張蒙

小提琴是一種深受人們喜愛的樂器，隨著時代的發(fā)展，越來越多的家長們選擇讓孩子報名音樂培訓(xùn)班，學(xué)得一技之長。而小提琴作為西洋樂中的樂器皇后，以其美妙的音色，出眾的感染力和優(yōu)雅的外觀逐漸獲得越來越多家長和孩子的青睞。但是，從事小提琴教育的老師數(shù)量，遠遠趕不上激增的學(xué)生群體。以至于傳統(tǒng)教學(xué)的“一對一”模式已經(jīng)不能滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。于是，集體課教學(xué)模式就應(yīng)運而生，并且在兒童的初級教學(xué)中占了很大的比重。

集體課教學(xué)與個別課教學(xué)的方法上是不同的，它有自身的特點和規(guī)律。隨著學(xué)琴孩子的增加和音樂培訓(xùn)班的增多，這種新型的教學(xué)形式也開始發(fā)展。所以，積極探索和總結(jié)集體課教學(xué)方法和經(jīng)驗就顯得尤為重要。

一、兒童小提琴集體課存在的必然性

隨著學(xué)琴兒童的增多，小提琴集體課的形式也逐漸增多。小提琴集體課形成的因素也有很多種，首先，小提琴這門樂器非常受到廣大家長和孩子的喜愛，加上現(xiàn)在素質(zhì)教育的提倡。一般家庭都會讓孩子選擇一門樂器當作興趣愛好。很多家長和孩子都會選擇學(xué)習(xí)小提琴，這樣小提琴的生源很多，教師在一定程度上就相對較少，以至于不得不改進“一對一”的上課形式。其次，對于初學(xué)琴的孩子來說，他們年級較小。而小提琴的技能掌握是需要循序漸進的學(xué)習(xí)，所以在剛開始接觸的兒童中，提倡集體課教學(xué)。最后，孩子在學(xué)琴的過程中都是很枯燥的，所以集體課教學(xué)不僅可以使得他們掌握技術(shù)技巧，還可以交到朋友。在練琴的過程中也有個比較，有個伙伴，這樣會增加小朋友的學(xué)琴興趣。

二、兒童小提琴集體課需要注意的問題

對于技能性的學(xué)習(xí)，古今中外，都是以“一對一”的上課形式為最好。當然“一對一”的上課形式也有一定的弊端，這時就需要形式多樣的教學(xué)出現(xiàn)，如小組課、集體課。所以說談集體課的教學(xué)也不能完全獨立的上集體課，要和一對一、小組課相互結(jié)合。教育形式不能太單一，而要多元化，以教好孩子為宗旨。所以在集體課教學(xué)中，我們要關(guān)注以下幾個方面：

1.兒童集體課上課人數(shù)的要求

集體課一般面向的學(xué)生群體大多數(shù)正處于打基礎(chǔ)的時期，如果人數(shù)太多，造成老師的注意力和精力分散，無法幫助學(xué)生們打下扎實的基礎(chǔ)，也不利于及時糾正孩子們出現(xiàn)的錯誤，這樣會給日后的學(xué)習(xí)帶來很大的隱患。所以，集體課的人數(shù)最好控制在12人以內(nèi)。同時要把這些學(xué)生分成小組，以3、4個人為一個小組。在上課的同時可以讓各小組進行比賽，課下也可以以小組為單位進行練習(xí)。

2.兒童集體課使用教材的要求

在教材的選取上要根據(jù)少兒教學(xué)的特點做些調(diào)整?，F(xiàn)在市面上的小提琴教材種類非常多，音階練習(xí)有《赫利美力》、《塞夫切克》、《卡爾弗萊什》等，練習(xí)曲有《開賽》、《馬扎斯》、《霍曼》、《克萊采爾》等，還有大量的樂曲、協(xié)奏曲。但是音階和練習(xí)曲的訓(xùn)練是十分枯燥和乏味的，導(dǎo)致很多少年兒童剛學(xué)琴時一說到拉音階或者練習(xí)曲就十分的不情愿。俗話說：“興趣是最好的老師”，對于學(xué)琴初期的孩子應(yīng)多找一些小的兒歌學(xué)習(xí)，例如邵光祿的《小提琴集體課教程》。集體課教學(xué)還有一個非常大的優(yōu)點，就是小朋友比較多，所以可以根據(jù)這一特點，找一些合奏、齊奏的曲子，讓小朋友在枯燥的練琴之余還可以進行合作，這樣會大大增加他們的學(xué)琴興趣。

