付偉
自從2010年從公司戰(zhàn)略部門調(diào)到培訓(xùn)部門后,我就一直在思考、探索如何把培訓(xùn)做出些新意,做出點(diǎn)價值?;赝@七年可以用三個關(guān)鍵詞來概括:第一個關(guān)鍵詞是“學(xué)習(xí)2.0”。2010年我?guī)е鴪F(tuán)隊玩轉(zhuǎn)新浪微博,并將其作為學(xué)習(xí)推廣和運(yùn)營的平臺,2012年轉(zhuǎn)戰(zhàn)微信,那年我在第四屆CEFE峰會上分享了“云時代的銀聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)習(xí)平臺”,介紹我們在選擇系統(tǒng)時的一些思考,以及所構(gòu)建的以網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和微博、微信這種1.0與2.0模式混合的運(yùn)營模式。
第二個關(guān)鍵詞是“三品四化”。其中“四化”指的是碎片化、移動化、游戲化和社區(qū)化,這是當(dāng)時我對培訓(xùn)未來趨勢的幾個預(yù)判。2013年到2014年,我們團(tuán)隊不斷嘗試探索在培訓(xùn)項目中運(yùn)用這“四化“:我們開始制作微課開展碎片化學(xué)習(xí),推出銀聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院移動端App,在大量培訓(xùn)項目中運(yùn)用游戲化設(shè)計,最早提出社群學(xué)習(xí)理念,體系化應(yīng)用微信等新媒體來運(yùn)營社群,優(yōu)化培訓(xùn)。
第三個關(guān)鍵詞是“混合式學(xué)習(xí)——三個O2O模型”,分別是指:offline to online(從線下到線上)、obtain to output(從輸入到輸出)、office to offtime(從工作到非工作)。
回顧2010年到2015年,指導(dǎo)我們開展培訓(xùn)的核心思想,或者說我們衡量團(tuán)隊工作績效的一個重要指標(biāo),是看我們提供的培訓(xùn)服務(wù)“獲得了學(xué)員多少有效學(xué)習(xí)時間”。所謂“有效”,應(yīng)該是主動的、有用的,相比“人在心不在”的面授課程,我們發(fā)現(xiàn)大量的有效時間是在碎片化學(xué)習(xí)中、在社群化應(yīng)用上??梢哉f,那幾年的深度探索讓我們在找到感覺、取得成效的同時,也產(chǎn)生了很多新困惑、新問題。
我們發(fā)現(xiàn)身邊出現(xiàn)了這幾種現(xiàn)象:一是微課散亂化,二是社群泛濫化,三是學(xué)習(xí)娛樂化。針對這些現(xiàn)象,我總結(jié)了“過載三問”:我們的培訓(xùn)經(jīng)理是不是能夠承受越來越重的工作負(fù)荷?我們的學(xué)員是不是能夠接受越來越多的過載信息?我們的培訓(xùn)項目是不是能夠承載日益增長的培訓(xùn)期望?到底該怎么破?我們提出了“三新”——新時代、新人類、新學(xué)習(xí)。
對于現(xiàn)在我們所處的時代,有一種提法叫“大、云、平、移、社”,分別是指大數(shù)據(jù)、云計算、平臺經(jīng)濟(jì)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及社交網(wǎng)絡(luò),這些技術(shù)催生了過去幾年一系列的新商業(yè)模式,同時也成了下一個時代的基礎(chǔ)設(shè)施。在剛剛開始的智能時代,又有一系列新的技術(shù)突破即將在很多領(lǐng)域出現(xiàn),這些技術(shù)的融合將極大地改變我們未來的生存和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
和這個新時代對應(yīng)的將是新人類。這些初入職場的90后們起點(diǎn)高、眼界廣、資源多,但同時帶給他們的是壓力大、打擊多、折舊快,可能被迫變成終身學(xué)習(xí)者,不斷學(xué)習(xí)新技能。
如何破解這些新人類面臨的困境?我套用馬云提出的“新零售”概念,提出“新學(xué)習(xí)”。具體定義是:“以數(shù)據(jù)驅(qū)動的、以學(xué)習(xí)者體驗為中心的精準(zhǔn)泛在學(xué)習(xí)?!?/p>
這個“新學(xué)習(xí)”的定義包括了幾個特點(diǎn):一是精準(zhǔn),學(xué)習(xí)的內(nèi)容是基于數(shù)據(jù)分析后提供的針對性、個性化的課程,應(yīng)需而學(xué);二是無縫,學(xué)習(xí)已經(jīng)深度嵌入了工作流程,融入了生活場景;三是泛在,可以做到時時能學(xué)、處處可學(xué);四是有用,不僅要很快學(xué)會,而且要學(xué)深學(xué)透。
那么如何實現(xiàn)新學(xué)習(xí)呢?對于培訓(xùn)部門以及供應(yīng)商來說,我覺得很重要的有三件事,分別是:直達(dá)學(xué)習(xí)的癢點(diǎn),觸發(fā)認(rèn)知升級,促進(jìn)行為轉(zhuǎn)化。
培訓(xùn)部門的首要任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)員提高專注力。具體的方法就是:找到學(xué)習(xí)動機(jī),聚焦學(xué)習(xí)主題,明確學(xué)習(xí)路徑,也就是解決為什么要學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)的問題。我們?nèi)ツ曜龅淖钣袃r值的一件事,就是針對技術(shù)序列的幾十個崗位梳理了學(xué)習(xí)地圖,配置并開發(fā)了相應(yīng)的課程,這樣每位技術(shù)人員進(jìn)入銀聯(lián)的時候,就能知道在不同的層級要學(xué)什么。
