王艷++劉冬芳

摘 要：機(jī)械制圖是機(jī)械類各專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究機(jī)械圖樣的表達(dá)與理解，是機(jī)械工程技術(shù)的基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)中有重要地位和作用。隨著信息化教學(xué)改革的推進(jìn)，信息技術(shù)走進(jìn)了機(jī)械制圖教學(xué)的課堂中，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新網(wǎng)站等信息化教學(xué)平臺(tái)的作用實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖的信息化教學(xué)，能夠極大地提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 信息化教學(xué) 多媒體

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）06（b）-0205-02

Information Technology Application in the Mechanical Drawing Course

Wang Yan Liu Dongfang

（Ordnance engineering college，Shijiazhuang Hebei，050000， China）

Abstract：Mechanical drawing is a basic course of mechanical engineering specialty.It mainly studies the expression and understanding of mechanical drawings. It is the foundation of mechanical engineering technology， and plays an important role in the training of talents. With the advance of information technology teaching reform， information technology into the mechanical drawing teaching in the classroom， with campus network platform， integrating the existing teaching resources， give play to the role of information platform， such as network course， virtual laboratory， innovation website， can greatly improve the teaching effect.

Key Words：Mechanical drawing； Information teaching； Multimedia

機(jī)械制圖課程是工科院校的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，既有理論又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是工科各專業(yè)的必修課，它上承數(shù)學(xué)中的平面和空間幾何知識(shí)，下為機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)及各類專業(yè)課提供機(jī)械圖樣繪制和圖樣理解方面的基礎(chǔ)。機(jī)械制圖課程的目的是培養(yǎng)學(xué)員空間想象力和空間分析能力，培養(yǎng)學(xué)員遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)繪制和閱讀工程圖樣的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)員耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，增強(qiáng)工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

信息化教學(xué)模式是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教學(xué)方式。通過(guò)進(jìn)行良好的信息化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使課堂效率和教學(xué)效果顯著提高。

1 基于信息化教學(xué)模式的機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在授課過(guò)程中認(rèn)真貫徹以教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體的教學(xué)思想，以機(jī)械制圖基本知識(shí)為主要載體，以培養(yǎng)學(xué)員的形體表達(dá)和空間想象力為核心，堅(jiān)持“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，精講多練，培養(yǎng)能力”的教學(xué)思想。精心組織教學(xué)內(nèi)容，課堂講解突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，重在講解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，啟發(fā)學(xué)員積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂討論、師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

構(gòu)建模塊化的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)員的空間想象能力、創(chuàng)新思維能力和工程素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后的工作打牢基礎(chǔ)。針對(duì)不同的教學(xué)模塊，適時(shí)引入多媒體技術(shù)、視頻音頻、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真和虛擬實(shí)訓(xùn)等信息技術(shù)，使信息技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用。

2 基于信息化教學(xué)模式的機(jī)械制圖課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得不甚準(zhǔn)確的圖解方法在實(shí)際工程中已較少采用，因此，從實(shí)際出發(fā)，幾乎全部刪除畫(huà)法幾何學(xué)中圖解模塊的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)偏重理論、與實(shí)際應(yīng)用相距較遠(yuǎn)的圖式模塊在內(nèi)容上也進(jìn)行大幅度壓縮，僅保留直接為制圖服務(wù)的基礎(chǔ)內(nèi)容。同時(shí)，將截交線、相貫線等經(jīng)典、難點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)化，以基本體正交相貫和特殊位置平面截切為主，強(qiáng)調(diào)處理作圖問(wèn)題的基本方法，適當(dāng)降低組合截切及立體偏貫內(nèi)容的作圖要求，從而與新國(guó)標(biāo)中相貫線簡(jiǎn)化畫(huà)法的規(guī)定相適應(yīng)。

機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容采用模塊化設(shè)計(jì)，各模塊之間有機(jī)聯(lián)系成為一個(gè)整體。內(nèi)容上由淺入深分為緒論及制圖的基本知識(shí)、投影法與三視圖、基本體的投影、組合體、表達(dá)機(jī)件的常用方法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖和裝配圖八個(gè)模塊，以形體表達(dá)與機(jī)械圖樣識(shí)讀為主線，貫徹少而精的原則，注重空間想象能力和對(duì)投影分析能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重將當(dāng)前圖學(xué)研究的最新成果引入教學(xué)。

