蘇力

職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以能力為本位，以職業(yè)能力為核心，主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行塑造。語(yǔ)文課在職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生的能力塑造起著不可或缺的作用。但職業(yè)教育的語(yǔ)文課，常常被邊緣化和被壓縮，這是不科學(xué)的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了職業(yè)教育語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生能力的塑造。

一、技術(shù)技能型人才的能力模塊

職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)獲取生存本領(lǐng)為優(yōu)先，繼而獲取幸福生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。所謂技術(shù)技能型人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域的崗位一線，掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員。這就決定了專門人才需要專門的能力。

1.學(xué)習(xí)知識(shí)能力

獲取知識(shí)是成為技術(shù)技能型人才的首要條件。只有進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備，才能對(duì)技術(shù)技能領(lǐng)域有足夠的認(rèn)識(shí)，才能從事生產(chǎn)和服務(wù)。學(xué)習(xí)的知識(shí)包括必要的文化、科技和專業(yè)知識(shí)。知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，這就需要不斷學(xué)習(xí)、提高和超越。學(xué)習(xí)要制定科學(xué)的規(guī)劃，掌握有效的方法，不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

2.信息處理能力

學(xué)習(xí)到的知識(shí)，必須在實(shí)際生產(chǎn)中運(yùn)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)或服務(wù)的動(dòng)能，才能夠解決問(wèn)題，這就要求將掌握到的各種信息知識(shí)進(jìn)行科學(xué)處理。信息處理要掌握科學(xué)的方法，刻板教條地照搬模仿往往容易誤入歧途，只有有效地將信息進(jìn)行分類，再進(jìn)行辨別，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中調(diào)整，才能得到提高。

3.專業(yè)操作能力

技術(shù)技能型人才，歸根結(jié)底是在要生產(chǎn)和服務(wù)的實(shí)際中去運(yùn)用本領(lǐng)解決問(wèn)題。只有將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和掌握到的信息在生產(chǎn)服務(wù)的實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，才能形成解決問(wèn)題的能力，完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。這是技術(shù)技能型人才能力模塊的核心。

4.職業(yè)操守能力

首要的是培養(yǎng)職業(yè)興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)生動(dòng)力，形成自己的職業(yè)風(fēng)格，從而獲取職業(yè)成就，體現(xiàn)職業(yè)價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，這是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。品質(zhì)決定一切，思想認(rèn)識(shí)決定品質(zhì)。一名技術(shù)技能人才只有通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、充分的認(rèn)識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，才能形成獨(dú)具風(fēng)格的職業(yè)操守，包括職業(yè)道德意識(shí)、職業(yè)紀(jì)律風(fēng)范、職業(yè)品質(zhì)化行為和以敬業(yè)精神為核心的職業(yè)態(tài)度，這決定著作為一名職業(yè)技能型人才的價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)。比如工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中安全問(wèn)題的主要原因，除了沒(méi)有專門的知識(shí)外，還有相當(dāng)一部分是由于心理素質(zhì)不過(guò)硬、情緒失控形成的，如果職業(yè)操守一旦形成情緒自控能力，對(duì)于安全生產(chǎn)是大有裨益的。

5.創(chuàng)新創(chuàng)造能力

事物總是不斷發(fā)展的，人們認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題的能力也要不斷更新，這就需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)造能力。在科技信息日新月異的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)造是獲取超額剩余價(jià)值的一條可取的途徑，如果只是一味地山寨模仿，是沒(méi)有出路的?，F(xiàn)階段，我們國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)造的路上步履穩(wěn)健，在航天航海、動(dòng)車制造、超大工程等諸多領(lǐng)域取得一項(xiàng)又一項(xiàng)偉大的成就，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用是有目共睹的。作為一名職業(yè)技能型人才，只有在創(chuàng)新創(chuàng)造上取得成就，才能走在前頭、嘗盡甜頭、出盡風(fēng)頭。

二、職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)模塊

《職業(yè)教育法》第四條規(guī)定：實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。由此可以看出，職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)有知識(shí)、能力、素養(yǎng)三大模塊。

