一、民族地區(qū)高校經(jīng)管類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性

1.應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是21世紀高等教育的主題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是21世紀的主題。聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中強調(diào)： “培養(yǎng)首創(chuàng)精神和學(xué)會創(chuàng)業(yè)應(yīng)當是高等教育重要的關(guān)注點?！眹鴦?wù)院2010年5月6日審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），強調(diào)培養(yǎng)大批的創(chuàng)新人才應(yīng)該成為面向未來10年中國教育改革與發(fā)展的重大目標。黨的十八大和十八屆三中全會以來，更是強調(diào)全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家愿景。無論是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，還是實現(xiàn)民族地區(qū)經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，都離不開大批的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，而人才培養(yǎng)模式是實施高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本，在很大程度上影響并決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因而人才培養(yǎng)模式的改革與探索也就顯得愈發(fā)緊迫和重要。

2.應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國高校教育改革的重點和長遠目標之一。教育部在1998年的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。即從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式三個方面來給“人才培養(yǎng)模式”下了定義。應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是以終身教育思想為指導(dǎo)，以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標：根據(jù)社會對各專業(yè)人才的類型、規(guī)格要求為參照基準，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑，使人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)更好地適應(yīng)社會和時代的發(fā)展。其內(nèi)容涉及教育思想、教育手段、課程體系、實踐能力、管理體系等，通過改革創(chuàng)新，使之更好地符合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。這也決定了應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國高校教育改革的重點和長遠目標之一。

3.民族地區(qū)高校經(jīng)管類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是滿足地方經(jīng)濟社會建設(shè)和發(fā)展的需要。民族地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展穩(wěn)定大局對人才的素質(zhì)有著特殊的要求，如何通過應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)出“靠得住、用得上、留得下”的經(jīng)管類應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供經(jīng)管類專業(yè)人才資源，是民族地區(qū)高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)和目標導(dǎo)向，是滿足地方經(jīng)濟社會建設(shè)和發(fā)展的需要。

二、民族地區(qū)高校經(jīng)管類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

1.人才培養(yǎng)理念不能滿足民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。隨著國家對民族地區(qū)高校發(fā)展和建設(shè)的大力投入，民族地區(qū)高校在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績，但是隨著國內(nèi)外經(jīng)濟社會和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的實施，以及市場對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，都對民族地區(qū)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，但是目前民族地區(qū)高校在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念上仍缺乏一定的變革與突破，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不能滿足地方經(jīng)濟社會和市場快速發(fā)展變化的需求，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實依舊嚴峻。

2.經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。民族地區(qū)高校經(jīng)管類大學(xué)生作為未來民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和管理人才的儲備力量，其應(yīng)用型創(chuàng)新能力的重要性不言而喻。但是目前民族地區(qū)高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。具體體現(xiàn)在：一是培養(yǎng)目標單一化，學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠全面；二是教育教學(xué)模式單一缺乏創(chuàng)新，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；三是課程體系建設(shè)不能支撐應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，課程體系設(shè)置強調(diào)知識的廣度而忽略了深度，必修課很多而選修課甚少，學(xué)生學(xué)習科目多，難以結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃選擇課程來確定學(xué)習重心，教學(xué)仍以知識學(xué)習為主，教學(xué)內(nèi)容更新慢；四是在人才培養(yǎng)模式上以理論教學(xué)為主而實踐環(huán)節(jié)相對不足，存在實驗設(shè)備與實習基地沒有全面充分的廣泛應(yīng)用，實驗實訓(xùn)師資力量有待加強等問題。

3.經(jīng)管類人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。民族地區(qū)高校學(xué)生一般以民族地區(qū)生源為主，內(nèi)地生源為輔。由于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展水平的不同，在教育資源獲取、實踐能力培養(yǎng)和社會競爭意識方面民族地區(qū)學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生在一踏入高校大門之時就會有很大不同。總體上基于較好的教育資源的獲得和原居住地受教育地經(jīng)濟社會的較好發(fā)展，內(nèi)地學(xué)生的實踐能力、社會參與和競爭意識均好于民族地區(qū)學(xué)生。這就需要加強對廣大民族地區(qū)生源學(xué)生創(chuàng)新意識的教育和培養(yǎng)，從學(xué)校層面來講應(yīng)該系統(tǒng)的展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和自我表現(xiàn)意識，以提高其對應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。

