劉艷玲

摘 要：工匠精神，是指工匠以極致的態(tài)度對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求更完美的精神理念。是歲月洗禮后的深沉、是洗去鉛華后的厚重、是沉淀已久的情感溫度、是我們中華民族的傳統(tǒng)精神，它存在我們每個(gè)人的身上、心上，是凝結(jié)在我們每個(gè)炎黃子孫身上的寶貴態(tài)度和品質(zhì)，需要我們每一個(gè)人成為腳踏實(shí)地的踐行者。將工匠精神融入到職業(yè)教育中，是職業(yè)教育學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，是職業(yè)教育教師工作的需要，也是職業(yè)院校生存發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：工匠精神 職業(yè)教育 態(tài)度 責(zé)任 就業(yè) 能力

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（a）-0224-02

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告時(shí)首次正式提出“工匠精神”。到2016年12月14日，“工匠精神”入選2016年十大流行語。實(shí)至今日，工匠精神被更為廣泛的言傳和運(yùn)用。那么工匠精神是什么？其核心內(nèi)涵是什么？在職業(yè)教育中對(duì)師生又有何作用呢？

在某一領(lǐng)域?qū)Ｗ?、專心，針?duì)這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過程全身心投入，精益求精，一絲不茍的完成整個(gè)工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可稱其為工匠。古語云：“玉不琢，不成器”，不僅僅把工作當(dāng)作賺錢養(yǎng)家糊口的工具，而是樹立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、極度注重細(xì)節(jié)、不斷追求完美和極致，打造打動(dòng)人心的一流產(chǎn)品就是工匠精神。落在職業(yè)教育上就是一種職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)責(zé)任感，就是認(rèn)真精神、敬業(yè)精神，就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，就是培養(yǎng)和向社會(huì)輸送高精尖人才踐行活動(dòng)。

1 全面推進(jìn)工匠精神極致、精益求精的內(nèi)涵，促進(jìn)教師教學(xué)態(tài)度改變

選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)，選擇了教師就選擇了忙碌和清貧！西點(diǎn)軍校有 一句名言：態(tài)度決定一切。教師的教學(xué)態(tài)度指教師在自身價(jià)值觀和道德觀的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)認(rèn)知、情感和意向三方面所持有的評(píng)價(jià)和行為傾向。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中以及教學(xué)活動(dòng)外對(duì)教育事業(yè)持有的一種平靜而持續(xù)的的情緒。上班流于形式，講課多是對(duì)付，課后忙于撈金……是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的負(fù)面評(píng)價(jià)，說白了就是教師的教學(xué)態(tài)度出了問題。一節(jié)課用一分精力和用十分精力的教學(xué)效果是不一樣的，一份職業(yè)得過且過和全身心投入的成就是不一樣的。做教師就應(yīng)該耐得住日復(fù)一日重復(fù)的寂寞，守得住年復(fù)一年低薪的清貧；就應(yīng)該心無雜念，在激情飛揚(yáng)和揮汗如雨之中，享受教育本身所帶來的痛苦和幸福；就應(yīng)該像個(gè)手藝人一樣沉浸其中，慢慢地陪伴，靜靜地等待，悄悄地聆聽；就應(yīng)該將愛根植于教育，從以前只研究教材的“經(jīng)師”到研究學(xué)生和教材并重的“人師”。就應(yīng)該堅(jiān)信，真正的教育應(yīng)該是”純手工”的，是耳提面命的的敦促，是精益求精的結(jié)果，是一種依靠積累、源于傳承的工匠精神，這種精神無法瞬間獲得、想要就有。教師得當(dāng)?shù)难孕信e止、教師高尚的道德情操，教師該有的專注而簡(jiǎn)單的匠心，以潤物細(xì)無聲的方式傳承，以滋養(yǎng)慢無痕的形式滲透才是教師應(yīng)該有的態(tài)度。不斷地參加政治學(xué)習(xí)，凈化自己，提高思想政治覺悟，摒棄消極的工作態(tài)度，端正自己的教育理念才是教師應(yīng)該做的。