1.知識(shí)模塊

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該具備基本的文化知識(shí)、必要的科技知識(shí)和必備的專業(yè)知識(shí)。文化知識(shí)包括語(yǔ)言和文字能力的運(yùn)用、科學(xué)的生活方式、文明的行為舉止、積極的職業(yè)精神等，是促進(jìn)學(xué)生形成健全人格修養(yǎng)和對(duì)事物的認(rèn)知能力，從而具備看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是一名職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)為人才的基本條件；科技知識(shí)包括科學(xué)和技術(shù)的知識(shí)，像產(chǎn)業(yè)的科技關(guān)聯(lián)項(xiàng)、新技術(shù)與新材料的應(yīng)用及科學(xué)的方法和態(tài)度等；專業(yè)知識(shí)包括專業(yè)技能的應(yīng)知應(yīng)會(huì)、專業(yè)工種的技術(shù)應(yīng)用操作規(guī)范與工藝流程、專業(yè)工種的拓展維度等。

2.能力模塊

職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力、認(rèn)識(shí)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、技術(shù)分析與判斷能力、專業(yè)工種的操作技能水平等。知識(shí)運(yùn)用能力，就是將學(xué)習(xí)到的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身從事某項(xiàng)職業(yè)的動(dòng)能；認(rèn)識(shí)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力就是學(xué)習(xí)到面對(duì)問(wèn)題的方法，從而在實(shí)際中應(yīng)用；技術(shù)分析判斷能力，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程有充分的認(rèn)識(shí)，從而掌握從事生產(chǎn)或服務(wù)的技巧，滿足從事職業(yè)的需要；專業(yè)工種的操作技能水平，是培養(yǎng)學(xué)生從事某項(xiàng)職業(yè)所能夠達(dá)到的《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》等級(jí)水平。能力模塊是職業(yè)教育目標(biāo)模塊的核心，是職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的必備本領(lǐng)，是職業(yè)成就的取得、扮演社會(huì)角色、拓展發(fā)展空間必要的條件。

3.素養(yǎng)模塊

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的情操。首當(dāng)其沖的是職業(yè)興趣，就是根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)，選擇人生發(fā)展的職業(yè)方向，繼而形成興趣，才能轉(zhuǎn)化為成為合格的專門技能型人才的動(dòng)力；其二是職業(yè)道德，這是促進(jìn)學(xué)生形成職業(yè)義務(wù)感和責(zé)任感的基礎(chǔ)，這也是成長(zhǎng)為職業(yè)技能人才應(yīng)有的素養(yǎng)；其三是職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)成就感，教育學(xué)生將職業(yè)活動(dòng)不僅當(dāng)做是謀生的手段，而要將職業(yè)與人生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

三、職業(yè)教育語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生能力的塑造

語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課，如果僅僅是圍著語(yǔ)言和文學(xué)來(lái)打轉(zhuǎn)，是不能滿足職業(yè)教育發(fā)展需要的。發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使其在學(xué)生能力塑造的過(guò)程中可以起到不可或缺的作用。

1.語(yǔ)言應(yīng)用能力

語(yǔ)言是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化底子薄、語(yǔ)言能力不足，因此對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練還需要下功夫。僅從文字來(lái)看，要教會(huì)學(xué)生掌握4000至6000個(gè)漢字、2000個(gè)左右常用詞匯量、 1000個(gè)左右成語(yǔ)。人類的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩部分，教學(xué)實(shí)踐中人們往往側(cè)重于書(shū)面語(yǔ)能力訓(xùn)練，忽視了口頭語(yǔ)。但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，大多都會(huì)成為社會(huì)上的職業(yè)人，口頭語(yǔ)的表達(dá)能力同樣重要，它是從事職業(yè)、人際交流、社會(huì)活動(dòng)必備的條件。