三、完善民族地區(qū)高校經(jīng)管類應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路

1.普及和強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。所謂創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新主體運用新思想、新方法進行開拓性勞動并取得新成果的能力，它涉及到一個人的多種能力，如： 獲取知識能力、運用認識能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、實驗?zāi)芰?、開拓能力和信息能力等，是一個人綜合能力的具體體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)能力指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個新的領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品，新市場，新生產(chǎn)過程或原材料，組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的能力，能運用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果。1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。而這些能力的培養(yǎng)就是對學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。民族地區(qū)高校經(jīng)管類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中應(yīng)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題，結(jié)合“市場營銷”、“人力資源管理”、“企業(yè)戰(zhàn)略管理”、“財務(wù)管理”等相關(guān)理論課程，充分發(fā)揮社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，積極開展創(chuàng)業(yè)實驗及職業(yè)規(guī)劃競賽等，形成良好的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍。

2.優(yōu)化經(jīng)管類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須依賴一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系必須以課程為背景?，F(xiàn)代課程論認為，課程分為學(xué)科課程、活動課程和環(huán)境課程，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須從教育全過程出發(fā)，要把課內(nèi)教育和第二課堂教育視為同等重要的地位，都作為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要渠道，并在兩個主渠道內(nèi)不斷探索多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并不斷納入教學(xué)計劃，才能適應(yīng)個性培養(yǎng)發(fā)展的多種需求。民族地區(qū)高校經(jīng)管類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，確定經(jīng)管專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。堅持學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，應(yīng)堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強學(xué)科平臺課程建設(shè)與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下寬廣、厚實的知識基礎(chǔ)。同時，要進一步突出專業(yè)內(nèi)核，凝練專業(yè)主干課程。堅持以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本，堅持理論與實踐結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的要求，構(gòu)建通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等構(gòu)成的較為科學(xué)、合理的的課程體系。

3.強化和創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實踐能力是應(yīng)用型創(chuàng)新人才的最重要素質(zhì)，實踐能力培養(yǎng)也是民族地區(qū)高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中需不斷強化的環(huán)節(jié)。首先，要不斷改善實驗實踐教學(xué)條件，加強實驗室建設(shè)，在模擬的企業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生深入企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)，進行生產(chǎn)、營銷、財務(wù)決策等一系列實踐活動，深入理解理論知識，增強實踐操作能力。優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，加強實驗實踐教學(xué)管理；要加大優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，加強重點學(xué)科專業(yè)、精品課程、精品教材等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。其次，要高度重視實習基地建設(shè)。校內(nèi)外實習基地建設(shè)是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，通過校內(nèi)外綜合實習平臺的構(gòu)建，加強實踐教學(xué)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

4.充分開展“校企合作”，延展經(jīng)管類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！靶Ｆ蠛献鳌笔侵复笾袑Ｔ盒榱藘?yōu)化人才培養(yǎng)方式、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地培養(yǎng)實用型人才的重要措施，目的是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)和社會實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)資源共享，提高育人的針對性和實效性，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作的組織方法主要有以下四種模式：學(xué)校引進企業(yè)模式、工學(xué)交替模式、校企互動模式和“訂單”式合作模式。結(jié)合西部偏遠民族地區(qū)高校的實際情況可以采用校企互動模式，由企業(yè)提供實習基地和企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)等具體方式展開。在“校企合作”中要求完善課題設(shè)計，為了保證課題設(shè)計的有效性，提高課題設(shè)計質(zhì)量，盡量要求題目來源于企業(yè)、科研項目等。民族地區(qū)高校應(yīng)結(jié)合地區(qū)實際情況，運用不同校企合作模式，充分開展“校企合作”，延展經(jīng)管類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5.通過“導(dǎo)師幫扶制”，因材施教，提高經(jīng)管類應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過對民族地區(qū)高校現(xiàn)有學(xué)生管理“幫扶制”的拓展和延伸，試行“導(dǎo)師幫扶制”，老師不僅可以幫助學(xué)生的生活，同時也可以在專業(yè)上對學(xué)生進行指導(dǎo)，對學(xué)有余力和學(xué)習基礎(chǔ)較弱的同學(xué)分類指導(dǎo)，起到因材施教的積極作用?！皩?dǎo)師幫扶制”從制度上規(guī)定教師在從事教學(xué)科研以外，對學(xué)生進行思想、學(xué)習、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分?？梢栽诖蠖鋫湫?nèi)教師，實施“導(dǎo)師幫扶制”，在大三時配備畢業(yè)論文專業(yè)導(dǎo)師，每一個老師幫扶學(xué)生控制在5-8人以內(nèi)，這符合管理學(xué)中有效管理幅度的設(shè)定，可以保證老師有充足的時間和精力投入對學(xué)生的指導(dǎo)，保證“導(dǎo)師幫扶制”實施的質(zhì)量。 [西藏大學(xué)《經(jīng)濟管理類專業(yè)‘三位一體應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實踐》項目階段性成果；西藏大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院《基于經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)改革與實踐——以企業(yè)戰(zhàn)略管理課程為例》項目階段性成果。]

（作者單位：西藏大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院）