3.兒童集體課對授課老師的要求

集體課教學(xué)的過程中，老師的教學(xué)對象不單單是眾多的學(xué)生，還包括很多家長。因為初學(xué)的學(xué)生年齡都比較小，所以需要家長的幫助和指導(dǎo)。要想使學(xué)生和家長都能盡可能多地接收到老師教授的技法，并引起學(xué)生和家長的興趣，是一項艱巨的任務(wù)。所以，集體課對老師自身的素質(zhì)要求很高。學(xué)生們的程度參差不齊，需要指導(dǎo)的問題也各種各樣，如果沒有扎實的專業(yè)基本功和靈活多變的教法，是無法居高臨下、深入淺出的把各種技能教給學(xué)生們的。集體課上，除了集體回課，還會有一些單獨回課的時候。這就需要老師有很好的協(xié)調(diào)能力，采用各種方法來兼顧其他學(xué)生。

三、兒童小提琴集體課的建議

在集體課的教學(xué)中，因為一班的孩子比較多，所以會出現(xiàn)很多問題。在教學(xué)過程中很難顧及到每個學(xué)生的每個動作。多個孩子同時拉琴，音準的問題也很難解決等。根據(jù)這些問題，提出以下建議

1.集體課結(jié)合一對一、小組課上課形式

在集體課中，因為學(xué)生比較多，時間又有限。面對多個學(xué)生，老師肯定會有不能照顧不到的地方。所以就可以用一對一、和小組課的方式來幫忙。在集體課中布置好作業(yè)，講述重點、難點動作。讓小朋友師范回課，可以間隔幾周時間，在孩子們熟悉曲子之后，定期加入一對一、或者小組課教學(xué)來“細摳”動作。這樣老師規(guī)范的教學(xué)標準和專業(yè)的演奏技能更扎實的落實到每一個學(xué)生的身上，學(xué)生的演奏質(zhì)量大大提升了。

2.重點解決音準問題

集體課孩子多，音準是個很重要的問題。在拉奏曲子時，很多學(xué)生同時發(fā)音，就很難指導(dǎo)他們的音準問題，于是可以在指板上貼膠布的方法。小提琴不像鋼琴那樣有分明的鍵盤，剛接觸小提琴的學(xué)生很難辨別音準，如果可以通過在指板上做標記、貼膠布，讓孩子在膠布的地方按音，就會使得他們迅速地找到準確的按音位置。讓孩子們用正確的音準來刺激聽覺，從而在腦海中建立正確的音準標準，一但這個標準形成，再去掉標記，他們就會記住正確的音高，強化音準訓(xùn)練。

3.輕松愉快的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

因為集體課上人數(shù)眾多，孩子們的游戲天性和可愛的一面發(fā)揮了出來。在集體課堂上，大家的水平差不多，孩子容易在這種輕松和放松的互動狀態(tài)上學(xué)習(xí)，這是小課學(xué)生所沒有的。此外，孩子們的好勝心、表現(xiàn)欲和集體課堂特有的良好氛圍，讓集體課相對于“一對一”模式來說，更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們希望通過自己的努力，引起老師的關(guān)注和表揚，所以練習(xí)的主動性比較強；在這種“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子練習(xí)的自覺性大幅提高，進而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而這種良性的循環(huán)對孩子的成長來是十分珍貴的。

集體課教學(xué)不同于小課教學(xué)，它有其自身的特點和規(guī)律，在我國，它還屬一種全新的教學(xué)形式，基本上沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可資借鑒，因此，積極探索和總結(jié)集體課教學(xué)方法和經(jīng)驗就顯得尤為重要。通過對小提琴集體課的研究使之有效進入課堂，從而提高整個學(xué)琴孩子的演奏水平，這是一種神圣的使命感和責(zé)任感，也是一種對音樂的熱愛和尊重！希望為大家所接受和認同，從而幫助到學(xué)習(xí)小提琴的琴童們。