2.閱讀理解能力

學(xué)生在進(jìn)行科技知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，首先是對(duì)科學(xué)技術(shù)的概念進(jìn)行理解。如果一名學(xué)生基本的語(yǔ)言能力都不具備，不能進(jìn)行識(shí)字?jǐn)嗑洌蜔o(wú)法對(duì)概念進(jìn)行完整地閱讀理解?，F(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生對(duì)一些課程不感興趣，經(jīng)過(guò)充分地調(diào)研得知，問(wèn)題在于語(yǔ)言能力差，一個(gè)名詞解釋都不能正確閱讀，怎么談得上理解呢？正確地閱讀，正是正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確研判的基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣著手，結(jié)合思維發(fā)散點(diǎn)的啟發(fā)、思想精華的解讀、韻律節(jié)奏的美感催化，然后再幫助學(xué)生豐富閱讀素材，掌握閱讀技巧，構(gòu)筑想象空間，激發(fā)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造力。

3.科學(xué)認(rèn)知能力

語(yǔ)文除了培養(yǎng)語(yǔ)言和文學(xué)的能力外，還兼有文化哺育功能。精選的課文里面有思想的精華，有對(duì)真善美的彰顯，有邏輯思維的美感，有美好生活的描繪。這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)知能力有著重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生從文章的思想中汲取精華，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)正確面對(duì)。像《我的五樣》一文，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析判斷、取舍得失、尊重生命、情感著力。

4.品質(zhì)塑造能力

情趣決定品質(zhì)，高尚的情趣塑造優(yōu)良品質(zhì)，低俗的情趣塑造卑陋的品質(zhì)。情趣的培養(yǎng)需要科學(xué)的態(tài)度和方法，需要教育起作用。語(yǔ)文課教師可以在組織教學(xué)的過(guò)程中注重延伸，結(jié)合課文經(jīng)典的思想、文化、生活，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情趣修養(yǎng)，從而塑造出高尚的情操、典雅的生活取向、高尚的職業(yè)精神。

四、語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生能力塑造的方法探索

1.興趣導(dǎo)向

興趣導(dǎo)向是教學(xué)方法，更是教育教學(xué)的思想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力塑造，首先從培養(yǎng)興趣入手。興趣的培養(yǎng)是基于人的精神需要，激發(fā)學(xué)生的精神動(dòng)能，讓學(xué)生對(duì)一件事物投入更多的關(guān)注。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要善于研究學(xué)生的特點(diǎn)，捕捉興趣點(diǎn)，才能將教學(xué)思想與學(xué)生的興趣形成有機(jī)融合，取得優(yōu)良成效。

2.情感激勵(lì)

情感是意志的動(dòng)力，對(duì)人們的行為產(chǎn)生直接的影響。人都有著情緒需求，這是一種心理反應(yīng)。教師要善于把握學(xué)生的情感取向，在物質(zhì)的或者是精神的層面進(jìn)行干預(yù)，加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而對(duì)一項(xiàng)事物采取主動(dòng)接受的態(tài)度。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)要多加表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生找到一種歸屬感和情感的著力點(diǎn)。

3.知行合一

職業(yè)教育倡導(dǎo)一體化教學(xué)方法，就是讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為能力。在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要注重知識(shí)的講解，還要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。比如說(shuō)，在培養(yǎng)閱讀或表達(dá)能力的時(shí)候，可以安排朗讀任務(wù)，或者安排在公眾場(chǎng)合進(jìn)行講演的小任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中反復(fù)體驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)和安排需要教師動(dòng)一番腦筋，放手讓學(xué)生積極行動(dòng)，自己解決問(wèn)題，并且在學(xué)生任務(wù)完成后及時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，讓他們得到有效的點(diǎn)撥。

4.案例啟示

教師在組織教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，對(duì)照知識(shí)點(diǎn)選取典型案例，案例既有正面的典型，也有反面的典型，而且必須是真實(shí)存在的。在案例解讀的時(shí)候，要著力營(yíng)造環(huán)境，讓學(xué)生得到有效的啟示，從而形成認(rèn)知事物的一種能力。

在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需求日益增長(zhǎng)，職業(yè)教育學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。語(yǔ)文教師要進(jìn)行更多切合實(shí)際的教學(xué)探索，努力把語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用發(fā)揮到極致。 （作者單位：安徽六安技師學(xué)院）