夏勁松

摘 要：教師的工作是傳道、授業(yè)和解惑。在傳道、授業(yè)和解惑過程中，解惑所占的比重較大，要使學生從不知到知，從少知到多知，從不會到會，從會到精。其重點不只是讓學生“學會”，而是要使學生“會學”。只有這樣，才有后勁和發(fā)展。要讓學生知道如何學和如何做，其方法是授之以漁，而不是授之以魚。教師的工作應(yīng)是如此，授以技法，讓學生終身受益。為此，本文將對課堂教學的一些方法進行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：課堂 教學重點 教學方法

教師在教學實踐中除應(yīng)具備深厚的知識功底、豐富的語言表達能力外，更重要的是要有適當?shù)慕虒W方法，做到道指明、法得當、理講清，才能更好地提高課堂教學效果。

一、教學重點

在課堂教學中，要使學生在應(yīng)知方面明確概念，了解組成，理解原理，掌握方法，通曉指標，記住公式來源。在應(yīng)會方面，能夠分析，能夠計算，能夠測試，能夠制作。其二者不可偏廢。但其教學的重點應(yīng)放在基本概念、工作原理、分析方法三個方面上，因這三個方面既是重點所在，也是難點所在，故必須徹底講深、講透。

1.基本概念的講解

基本概念實質(zhì)上就是一些術(shù)語，它們都有一定的定義范圍，都是從現(xiàn)象中抽象出來的帶有本質(zhì)性的東西。在講解時，必須要將其講正確、講明白、講清晰，讓學生真正弄清楚其內(nèi)涵。切忌模棱兩可、含糊不清，而和相近的概念發(fā)生混淆。

2.工作原理的分析

工作原理就是事物在發(fā)生和發(fā)展過程中所遵循的客觀規(guī)律。在講解時必須講出“道理”來，而不能有牽強武斷的成分。在講解工作原理時，重在講清思路。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。要多問幾個為什么，自問自答或師問生答。要培養(yǎng)學生從“動”的觀點、事物之間的相互聯(lián)系又互相影響的觀點看問題，要注意講清事物之間的因果關(guān)系，并要教會學生對具體問題作具體分析的方法。其中必須注意的是“思路必須清晰、概念不能混淆、前后切莫脫節(jié)”。

3.分析方法的選擇

在教學中對于不同的科目，各有不同的特點，在問題的分析中其具體方法也不盡相同，就一般情況來講，主要有定性分析和定量分析兩大類，其具體來說有近似計算法、圖解計算法、微變等效法、動態(tài)分析法、靜態(tài)分析法等。在應(yīng)用各類分析法時要注意根據(jù)研究問題的不同、器件的工作狀態(tài)的不同，所使用的分析方法也不同，這就要求能熟練、靈活應(yīng)用各種分析方法，且熟悉若干典型事例。

二、職業(yè)學校課堂教學的方法

根據(jù)中等職業(yè)教育的特點，教師必須在以下“四抓”上多下工夫。

1.抓基本概念

搞清楚基本概念是進行分析計算以及實驗調(diào)整的必要前提，也是教學的關(guān)鍵所在，因而應(yīng)將重點放在“完整分析”上，要注意弄清數(shù)學公式的物理意義，防止用所謂的嚴密的數(shù)學推導而掩蓋了問題的物理本質(zhì)。

2.抓規(guī)律和思路

職業(yè)教育的課程內(nèi)容是與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的知識，其面既寬又廣，因此必須要在總結(jié)歸納方面下工夫。否則學生學過之后問題成堆，而不是清楚明白知識關(guān)系網(wǎng)。因而在講授每一節(jié)課時必須使學生搞清楚以下幾個方面：問題是如何提出的、究竟存在哪些矛盾、如何解決這些矛盾、還存在什么問題、下一步該如何進行改進和發(fā)展？這樣就在學生的大腦中理出一條清晰的線索。注意在教學上把重點不要放在具體的個別知識的傳授上，也不要放在各種知識的簡單羅列上，而要放在解決問題的一般方法和彼此的內(nèi)在聯(lián)系上。即：不是抓表面現(xiàn)象，而是抓內(nèi)在規(guī)律。只有這樣，才能夠使學生觸類旁通、舉一反三。

3.抓理論聯(lián)系實際

實踐操作在職教課程中有著特殊重要的地位，特別是“一體化”的教學課程，通過實驗和制作有如下三個方面的好處：可以幫助學生驗證和鞏固所學的理論知識、可以豐富和擴展書本上沒有的知識、可以培養(yǎng)學生解決問題和分析問題的能力，從而達到學以致用的目的。學生親手制作親自體驗“定性分析，定量計算，實踐操作”的全過程，提高教學的效果，提高學習興趣。

4.抓習題作業(yè)，課下練習

習題作業(yè)以鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)獨立思考、熟練掌握技能為目的，是教學的一個重要環(huán)節(jié)，但要注意作業(yè)布置要科學，學生做作業(yè)要認真，要達到預(yù)期效果。

教師的工作是一種個體勞動。它有規(guī)律但無定律，它有方法但無定法，關(guān)鍵在感悟。經(jīng)驗的總結(jié)、方法的探求要在實踐中求索。

（作者單位：荊門技師學院）