同銀萍

摘 要：在當前經(jīng)濟全球化和教育國際化的形勢下，應用型本科院校大學英語教學改革迫在眉睫。因此，首先分析了當前我國外語教學的現(xiàn)狀，學生的英語學習效果不佳。在這種形勢下，專門用途英語教學成為大學英語教學改革發(fā)展的必然趨勢。為此，還探討了為培養(yǎng)適應社會發(fā)展趨勢的復合型人才，應用型本科院校應如何因?qū)W生制宜，因教學條件制宜，展開專門用途英語的教學，以期對大學英語教學改革帶來一點啟示。

關鍵詞：專門用途英語教學；應用型；大學英語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.18.061

0 引言

在經(jīng)濟全球化的今天，英語已經(jīng)成為人們生活工作中必須掌握的一項基本技能。然而很多學生大學畢業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)自己在學校所學的英語知識根本不能滿足工作的需求。大學英語教學改革已然是迫在眉睫，需要重新進行定位?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》要求高等教育要不斷深化改革，要培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的復合型人才。為了適應當前經(jīng)濟的發(fā)展，地方本科院校要向應用型本科院校轉(zhuǎn)型，應用型本科院校就是要培養(yǎng)應用型人才，服務于當?shù)亟?jīng)濟。因此，我們應用型本科院校的大學英語教學要做出改革，要考慮到學生未來工作的需求，大學英語教學應結合未來工作的需求，進行合理的課程設置和教學設計，將專業(yè)用途英語（ESP）教學納入到大學英語課程當中來。

1 當前外語教學的現(xiàn)狀

在整個大學的學習中，大學英語這門課程可以說是規(guī)模最大，卻是備受社會各個階層詬病的一門基礎必修課。學生畢業(yè)之后看不懂英語的商品說明書、商業(yè)合同或者文書，不會用英語進行學術交流或者撰寫學術論文。在校學生當中一部分人認為自己的英語水平?jīng)]有進步反而退步了，甚至大為下降；有人認為他們從大學英語這門課程中沒什么收獲。很多學生上課感到無聊乏味、甚至反感，課堂上提不起精神，學習效果差強人意。

為什么會是這樣子的結果呢？束定芳對大學英語教學進行了全面的分析，認為大學英語教學存在九大問題，“需求分析缺位”位居第二。蔡基剛認為，學生之所以在大學英語課上比較懈怠，提不起精神，主要因為學生是為了學習語言而學語言，完全是被語言所驅(qū)動，這種教育方式既滿足不了學生對專業(yè)性語言學習的需求，也滿足不了學生畢業(yè)后的就業(yè)需求。大學生學習英語無明確的學習目標、無學習興趣、無學習壓力，正是學生在大學英語學習過程中所遇到的一些主要障礙，再加上大多數(shù)學校在大一大二開設大學英語基礎課，學生四六級考試一旦通過，英語學習就算完成，而且大三不再開設英語課，僅給部分專業(yè)的學生在第六學期或者第七學期開設專業(yè)英語課且課時較少，學生的英語學習出現(xiàn)了斷層，所以畢業(yè)后很難滿足工作的需求。

2 專門用途英語的必要性

專門用途英語（English for Specific Purposes簡稱ESP）是指與某一特定職業(yè)或?qū)W科相關的英語。根據(jù)專門用途英語不同的教學目的，人們通常會將專門用途英語分為兩種類型：學術英語EAP（English for Academic Purposes） 和職業(yè)英語EOP（English for Occupational Purposes）。學術英語EAP主要是滿足學生在不同的專業(yè)、學術領域使用英語學習專業(yè)知識、進行專業(yè)交流的需求；職業(yè)英語EOP主要滿足學生在不同行業(yè)領域工作、交流時使用英語的需求。學術英語EAP進一步被劃分為通用學術英語EGAP （English for General Academic Purposes） 和專門學術英語ESAP（English for Specific Academic Purposes）。EGAP重點在于培養(yǎng)學生的英語學習技能，以便日后利用英語順利開展專業(yè)知識的學習。ESAP是為了提高學生在某一專業(yè)領域內(nèi)的英語交際能力。專門用途英語ESP教學的核心是特定專業(yè)或行業(yè)領域里使用的語言，尤其是這個領域里的學術交際技能和策略，而這些恰恰都是學生在未來工作中最為需要的能力。開展專門用途英語教學能夠提高學生的英語綜合應用能力，為學生在經(jīng)濟全球化的形勢下就業(yè)打下堅實基礎，由此可見開展大學英語專門用途英語教學的必要性和迫切性。

