翟耘浩

摘要：一直以來，物理都是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的“一座大山”，“物理難學(xué)”已經(jīng)逐漸成為中學(xué)生間的一項共識。這種普遍認知的存在，致使大部分中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，極容易受主觀情緒因素的影響，學(xué)習(xí)效果不理想。對此，本文以高中物理為切入點，對導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難具體原因的分析，展開細致研究。

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí)困難 成因 解決對策

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）16-0168-01

對處于高中階段的學(xué)生來講，物理成績的高低，將會對自己的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生較大的影響。但從實際情況上來看，因為高中生本身的認知能力有限、意志力較為薄弱，對于物理的學(xué)習(xí)興趣也不是很高，所以，物理科目中部分知識點學(xué)習(xí)起來較為困難?；诖?，作為一名高中生，在學(xué)習(xí)物理知識時應(yīng)當(dāng)重視這些問題，并找出相應(yīng)的措施解決物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。

一、高中生物理學(xué)習(xí)困難成因

1.自身認知能力有限

對高中生來講，致使其在學(xué)習(xí)物理知識時出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的一項主要原因就是認知能力的缺失。一方面，學(xué)生的認知能力會隨著年齡的增長而不斷提升，如果高中生本身的認知能力還未發(fā)展到高中物理知識涵蓋的范圍，就必然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難狀況。另一方面，如果高中生的元認知處于失調(diào)的發(fā)展狀態(tài)，那么即使其自身的認知能力良好，也會因為自我控制能力差出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

2.學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動力

高中生自主學(xué)習(xí)能力的高低主要受自身學(xué)習(xí)興趣和動力的影響，如果高中生在學(xué)習(xí)期間沒有明確自我的學(xué)習(xí)目標，不能夠積極主動地參與到物理知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)實踐活動中，其學(xué)習(xí)就無法達到理想效果。對高中生來講，由于其心智發(fā)展還不成熟，學(xué)習(xí)興趣和動機等會受到自己的情感、情緒狀態(tài)等主觀因素的影響，所以，在學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到困難或者是不成功的學(xué)習(xí)體驗，則必然會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，從而對自己的學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙，同時削弱自己的學(xué)習(xí)興趣。而高中物理本身包含的理論知識就比較多，這就很難為學(xué)生帶來較多的成功體驗，長此以往，必然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.意志力薄弱

學(xué)習(xí)作為腦力活動的一種，其整個過程需要學(xué)生克服掉較多的困難、細心鉆研。受應(yīng)試教育的影響，我國大部分高中生學(xué)習(xí)物理的根本目的就在于應(yīng)付考試，在高考中取得較好的成績，這使得其本身在學(xué)習(xí)上缺乏足夠的意志力，幫助自己克服各類困難。與此同時，我國大部分高中學(xué)校采用的都是“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生只是在被動地接受物理知識，缺乏主動性和獨立思考的能力，只是在一味地依賴教師的引導(dǎo)，造成高中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的問題。

二、解決物理學(xué)習(xí)困難的對策

1.樹立自信心，適應(yīng)物理知識的學(xué)習(xí)難度

作為高中生，首先應(yīng)當(dāng)明確認識初高中物理知識在銜接上存在的差距，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，最大限度地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)難度。從高中生的角度來看，其對物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理最重要的原因就是對高中物理的認知有差異，認為高中物理知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)習(xí)起來非常困難。因此，要想學(xué)好物理，高中生就需要先克服自己的恐懼心理，構(gòu)建自信心。具體來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要先做課前準備工作，逐步查漏補缺，在學(xué)好基礎(chǔ)理論知識的前提下，逐漸培養(yǎng)自己的實踐能力，提升自身的物理思維能力。此外，學(xué)生可以將物理學(xué)習(xí)中常用的特殊角三角函數(shù)值與數(shù)學(xué)三角函數(shù)公式抄貼在顯眼的位置，每日反復(fù)記憶，以此來強化自己對于物理常用解題方法的熟練度。

2.激發(fā)自己對學(xué)習(xí)物理的興趣

就高中物理知識來講，它與人們的日常生活有較為緊密的聯(lián)系，大部分物理現(xiàn)象都是相關(guān)學(xué)者從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并提出理論的。而高中生最初對物理知識和物理現(xiàn)象一般都具有較高的興趣，但伴隨其對物理知識學(xué)習(xí)的逐步深入，便極容易出現(xiàn)厭倦、懈怠的消極情緒。因此，高中生要想解決自己存在的學(xué)習(xí)困難問題，激發(fā)自己對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣非常必要。高中生只有提升自己的學(xué)習(xí)興趣，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動，對物理現(xiàn)象一直保持強烈的探索欲望和好奇心，才能夠自主學(xué)習(xí)、獨立思考，從而主動地探索和發(fā)掘生活中的物理現(xiàn)象，更好地學(xué)習(xí)和掌握物理知識。

3.調(diào)整學(xué)習(xí)方式，讓自己學(xué)會學(xué)習(xí)

就高中物理來看，概念與規(guī)律是該科目重要的基礎(chǔ)知識，但因為大部分教師未認識到物理概念的重要性，使得其在教學(xué)中向?qū)W生灌輸了一種錯誤的思想觀念，導(dǎo)致高中生僅將物理概念當(dāng)做是一種“名詞解釋”，未對其展開深入的學(xué)習(xí)研究，造成學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，無法構(gòu)建出屬于自己的正確學(xué)習(xí)方式?；诖?，高中生需要轉(zhuǎn)變自己以往的學(xué)習(xí)觀念，更新學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)期間將物理概念和物理現(xiàn)象的各種規(guī)律有機結(jié)合，尋找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而構(gòu)建出屬于自己的物理思維模式。例如，在學(xué)習(xí)物理力合成問題時，學(xué)生可以針對此單元的知識自主預(yù)習(xí)，按照自己預(yù)習(xí)后掌握的知識作圖，而后通過互相討論交流的方式，獲得相應(yīng)的結(jié)論，最后在課堂上按照教師的講解思路對自己的結(jié)論進行總結(jié)，以便達到查漏補缺，提升學(xué)習(xí)效果的目的。

三、結(jié)語

總而言之，對高中生來講，其學(xué)習(xí)的物理知識都是循序漸進的，所以，致使部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難問題的根本原因就是自己本身對于物理知識學(xué)習(xí)的恐懼心理?；诖?，高中生在學(xué)習(xí)期間需要正視自己的恐懼心理，遵循教師制定的教學(xué)目標要求，更新和改善自己以往的學(xué)習(xí)觀念和方法，盡可能地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參加學(xué)校和社會上的各類課外實踐活動，從而更好地適應(yīng)物理知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，克服學(xué)習(xí)困難的問題，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

責(zé)任編輯：孫 瑤