司海峰++梁艷++岳桂貞

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.14.241

摘 要：在當前教育信息化背景下，許多學校的學習環(huán)境與新時期需求之間存在著較大差距?；谶@些差距，提出了“智慧教室”的設計構想。文章通過分析智慧教室的設計思路和系統(tǒng)模型，并結合學校的實際情況，著重討論了智慧教室的構建方案和具體實現(xiàn)過程。

關鍵詞：智慧教室 設計構建 實現(xiàn)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（b）-0241-03

從信息社會的發(fā)展趨勢來看，人類已經(jīng)進入“智慧化”時代?！爸腔鄣厍?、智慧城市、智慧社區(qū)”等構想紛紛出爐，“智慧化”已成為大家共同的發(fā)展方向。在這一背景下，對肩負著人才培養(yǎng)和科學研究雙重重任的高校來說，“智慧校園”構想也被提了出來。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”政策的助推下，“智慧校園”建設已成為當前高校信息化的主流。而“智慧校園”建設的重點則是“智慧教室”的建設。

北京師范大學黃榮懷教授認為：在傳感技術、網(wǎng)絡技術、富媒體技術及人工智能技術充分發(fā)展的信息時代，教室環(huán)境應是一種能優(yōu)化教學內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展，具有情境感知和環(huán)境管理功能的新型教室，這種教室即為智慧教室。

對廣大學校來說，如何構筑智慧學習環(huán)境以適應信息時代下的需求，實現(xiàn)教與學方式的變革，如何實現(xiàn)真正的教育信息化，已成為當今教育技術研究迫切需要解決的深刻課題。

1 當前學習環(huán)境與新時期需求存在的差距

在我國，大規(guī)模的教育信息化建設始于本世紀初。經(jīng)過十余年的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)被廣泛推廣和普及，教育信息化水平也得到了很大的提高。但同時我們也應該清醒認識到：仍有不少學校的整體信息化水平偏低，教育還停留在“回憶、理解和應用”等低級認知階段，與信息化教育的總體目標還存在著較大差距。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）基礎設施方面：作為主要教學場所的教室，布局單一，缺乏個性、缺少特色，不利于師生互動交流，難以開展靈活多樣的教學活動； 教室的網(wǎng)絡配置，既不能滿足教師對信息的多樣性需求，也難以滿足學生對知識深入探究的需要。

（2）教學方面：一般教室只安裝了大屏幕投影，使得不少教師只顧看著屏幕讀課件，很少進行師生互動。而且多媒體投影的顯示特點是片段化、比較離散，所展示內(nèi)容不連續(xù)，容易造成學生理解與授課線索間的不同步。

（3）管理方面：各類教學教輔設備管理維護水平偏低，仍停留在人工管理階段，談不上智能化管理。一旦出現(xiàn)故障，排查方式又非常落后，經(jīng)常事倍功半，效率極低，而維護管理成本卻居高不下。

2 智慧教室的設計

2.1 智慧教室的設計思路

智慧教室經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)從當初的“單一設備智能化”和“設備控制智能化”發(fā)展到現(xiàn)在的“教學系統(tǒng)環(huán)境智能化”這個階段。所以，智慧教室的設計應該從技術實現(xiàn)和空間規(guī)劃兩個方面入手，構建一個充滿人性關懷、各構成要素和諧共存的教學環(huán)境。比如空間設計方面，傾向于使用分布式空間布局、對講臺及學生桌椅進行動態(tài)組合、室內(nèi)色彩搭配要有豐富變化等；在技術實現(xiàn)方面，要對各個教學環(huán)節(jié)進行綜合分析，將各種軟、硬件技術運用進去，比如對教學環(huán)境和各種設備的智能控制、泛在的網(wǎng)絡接入、各種智能管理平臺的搭建等。

另外，還應該將具體學科的教學特點考慮進去，讓智慧教室與教學模式緊密結合，這樣才能做到“教、室”合一，相輔相成。

2.2 智慧教室的系統(tǒng)模型

通過對智慧教室的應用定位和構想設計，構建出智慧教室的相應系統(tǒng)模型，該模型大致包含以下七大系統(tǒng)。

（1）教學交互系統(tǒng)：該系統(tǒng)主要由帶電子白板功能的觸控投影一體機、音響設備、話筒拾音設備、問答器及相關軟件組成。這樣可以在課堂教學中方便地實現(xiàn)師生交互。

（2）身份管理及考勤系統(tǒng)：該系統(tǒng)主要由安裝于教室門口的RFID考勤機、身份識別SIM卡及相關軟件組成，其中SIM卡上可使用RFID標簽存儲個人信息，形成RFID-SIM卡，通過此卡來實現(xiàn)身份認證和考勤管理。