2 全面推進(jìn)工匠精神嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變

職業(yè)院校的學(xué)生思維比較活躍，但控制力不強(qiáng)；喜歡接觸新事物，容易跟風(fēng)，但辨別力不強(qiáng)；過于追求個(gè)性，但誤以為行為上的與眾不同就是個(gè)性。忽略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?，表現(xiàn)在作業(yè)、作品、學(xué)習(xí)成績(jī)上經(jīng)常是違背老師的指導(dǎo)和學(xué)科理論，理想信念薄弱，不能傳承社會(huì)文明禮儀和道德規(guī)范。自律性差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、目標(biāo)不明確，有不少學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)以及克服困難的毅力，甚至自暴自棄，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日趨下降，發(fā)展的另一個(gè)極端就是以自我為中心，具有較大的隨意性和散漫性，造成最終自身懶散的習(xí)慣。若能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的工匠精神對(duì)待自己的學(xué)業(yè)則可以養(yǎng)成好的習(xí)慣，樹立明確的目標(biāo)。有調(diào)查顯示，部分學(xué)生普遍宿舍衛(wèi)生較差，公共課程課堂到課率低，課堂紀(jì)律松散，曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。還有很多職業(yè)院校的學(xué)生像小學(xué)生一樣，要老師看著學(xué)習(xí)，老師講什么學(xué)什么，不越“雷池”半步。很少主動(dòng)與老師和同學(xué)溝通，有些學(xué)生甚至一年也不會(huì)問老師一個(gè)問題，根本談不上自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，就要用一種執(zhí)著、精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的工匠態(tài)度積極的面對(duì)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中的任務(wù)當(dāng)做工藝品去雕琢。一遍遍、一次次不厭其煩的學(xué)習(xí)和深化，把所學(xué)所需內(nèi)容真正掌握，不要再大費(fèi)力氣去尋找什么捷徑了，勇于承擔(dān)責(zé)任，把自己當(dāng)下的做好，捷徑可能就來了。

3 全面推進(jìn)工匠精神專注，持之以恒的內(nèi)涵，促進(jìn)教師自身能力的提升

教師是學(xué)校教育的實(shí)施者，是推進(jìn)素質(zhì)教育及促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵。是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的資源，因此教師自身能力是職業(yè)院校發(fā)展最夯實(shí)的基礎(chǔ)。真正的工匠在專業(yè)領(lǐng)域上絕對(duì)不會(huì)停止追求進(jìn)步，無論是使用的材料、設(shè)計(jì)還是生產(chǎn)流程，都在不斷完善。落實(shí)在教師的個(gè)人層面上，具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等的不斷完善?，F(xiàn)代的學(xué)生與以往的學(xué)生有很大的不同，他們接受信息多，知識(shí)來源廣，受到開放環(huán)境的強(qiáng)烈沖擊，擁有許多的新思想和新觀念。這自然對(duì)教學(xué)的要求和對(duì)教師的要求就更高。 “要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”?？茖W(xué)發(fā)展日新月異，微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂……教師的這一桶水還要常換常新，最好是長流水。知識(shí)廣博的同時(shí)，還要對(duì)教育有持之以恒的持續(xù)發(fā)展理念，不僅需要教師有大量的知識(shí)和技能的儲(chǔ)備，更主要的是怎么向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，這并非易事。教師要依據(jù)教育規(guī)律，根據(jù)教育實(shí)際摸索出最適合的方法，提高教育效率和教育效果。傳統(tǒng)教學(xué)堅(jiān)持“課堂中心、教材中心、教師中心”，實(shí)質(zhì)是知識(shí)傳授。教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作工匠的加工對(duì)象，遵循學(xué)生智力水平和非智力水平參差不齊特點(diǎn)，在必要的強(qiáng)化訓(xùn)練同時(shí)，采用師傅帶徒弟的方法，手把手地教學(xué)生。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，教育是一門慢藝術(shù)，需要小火慢燉，急不得，需要不厭其煩，誨人不倦。教育不是一蹴而就，更不能淺嘗輒止。

4 全面推進(jìn)工匠精神專業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升

社會(huì)在飛速發(fā)展，生活水平在不斷提高，忙活賺錢的家長忽略孩子的基礎(chǔ)教育，又要實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)，因此很多職業(yè)院校的學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，家長對(duì)孩子比較溺愛，造成學(xué)生缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒有就業(yè)壓力，專業(yè)技能不扎實(shí)，卻總想從事薪水高、環(huán)境好、工作輕松的工作；很多學(xué)生眼高手低，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)工作以及制作加工類工作不愿意從事，但是實(shí)際技能水平又不能滿足企業(yè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，因此造成浮躁自卑的心理。提升學(xué)生的就業(yè)能力，換言之就是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)和崗位責(zé)任感，古人云：“一屋不掃何以掃天下”。缺失社會(huì)和崗位責(zé)任感的學(xué)生，又怎么能成為國家的主人呢？工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。職業(yè)院校的學(xué)生最重要的是打造可以就業(yè)的學(xué)生。在教育中，讓學(xué)生樹立工匠精神的職業(yè)理念，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)精神，將有利于職業(yè)院校學(xué)生生在學(xué)習(xí)過程中，精益求精，在就業(yè)過程中實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，以非功利的心態(tài)選擇工作，并在工作中一直保持飽滿的工作熱情。運(yùn)用工匠精神彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)底子薄弱的先天不足，解決學(xué)生眼高手低的實(shí)際問題，促成學(xué)生腳踏實(shí)地態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神，形成務(wù)實(shí)，敬業(yè)的常態(tài)，把只愿意“指手畫腳”的偽工程師打造成“安全著陸”的實(shí)戰(zhàn)精英，是我們職業(yè)教育向社會(huì)輸送人才的關(guān)鍵。