張國強

摘 要：隨著教育發(fā)展和時代的更新，如今人們越來越開始注重人文精神，在高中歷史教學中尤其需要培養(yǎng)學生的人文精神，重視學生的人文精神方面的教育，可以引導學生在學習期間樹立起正確的價值觀。教師可以把教學內容和人文精神放在一起，認真研究高中歷史課本內容，以便更正確地引導學生。本文就以高中歷史教學中人文精神培養(yǎng)的重要性進行探討分析，人文精神的存在對歷史教育的重要性和作用以及人文精神培養(yǎng)的方法和策略。

關鍵詞：高中歷史；教學；人文精神；重要性

一、歷史教學對人文精神培養(yǎng)的重要

不少教學主要是依照課本上的專業(yè)內容進行教授，主要通過這種專業(yè)內容，讓學生學到該有的歷史知識，不過這種方式比較硬派，完全不能讓學生有精神上的發(fā)展。比如：美德的分辨這樣一個看似簡單的能力，卻是單憑教科書無法滿足的。要想真正地了解，需要學生在生活中去了解事件的動機和根本，了解事件中的痛苦和隱疾，這些實踐經驗，需要教師和學生站在同一線上去體驗，不是靠教科書帶動學生去想象。歷史作為一門很人文的學科，主要還是要以學生為核心，去追求歷史對學生的意義、價值和本質，而不是歷史課本里面的枯燥內容，因為枯燥容易導致厭倦和抵觸。因此高中歷史教學中，要關注學生的人文精神培養(yǎng)，通過人文樹立起學生的三觀，并且融入到課本之中。

二、高中歷史教學中所需的人文培養(yǎng)

（一）人文培養(yǎng)的原則

首先大家需要了解人文精神培養(yǎng)的一個原則，教師需要結合人文與課本內容一起教學，在講解課本內容的同時可以融入相關背景人物等，重視人文的精神，充分地表達出歷史事件中的整個背景和精神文化內涵，讓學生在建立正確價值觀的同時也充分理解了歷史知識。另外學生本人也建立起自主學習能力，能套用教師的分析理念對歷史事件分析，對學生自行了解人文精神有幫助。教師在課堂上進行活動，根據某一事件提問，讓學生自己先進行理解分析回答，教師根據學生的觀點進行評價，不正確給予彌補，正確給予鼓勵。綜上所述，人文精神的培養(yǎng)原則，需要學生和教師一起努力，教師在課堂上盡量把人文和知識結合講解，找對一種分析方法。而學生自己需要不斷地利用教師的分析方法，根據不同的案例來進行練習，自己去理解和分析。最后教師根據特定項目進行驗收成果，進行平衡的指導。

（二）人文培養(yǎng)的內容正確性

對人文精神的培養(yǎng)內容，也有具體的幾點要表達的：

（1）首先教師和學生都需要了解到，在不同的歷史事件和歷史進程中，會表達出不同的人文精神，那么就需要教師清晰的認識歷史事件中的核心表達，通過不同的事件得出不同的人文精神。在教授的時候，教師本身要有正確的價值觀，根據歷史來進行正確評估事件相關知識。

（2）高中歷史本身的價值和知識比較廣，難免會出現(xiàn)主觀理解的情況，這就需要學生在分析歷史事件的時候，拋棄主觀意識，結合實際的歷史情況進行評價，這一方面教師要做正確的引導和示范，才能培養(yǎng)正確的人文精神。

三、高中歷史中提高人文培養(yǎng)的途徑

（一）教師自身的人文素養(yǎng)提高

教師是引導學生認識人文精神的最佳人選，所以要培養(yǎng)出學生的人文精神就需要教師自身的人文素養(yǎng)，時刻重視這方面的素養(yǎng)是否需要提高和更新。

（1）教師的價值觀直接影響學生價值觀，可見教師的影響力非同一般，學校在選擇教師的時候，應當重點考核教師的精神方面，比如價值觀、人文內涵、教學能力和素養(yǎng)。

（2）教師的專業(yè)性，教師在講解知識之前具備深度了解課本知識的能力，并且對課程有一個合理的安排，有自己的合理教學方式，拓展自身的知識廣度。

（3）全方位掌握，教師應當杜絕僅僅依照課本內容來講解的單一性，為了避免學生抵觸，教師可關注學生的情緒狀況，并結合書本內容一并進行講解，懂得利用有效的講解方法。很多教師的觀念還停留在古老的時代，所以導致學生覺得歷史科目很枯燥，無法提高學習成績，所以教師應當進行引導，融入人文精神，慢慢提高學生對歷史的興趣。

（二）歷史課本中的人文精神注重

在提高培養(yǎng)人文精神的時候，除開教師的引導，歷史課本的知識也不可忽視，因為歷史內容比較多，所以教師需要找到一個比較好的辦法，從而提高效率。比如在講解一些歷史事件的時候進行適當的總結和歸類，把歷史事件和時間進行聯(lián)系，從而形成一個連貫性，講解之時進行場景的模擬，讓學生切實感受事件本身的感情和內涵，同時利用辯論討論等活動，復習和鞏固學習到的知識點，課后習作某一事件的文化發(fā)展內涵等，分辨出文化感情的差別，這種方式比較能提起學生的興趣，從而提高人文培養(yǎng)。

（三）學生的人文精神關注

如果光靠外在的助力，屬于被動性的接受知識，學生不容易形成長久性的記憶，所以想要提高人文精神的培養(yǎng)，學生自己也要進行觀念改變。比如自主性地去探索歷史課本里各大事件，背后的一些精神和感情，文化內涵表達等。因為教育的發(fā)展更新飛速，在知識的整體結構之上，要跟得上步伐，同時不停的練習，鍛煉各方面的能力，尤其是鑒賞力和分析力，主動和同學之間交換想法，進行不足之處的彌補，形成一個自主學習的能力，對人文精神的提高有很大幫助。

四、總結

想要提高高中歷史教學中的人文精神，主要還是在各方面進行全面改善，從教學的方式中，教師的自身和學生自身的改變，重視人文精神的發(fā)展。在了解歷史事件的基礎知識上，進行拓展分析其事件背后的文化內涵、精神情感等方面知識，學生自主的分析，教師進行正確評價和彌補缺失，同時學校也需要在教師的篩選中進行嚴格把關。人文精神對高中學生的重要性很高，尤其是體現(xiàn)在價值觀的樹立上，并且提高思想精神方面的活躍，學生可以做到不用教師引導，通過自己的分析去了解到任何歷史事件背后的文化內涵，包括感情和思想表達等，這樣的技能是人文精神提高之后所得到的，教師和學生乃至學校都應當重視起人文精神的培養(yǎng)，共同建立起一套完美的教學模式。

參考文獻：

[1]文吉.高中歷史教學中的人文精神培養(yǎng)研究[J].吉首大學學報（社會科學版），2013（Z1）：167-168.

[2]周民飛.人文精神，高中歷史教學的支點——淺談高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的人文精神[J].文理導航（上旬），2014（11）：67.

[3]柳學琴.關注學生主體性發(fā)展 構建“主體性”課堂教學[J].教學月刊：中學版，2002.