學(xué)習(xí)的目的就是讓自己的認(rèn)知不斷升級。要觸發(fā)認(rèn)知的提升,不管是漸悟還是頓悟,我認(rèn)為主要是做好兩個方面:好內(nèi)容與真體驗。
怎樣做好內(nèi)容?我的體會是,用經(jīng)典對抗碎片。很多碎片化的公眾號文章,其實是經(jīng)過多次轉(zhuǎn)手甚至是被污染的第N手信息,就如同萬里長江到了中下游,可謂是浪濤滾滾泥沙俱下,但如果回溯到河流的源頭卻只是不到幾人寬的清清小溪。所以我們要經(jīng)常讓自己回溯到知識的源頭,用一手的經(jīng)典對抗第N手的碎片,每年要看幾本硬書。在這方面,在線教育的內(nèi)容提供者們有一個巨大的機(jī)會,那就是可以用新的技術(shù)、新的傳播方式和新的學(xué)員體驗把最經(jīng)典的知識重新做一次演繹,讓精品成為學(xué)員時時可以享用的產(chǎn)品。
有些培訓(xùn)部門一直在追求干貨,但我認(rèn)為要干濕結(jié)合,這個“濕”就是好的體驗。未來對企業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)沖擊巨大的將是那些具有互聯(lián)網(wǎng)基因以及高度重視學(xué)員體驗的公司。如果在線教育能夠采用那種大屏是線上加線下結(jié)合的教學(xué)模式,相信會帶給學(xué)員們更接近真實的現(xiàn)場感。
在線教育相對于面授來說,有劣勢,但是也有優(yōu)勢。如果說我們能夠創(chuàng)造出比現(xiàn)場更強(qiáng)大的交互性,就能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗,比如通過UMU的系統(tǒng)進(jìn)行問答投票并實時顯現(xiàn)在大屏幕上,就會達(dá)到現(xiàn)場達(dá)不到的效果。
身處信息時代,培訓(xùn)部門要經(jīng)常反思我們提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否過載。現(xiàn)在的人們往往是知道的太多,行動的太少,學(xué)習(xí)的太多,應(yīng)用的太少。人們不斷面臨有新知識的誘惑,對于學(xué)過的老知識卻顧不上真正掌握消化。應(yīng)對信息過載,促進(jìn)行為轉(zhuǎn)化,我自創(chuàng)了一個模型,包括“從學(xué)習(xí)到學(xué)會”四個步驟。第一個步驟是打包,把知識從流體變成晶體;第二個步驟是快遞,嘗試應(yīng)用形成閉環(huán),關(guān)鍵是應(yīng)用;第三步是打磨,需要刻意練習(xí)、形成習(xí)慣,關(guān)鍵是不斷地重復(fù),我一直認(rèn)為,一本書一門課程,看到第三遍才能給你帶來真正的價值;最后一步是封裝,不斷內(nèi)化,形成體系。
對于培訓(xùn)部門來說,一項重要的職責(zé)是“管理輸出”。我經(jīng)常和團(tuán)隊講,我們做的第一個階段是整合資源,但是更重要的是要管理輸出!如果只是花點(diǎn)錢買幾個“得到”、“喜馬拉雅”的付費(fèi)賬號給學(xué)員,這不應(yīng)該是專業(yè)人員干的事。關(guān)于如何做管理輸出,我們也有一個體系,分為三步:首先是幫助學(xué)員制定學(xué)習(xí)目標(biāo);第二步是運(yùn)營流程,這里面又有很多的工作,比如怎么去組建團(tuán)隊,怎么去顯化進(jìn)度,怎么去動態(tài)激勵;第三步是提煉精華沉淀體系。
我們在以前的培訓(xùn)中采用過很多混合式學(xué)習(xí)項目,嘗試過各種以輸出倒逼輸入的做法,有一些還是很有效的。類似PPT達(dá)人賽這樣的項目都是以明確的任務(wù)為導(dǎo)向的混合式學(xué)習(xí),達(dá)到了干出來、賽出來、真學(xué)會的目的。
關(guān)于我們對學(xué)習(xí)的一些理解和做法,概括起來就是直達(dá)學(xué)習(xí)的癢點(diǎn),觸發(fā)認(rèn)知升級,促進(jìn)行為轉(zhuǎn)化。對于培訓(xùn)部門來說可能需要重新進(jìn)行定位,我們是不是可以成為個人及組織認(rèn)知升級與行為轉(zhuǎn)化的知識服務(wù)提供商。
基于這個定位,培訓(xùn)部門應(yīng)該成為學(xué)員學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的淘金者、知識內(nèi)化的催化師。好的培訓(xùn)應(yīng)具備這幾個特點(diǎn):一是有好內(nèi)容、好產(chǎn)品,有好資源就不愁賣不出去;二是有好算法、好技術(shù),未來學(xué)習(xí)運(yùn)營者擁有最核心的東西應(yīng)該是數(shù)據(jù),你有沒有好的數(shù)據(jù)積累?有沒有好的算法作為支撐?三是有好運(yùn)營、好服務(wù)。很多時候體驗不好是因為服務(wù)不好,服務(wù)不好是因為運(yùn)營不足。
“不忘初心,大道至簡”。在過去的幾年里,我們嘗試過很多新的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)技術(shù),但是我們不能被那些外在的形式所迷惑,要真正地回到初心,回到源頭,思考最本源的問題,提出最簡潔最有效的解決方案。(作者為中國銀聯(lián)支付學(xué)院院長)