（3）設備管理系統(tǒng)：該系統(tǒng)主要由RFID讀卡器、標簽、及相關軟件組成。該系統(tǒng)不光用于教室，還可用于實驗室，將室內(nèi)的各種設備儀器貼上RFID標簽，標簽內(nèi)存有設備的相關信息，這樣便于對設備進行管理和監(jiān)控。

（4）燈光控制系統(tǒng)：該系統(tǒng)主要由亮度傳感器、燈光控制器、窗簾控制系統(tǒng)及相關軟件組成。通過感應室內(nèi)亮度，來控制燈光照明及室內(nèi)窗簾處于打開或關閉狀態(tài)。

（5）溫度控制系統(tǒng)：該系統(tǒng)主要由空調(diào)電源控制器、溫濕度傳感器及相關軟件組成。通過監(jiān)測室內(nèi)溫度和濕度，并對比預設閾值來決定空調(diào)的制冷和制熱，以及是否需要除濕。

（6）通風換氣系統(tǒng)：該系統(tǒng)主要由排風扇、空氣傳感器及相關軟件組成。通過空氣傳感器監(jiān)測室內(nèi)二氧化碳濃度，并對比預設閾值，以決定是否自動開啟排風扇進行通風換氣。

（7）視頻監(jiān)控系統(tǒng)：該系統(tǒng)主要由攝像頭及相關軟件組成。在教室內(nèi)安裝攝像頭，以監(jiān)控人員及資產(chǎn)設備的進出情況，所采集影像實時傳送到終端顯示屏上，并同步存入電腦，為實時監(jiān)控或事后查證提供依據(jù)。

2.3 智慧教室的具體實現(xiàn)

下面以西安思源學院為例，談談智慧教室的具體實現(xiàn)。

根據(jù)西安思源學院的日常教學狀況，以及教學改革要求，確定智慧教室要適用于教學中的師生互動交流、課堂內(nèi)外的小組討論、還有精品課程錄制及遠程互動教學等。為此依托學校已經(jīng)建成的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)和教室控制中心，進行相應的智慧教室構建，其整體架構見圖1。

該架構主要包括網(wǎng)絡支持環(huán)境、多屏互動系統(tǒng)、移動式空間環(huán)境和教學輔助系統(tǒng)四個部分。

（1）網(wǎng)絡支持環(huán)境：借助校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，并在此基礎上搭建起基于RFID子網(wǎng)和傳感器子網(wǎng)的校園物聯(lián)網(wǎng)絡，全面實現(xiàn)各類終端設備之間的互聯(lián)互通，為智慧教室的建立構筑支撐平臺和人性化的學習環(huán)境。

（2）多屏互動系統(tǒng)：教室里應該配備交互式顯示終端、源于同一PC的組合投影、可交互式電子白板及平板電腦等。教師利用多屏的連續(xù)顯示特點，可以增加所講授知識的前后銜接性，使學生在腦海里建立起緊密的知識關聯(lián)，從而有效促進學生對教學內(nèi)容的理解和記憶。另外，學生還可以根據(jù)各自需求，選擇不同的顯示終端和內(nèi)容進行自主學習，也可將自己的學習成果投影到顯示終端上，供大家分享和討論，營造出一個合作交流、互助自主的學習環(huán)境。

（3）移動式空間環(huán)境：教室布局應該合理，色彩搭配應能提振精神，學生桌椅最好設置成可活動式，這樣可以根據(jù)需要擺成各種樣式，比如學生聽課時，桌椅按普通教室樣式擺放；小組討論時，桌椅又可以改換成圓桌會議式；當然還可以有其他式樣。再搭配多屏顯示和立體聲效，完全可以滿足各類教學需求。

（4）教學輔助系統(tǒng)：該系統(tǒng)主要包括課程錄播系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)及教學資源庫等。其中，課程錄播系統(tǒng)主要用于對教學過程進行記錄，便于學生自學或回看，也方便老師進行教學自查及總結；視頻會議系統(tǒng)主要用于異地實時教學，比如學生在家里或在病床上可以同步收看教師授課，還能進行有效互動；教學資源庫主要為教師和學生提供各類學習資源，方便大家查閱參考。

3 結語

綜上所述，智慧教室已成為當今教育信息化的重要體現(xiàn)。對智慧教室的運用，不光要體現(xiàn)在先進的技術上，更要體現(xiàn)在以人為本的教學理念上。與智慧教室相襯的教學模式改革也要成為我們探究的重要內(nèi)容，只有這樣才能夠最大限度地發(fā)揮智慧教室的作用。

參考文獻

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