2.2 教學(xué)方法設(shè)計(jì)和教學(xué)手段設(shè)計(jì)

靈活采用討論式、啟發(fā)式、講練結(jié)合式和目標(biāo)教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，并注意把啟發(fā)式思想貫穿于各種方法中，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)員構(gòu)思形體，強(qiáng)化形象思維訓(xùn)練。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常給學(xué)員實(shí)際生產(chǎn)中的零部件、裝配體，通過(guò)學(xué)員的思考、討論、激辯，教員的引導(dǎo)，最后讓學(xué)員確定最佳表達(dá)方案。使學(xué)員能把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容通過(guò)自己的獨(dú)立思考進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考工程問(wèn)題，建立合理、經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便地解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。這樣使學(xué)員在合作精神、創(chuàng)新思維和表達(dá)能力上都得到鍛煉和提高。

不同的教學(xué)內(nèi)容與不同的信息技術(shù)相結(jié)合，以求最大限度的提升教學(xué)效果。對(duì)于概念性、標(biāo)準(zhǔn)性的內(nèi)容主要采用講授的授課方式，但講授不拘泥于教員的課堂講解，對(duì)于那些概念性強(qiáng)，短小精煉的教學(xué)內(nèi)容，教員可以事先錄制微課，在課堂上放映微課視頻，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)以6 min左右為宜，微課視頻還便于學(xué)員課下的自主學(xué)習(xí)。這種時(shí)而有教員講解時(shí)而播放微課的教學(xué)方式，有利于緩解學(xué)員對(duì)單一講解方式產(chǎn)生的疲勞感，提升教學(xué)效果。對(duì)于讀組合體視圖等需要空間想象力的內(nèi)容，可以結(jié)合solidworks三維建模軟件分析講解，在視圖和立體之間適時(shí)切換，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)圖與物對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解和掌握。對(duì)于機(jī)件表達(dá)方案的選擇及零件圖視圖選擇等內(nèi)容，充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)室豐富的零件庫(kù)和裝配體庫(kù)、二維繪圖、三維建模及工程圖轉(zhuǎn)換功能，實(shí)現(xiàn)課堂輔助教學(xué)，將庫(kù)內(nèi)實(shí)體零件生成多種二維投影圖，以進(jìn)行機(jī)件表達(dá)方案的討論。

3 搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，拓展教學(xué)空間

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新網(wǎng)站等信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用拓展教學(xué)空間，使得抽象的二維平面圖方便地具象為三維模型，在時(shí)間和空間上拓展師生交流的渠道，為學(xué)員搭建多維信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的自主性學(xué)習(xí)。

依托校園網(wǎng)環(huán)境，基于虛擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式二維繪圖、三維建模及工程圖轉(zhuǎn)化，用于課內(nèi)教學(xué)及課外強(qiáng)化和訓(xùn)練。例如，利用二維繪圖和三維建模功能進(jìn)行課堂內(nèi)外的創(chuàng)新性構(gòu)型設(shè)計(jì)，完成一般多媒體手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)、由學(xué)員在課內(nèi)完成的構(gòu)型設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的開(kāi)放性形象思維能力的培養(yǎng)。

結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)員復(fù)習(xí)、自學(xué)等方面的需要，將多媒體課件、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)教材、電子模型、習(xí)題解答等相關(guān)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程，形成素材豐富、資源共享的教員備課平臺(tái)及形象直觀、貼近課堂、靈活互動(dòng)的學(xué)員助學(xué)平臺(tái)。

總之，基于信息化教學(xué)模式的機(jī)械制圖課程教學(xué)，首先可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上緩解學(xué)員因長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)傳統(tǒng)授課方式而產(chǎn)生的疲勞感；其次也使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)形象，便于學(xué)員理解和接受；第三拓展了學(xué)員的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)員課下的自主學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺?；谛畔⒒虒W(xué)模式的機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，綜合應(yīng)用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉冬芳，王艷，劉紅寧，等.淺談提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略[J].科教文匯，2012（10）：36.

[2] 王艷，劉東芳.機(jī)械制圖教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（6）：143.

[3] 崔秀梅，張靖，胡安平.機(jī)械制圖的現(xiàn)代化教學(xué)改革與研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（16）：175.