yōu)秀職業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。下面以筆者所在學(xué)校的“3+4”分段培養(yǎng)試點(diǎn)語文課程教學(xué)為例，談?wù)勚懈呗氥暯拥恼Z文課程設(shè)置和教學(xué)。

一、依據(jù)高職專業(yè)，重構(gòu)語文課程

我校作為南通市首批中高職銜接“3+4”分段培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校，與南京信息工程大學(xué)合作開設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用、自動(dòng)化、財(cái)會(huì)等專業(yè)中高職對(duì)口班；進(jìn)入我校接受“3+4”分段培養(yǎng)的學(xué)生完成中職學(xué)業(yè)之后基本上都能順利升入南京信息工程大學(xué)接受相應(yīng)專業(yè)的高等教育。教育要以生為本，為學(xué)生發(fā)展施教。因此，我們?cè)谥新毥逃芯鸵芯繉W(xué)生高職專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和特點(diǎn)，突出課程體系與課程教學(xué)內(nèi)容的銜接。

就語文學(xué)科教學(xué)而言，如在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的語文教學(xué)中，我們研究中職語文教材，突出與學(xué)生專業(yè)成長有關(guān)的篇目教學(xué)，精讀精講、延伸拓展。如《景泰藍(lán)的制作》《現(xiàn)代自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科》《動(dòng)物身上能進(jìn)化出輪子來嗎？》《東方和西方的科學(xué)》《工商文明的基因》等課文，我們不僅要重視篇章語文工具性和人文性的傳遞，還要加強(qiáng)對(duì)這些課文中科技應(yīng)用方面內(nèi)容的挖掘；在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫科技說明文和議論文，訓(xùn)練學(xué)生科技運(yùn)用的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)和科技文明意義的探索能力。如此，讓學(xué)生在語文課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)和能力的提升，獲得科技應(yīng)用素養(yǎng)和探究品質(zhì)。

考進(jìn)我校中高職銜接“3+4”分段培養(yǎng)班的學(xué)生成績遠(yuǎn)比普通中職學(xué)生，甚至于比一些普通高中的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力還要強(qiáng)。因此，我們所使用的中職語文教材就顯得相對(duì)淺顯和單薄。而學(xué)生進(jìn)入高職院校后的大學(xué)語文課程可能不被當(dāng)作必修科目。因此，我們的課程重構(gòu)需要將普通高中教材中的一些對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和道德情操培養(yǎng)更有意義的篇目組織進(jìn)來，使得中高職銜接“3+4”分段培養(yǎng)中職語文課程和教材得到優(yōu)化，更好地提升學(xué)生語文素養(yǎng)，以適應(yīng)大學(xué)本科學(xué)習(xí)生活和未來工作發(fā)展的需要。

另外，我們依據(jù)“3+4”人才培養(yǎng)專業(yè)特點(diǎn)，重視語文教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的自然延伸與有機(jī)統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)。將以往語文教學(xué)的三維目標(biāo)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”豐富為“生活素養(yǎng)”“生涯發(fā)展”和“生命價(jià)值”等遞進(jìn)性的課程目標(biāo)。

二、以生為本施教，提升課堂品位

我們?cè)谥懈呗氥暯印?+4”分段培養(yǎng)的中職語文課堂教學(xué)中，一方面根據(jù)學(xué)生銜接專業(yè)增刪篇目、重組教材，突出專業(yè)對(duì)口的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)需要的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。另一方面，重視運(yùn)行有別于一般性中職

語文課堂模式和方式的教學(xué)，突出以生為本的語文課程的課堂落實(shí)，在提高課堂教學(xué)效率的過程中，讓學(xué)生更好地獲得語文學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。如在“古詩文鑒賞”的教學(xué)中，我們先帶領(lǐng)學(xué)生整體把握詩歌鑒賞的方法，讓學(xué)生形成從詩歌的語言、形象、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和情感態(tài)度等角度去分析和鑒賞的意識(shí)；學(xué)會(huì)從題目、作者、詩歌的時(shí)代背景和類型等方面去自主預(yù)習(xí)和閱讀分析詩歌。然后，通過導(dǎo)學(xué)和課堂問題討論的形式開展課堂教與學(xué)的活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，通過問題引導(dǎo)學(xué)生的思考，通過合作交流讓學(xué)生獲得詩歌的語言美、畫面美和情感美，并在不斷發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。如此的課程重構(gòu)的課堂教學(xué)落實(shí)，能夠更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，為他們的高職學(xué)習(xí)和日后的工作培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和分析應(yīng)用能力。

中高職銜接“3+4”分段培養(yǎng)的學(xué)生需要很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。因此，我們?cè)谥新氄n堂教學(xué)中，也要重視學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。如在《阿房宮賦》學(xué)習(xí)中，可讓他們研究教材的插圖，對(duì)照文章的內(nèi)容談?wù)勗搱D的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也能形成圖片與文字轉(zhuǎn)化的意識(shí)和能力。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中，我們還重視精選課外閱讀，以實(shí)用類的文本閱讀為主。如在自動(dòng)化專業(yè)的語文課堂教學(xué)中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《采石工》這篇課文之后，讓學(xué)生閱讀有關(guān)自動(dòng)化的采石機(jī)械方面的說明性文字，讀選自《青年文摘》上與采石有關(guān)的小說《共同的秘密》等文章。不僅讓學(xué)生獲得語文知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用語文的意識(shí)，更讓他們產(chǎn)生了提高專業(yè)技能和水平的動(dòng)力。

總之，在中高職“3+4”分段培養(yǎng)的中職語文教學(xué)中，我們要為了學(xué)生專業(yè)發(fā)展重構(gòu)語文課程，不斷嘗試設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生成長和發(fā)展的課程，完成語文和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。還要重視課堂中課程重構(gòu)的有效落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)中高職的職業(yè)教育完美對(duì)接，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校（226100）