李坤

摘要：新課標(biāo)中提出“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”等理念。如何將這些理念融入中學(xué)語文教學(xué)中呢？這就需要在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。在中學(xué)語文教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)方法、策略，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，可以使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)中得到延展。本文主要從中學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的意義出發(fā)，對(duì)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行研究，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使之成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 個(gè)性化 教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）16-0155-02

個(gè)性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是“以學(xué)生為本”，在尊重學(xué)生個(gè)體的思想、情感、個(gè)性發(fā)展等前提下，通過教師組織和引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生個(gè)體個(gè)性，采用因材施教的個(gè)性化教學(xué)方法，使學(xué)生各方面能力得到全面發(fā)展。中學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自我，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，使之成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

一、中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育下的中學(xué)語文教學(xué)

在中國(guó)，應(yīng)試教育的思想一直以來根深蒂固。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師始終堅(jiān)持“一個(gè)中心”思想，認(rèn)為所有的教學(xué)安排、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)該圍繞這個(gè)中——中考去進(jìn)行，循規(guī)蹈矩，所有的教學(xué)安排都是按傳統(tǒng)的規(guī)則去進(jìn)行。這樣的教師講、學(xué)生聽模式，使得學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被束縛，得不到發(fā)揮，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性逐漸降低，習(xí)慣了灌輸模式的學(xué)生，他們的個(gè)性、創(chuàng)新能力得不到長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）中學(xué)語文教師自身認(rèn)識(shí)限制

一些中學(xué)語文教師對(duì)新課改提出的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新能力的要求認(rèn)識(shí)不到位，他們?cè)谥袑W(xué)語文教學(xué)課堂中只是在形式上應(yīng)付一下，實(shí)際上仍然采用灌輸模式，以理論知識(shí)傳授為主。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化能力的要求認(rèn)識(shí)不到位，課堂的主體仍是教師，往往忽視了學(xué)生才是語文課堂的主體和中心。這樣，教師就不能把創(chuàng)新能力培養(yǎng)和理論知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合起來，不能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生降低了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，語文教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。

二、個(gè)性化的中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施意義

中學(xué)語文教學(xué)作為新課改的前沿陣地，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有著得天獨(dú)厚的條件。通過個(gè)性化語文教學(xué)可以改進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)試化的現(xiàn)狀，中學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)生作為語文教學(xué)的主體和中心，有其獨(dú)特的個(gè)性，教師通過個(gè)性化的教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在個(gè)性化語文教學(xué)的指引下，就會(huì)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，形成自身獨(dú)特個(gè)性，其創(chuàng)新思維才不會(huì)被壓制，從而成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

三、個(gè)性化語文教學(xué)的實(shí)施方法

實(shí)施中學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)，分為兩部分，一是教師個(gè)性化的教，二是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)。

（一）教師個(gè)性化的教

1.尊重學(xué)生，個(gè)性化地“讀學(xué)生”

教師想要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，前提是尊重每一位學(xué)生。只有先尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師教學(xué)有認(rèn)同感，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行情感交流，才能認(rèn)同教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)，教師才能用自己獨(dú)特的教學(xué)手段傳授學(xué)生以知識(shí)。所以，中學(xué)語文個(gè)性化的前提條件就是尊重，只有在教師尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，個(gè)性化語文教學(xué)才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

個(gè)性化地“讀學(xué)生”，要求教師首先要從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂以教師為主的觀念，確定課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，教師還要努力通過多種渠道了解學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、愛好等，尤其是學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)方面的需求，只有這樣，才能有針對(duì)性地開展個(gè)性化教學(xué)。

2.因材施教

了解、分析不同學(xué)生的個(gè)性，對(duì)待不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這就是因材施教。教師應(yīng)該充分了解、分析不同學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，采取不同的教學(xué)手段。每個(gè)學(xué)生的需求都是不同的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)每一位學(xué)生因材施教，使學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。例如有的學(xué)生擅長(zhǎng)口頭表述，教師就應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的機(jī)會(huì)；有的學(xué)生擅長(zhǎng)標(biāo)新立異、創(chuàng)新思考，教師就應(yīng)給予適當(dāng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生堅(jiān)持不懈，努力開發(fā)自身的潛能，形成獨(dú)一無二的個(gè)性。因材施教，個(gè)性化教學(xué)，也就是在教學(xué)中體現(xiàn)差異化。

首先，教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要在一定程度上體現(xiàn)差異化。這就要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的了解、研究、分析，比對(duì)出學(xué)生間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)不同層次設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，除課本知識(shí)外，可以多拓展課外知識(shí)，提高對(duì)他們的要求；對(duì)能力強(qiáng)但態(tài)度馬虎的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，在作業(yè)布置上，找一些相對(duì)有難度的題目，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們精益求精的精神；而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)降低要求，要從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，讓他們對(duì)自己充滿信心，更要提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