蔡基剛提出大學英語課程設置應將重心調(diào)整到專門用途英語上，因為語言課程的學習必須和學習者在現(xiàn)實生活中學習語言的目的相一致。劉潤清認為，隨著社會的發(fā)展，英語教學勢必會與專業(yè)、學科知識結合起來，專門用途英語教學會成為21世紀大學英語教學的主流。隨著我國教育水平的普遍提高，大學新生入校時的英語整體水平已經(jīng)有很大的提高，專門用途英語教學將是大學英語教學發(fā)展的必然趨勢。社會各界對學生英語能力的需求呈現(xiàn)出多元化、專業(yè)化的趨勢，因此學生對英語學習具有極強的針對性和實用性。在經(jīng)濟全球化和教育國際化的背景下，專門用途英語教學的普遍開展就顯得尤為迫切了。

3 應用型本科院校如何開展專門用途英語教學

應用型本科院校開展大學英語教學改革，要從實踐出發(fā)，對本校各專業(yè)本科生的英語水平和學習需求進行充分的調(diào)研分析，課程設置要考慮到不同專業(yè)的特點，因?qū)W生制宜，因教學條件制宜，制定出符合本校實際情況的專業(yè)用途英語教學模式。

首先，同一所學校同一專業(yè)學生的英語水平也參差不齊，我們應該結合學生的實際英語水平和學生本人學習專門用途英語的意愿，進行分級教學，把英語水平較高且愿意學習專門用途英語的學生編為A班，英語基礎較薄弱且沒有意愿學習專門用途英語的學生編為B班。A班和B班的學生大一都開設通用英語課程，為學生學習學習專門用途英語打下堅實的語言基礎。其次，對A班學生大二第一學期開設ESP綜合英語教程，教授不同行業(yè)均有涉及的共性知識，比如招聘、日常辦公、公務旅行、來訪接待、會議安排等等；第二學期開設適合各專業(yè)的通用專門用途英語（必修課），比如醫(yī)學院的護理專業(yè)和藥學專業(yè)都開設醫(yī)學英語，同時開設職業(yè)英語（選修課），針對學生在未來職場不同場合所需要的語言技能進行強化訓練，使學生能夠較熟練地運用英語完成基本的職場交際活動。對B班學生大二第一學期可繼續(xù)學習通用英語，夯實基礎，在第二學期開設ESP綜合英語教程和職場英語，均為必修課。同時開設適合各專業(yè)的通用專門用途英語（選修課）。最后，對于專門用途英語課程，考核方式中應加大形成性評價的比重，終結性評價要以實用性為導向，強調(diào)評價學生的語用能力，比如撰寫論文、研究成果報告、口頭答辯等。

4 結語

應用型本科院校要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的應用型人才，專門用途英語教學恰恰是考慮了學生畢業(yè)后的工作需求，為把學生培養(yǎng)成應用型人才奠定堅實的基礎。因此大學英語教學一定要走專門用途英語這條路，專門用途英語是大學英語教學改革的發(fā)展方向。應用型本科院校的專門用途英語教學要以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，強調(diào)學生的英語交際功能，訓練學生在特定學科里的語用能力，而非傳授特定學科的知識內(nèi)容。教師要幫助學生掌握其專業(yè)必要的英語技能，從而能夠讓學生運用英語在專業(yè)方面進行有效地學習，在未來工作中能夠運用英語完成基本的職場交際功能和專業(yè)知識的學習。

參考文獻

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[3]束定芳. 高等教育國際化與大學英語教學的目標與定位[R]. 上海：大學英語教學理論與實踐研討會，2010.