其次，教師在教學(xué)過程中，要在一定程度上體現(xiàn)差異化。教師要善于運(yùn)用才智，去拓展學(xué)生的才智，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性，用情感增進(jìn)情感。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，嘗試使用不同的教學(xué)方法，使教學(xué)過程始終處于“個(gè)性化”的狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師可以在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)影像、聲音等良好氛圍，并充分挖掘教材內(nèi)容，用情趣、意境來引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供身臨其境的感受，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求知識(shí)、尋求規(guī)律的興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同、實(shí)際能力不同的學(xué)生，布置一些層次分明的題目，讓所有學(xué)生都能清晰明了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使所有的學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來，與教師進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的期望與重視，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。

再次，在個(gè)性化教學(xué)過程中，尤其要做好個(gè)性化閱讀和個(gè)性化寫作的教學(xué)。

個(gè)性化閱讀教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)、觀察事物、分析問題的能力，可以加強(qiáng)學(xué)生自身潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教師在教學(xué)過程中，要做到有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生閱讀能力的不同，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施分組，做到組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助。同時(shí)教師要從激發(fā)學(xué)生想象力開始，有了豐富的想象力，才能更好地融入到所閱讀的文章中。要引導(dǎo)學(xué)生按其個(gè)性去進(jìn)行大膽思考，打開學(xué)生的視野，打破時(shí)空界限，使學(xué)生真正地表現(xiàn)真實(shí)的自我。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們多發(fā)表個(gè)人見解，但也要注意不能走極端，要幫助學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀。

個(gè)性化寫作同樣要求學(xué)生必須有個(gè)性，要有創(chuàng)新精神。中學(xué)語文教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性的思維，作文是學(xué)生抒發(fā)情感、展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的地方，這里不應(yīng)該被條條框框所束縛，而是應(yīng)該給學(xué)生充分的自由想象空間，讓他們充分地將自己的想法表達(dá)出來、宣泄出來，這樣才能在寫作時(shí)有創(chuàng)新的動(dòng)力。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)多設(shè)置一些相關(guān)情景，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到其中的奧妙。由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們對(duì)作文要求的理解也不盡相同，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，不要局限于傳統(tǒng)作文的條條框框，要與文章進(jìn)行心靈上的溝通，融入到文章中，提高學(xué)生的審美觀念，提升學(xué)生的語文素質(zhì)。

最后，教師在布置學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)，要體現(xiàn)出差異化。課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的輔助學(xué)習(xí)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)教學(xué)起到關(guān)鍵作用。教師在布置學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，個(gè)性化的教學(xué)理念同樣能夠起到積極的作用。教師通過對(duì)學(xué)生的觀察、分析，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組安排一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以督促其他學(xué)生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作。小組組員間可以進(jìn)行分工協(xié)作、互配工作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生們互幫互助，小組成員共同進(jìn)步，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。此外，通過小組學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，提高語文學(xué)習(xí)的整體效果。

（二）學(xué)生個(gè)性化的學(xué)

語文教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)課堂的主人也應(yīng)該是學(xué)生。中學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)的核心之一就是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極主動(dòng)地、充滿激情創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生形成良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的主體地位、能動(dòng)作用以及形成語文素養(yǎng)、提高語文能力的重要性，讓學(xué)生能自主、積極地投入學(xué)習(xí)；教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)展示自身的魅力，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，言傳身教，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好語文。

四、中學(xué)語文實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的注意事項(xiàng)

首先，教師應(yīng)該提高自身對(duì)個(gè)性化性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從思想上明確個(gè)性化教學(xué)的好處，并落實(shí)到行動(dòng)中，推動(dòng)中學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)方法的使用和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)這種教學(xué)方式，從而提高中學(xué)語文教學(xué)水平和學(xué)生的綜合水平。

其次，在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況、對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣、自主學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合考察，定期考核個(gè)性化教學(xué)的效果，以此來評(píng)價(jià)個(gè)性化教學(xué)方式是否達(dá)到預(yù)期效果，是否有偏差，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行修正、改進(jìn)。

最后，在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)過程中，要注意由以教師為中心的極端偏向以學(xué)生為中心的極端。雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，但也不能理解為課堂上就要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。在語文的個(gè)性化教學(xué)課堂中，教師仍起著關(guān)鍵作用，教師是聯(lián)結(jié)活動(dòng)雙方的引導(dǎo)者。

五、結(jié)語

打破傳統(tǒng)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，個(gè)性的學(xué)生需要個(gè)性的教學(xué)方式，而中學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)正是教出有個(gè)性、有思想、有創(chuàng)造力學(xué)生的保證。中學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)適合學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。每一位語文教育工作者都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)踐、改進(jìn)、完善個(gè)性化語文教學(xué)，并明確在個(gè)性化語文教學(xué)中關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生個(gè)性潛能的挖掘。在日常教學(xué)過程中，教師要實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師們都應(yīng)該清楚地意識(shí)到教學(xué)重點(diǎn)已不是傳授、灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生習(xí)慣自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師已從“知識(shí)傳授者”的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、協(xié)助者”。

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責(zé)任編輯：于 蕾