李艷丹

摘 要：傳媒行業(yè)的發(fā)展對現(xiàn)行的傳媒專業(yè)教育提出了新要求：由重理論趨向重實踐偏技能，為此，諸多傳媒類專業(yè)院校著力對傳統(tǒng)教學方法進行改革創(chuàng)新，實戰(zhàn)教學法應運而生，本文將結(jié)合《廣播電視文案寫作》課程簡要分析該教學法在傳媒業(yè)務類課程教學中的應用現(xiàn)狀及方法技巧。

關(guān)鍵詞：實戰(zhàn)教學；傳媒；文案寫作

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）07-0143-02

媒介傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，對現(xiàn)行高等教育中傳媒人才的培育工作提出了全新的挑戰(zhàn)——其涉及到人才培養(yǎng)理念的重構(gòu)、人才培養(yǎng)目標的重設、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、培養(yǎng)方式的改革等諸個方面。為此，諸多高校積極探索改革：設置更具開放性和兼容性的學科構(gòu)架；培養(yǎng)具備跨媒體、跨學科、跨文化知識結(jié)構(gòu)的師資隊伍；構(gòu)建多媒體、多功能、可融合的教學平臺；結(jié)合行業(yè)發(fā)展、社會需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式……

單從教學方法改革的角度看，高校在傳媒人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上主要傾向于由傳統(tǒng)的理論教學轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)教學，各種形式的“實戰(zhàn)”將成為傳媒人才培育的主要方式方法。本文將結(jié)合傳媒類專業(yè)的主要課程《廣播電視文案寫作》，談實戰(zhàn)教學法在傳媒類專業(yè)課程中的應用策略。

一、簡析實戰(zhàn)教學法

“實戰(zhàn)”一詞來自軍事領域，意思是指實際戰(zhàn)斗。將“實戰(zhàn)”作為教學方式或教學理念引入專業(yè)教育，主要是為了人才培養(yǎng)的務實需求。實戰(zhàn)式教學體系與模式最早出現(xiàn)在軍事、醫(yī)學等專業(yè)的教學中，傳媒行業(yè)的迅猛發(fā)展和傳媒教育的根本目標決定了傳媒類專業(yè)教學也應建立在“實戰(zhàn)”理念上，使課堂教學與傳媒行業(yè)無縫對接，學習者與從業(yè)者身份充分融合。

市場需求決定人才培育方向。當下的傳媒行業(yè)所需的是能夠迎合全媒體、融媒體發(fā)展需求的全能型、應用型人才，為讓人才培養(yǎng)和市場需求接軌，諸多高校在創(chuàng)新培養(yǎng)模式時基本首選“實戰(zhàn)教學模式”。這種培養(yǎng)模式優(yōu)點突出：作為“就業(yè)導向”式培養(yǎng)，直接與畢業(yè)生就業(yè)需求對接。讓學生在校學習期間就進入“就業(yè)”狀態(tài)，學習的過程就是熟悉傳媒產(chǎn)品生產(chǎn)的流程。到畢業(yè)時，學生掌握技能可以與崗位需求實現(xiàn)無縫對接；也可通過校企合作，委托培養(yǎng)的方式實施“訂單式”人才培養(yǎng)，這樣可以最大限度地滿足傳媒行業(yè)的人才需求。

在傳媒類專業(yè)中，實戰(zhàn)培養(yǎng)模式常規(guī)的解讀是“課程實訓”：結(jié)合課程內(nèi)容和地方傳媒市場需求，制定專題化訓練模塊，師生共同進行任務分解、項目分工、團隊協(xié)作；實現(xiàn)“教、學、做”一體化。這些訓練流程不僅充分模擬當下行業(yè)的實際環(huán)境，提高練習的效率和應用價值，還可使學生接受全媒體市場錘煉，強化專業(yè)技能和媒體工作素養(yǎng)。

二、實戰(zhàn)教學法在傳媒業(yè)務類課程中的應用現(xiàn)狀

（一）等同于項目驅(qū)動教學法

在傳媒類專業(yè)的實務課程中，項目驅(qū)動教學法應用也較為廣泛。項目驅(qū)動教學法是授課教師把本課程的教學目標分解成不同的項目任務，下發(fā)給學生，學生可分組或獨自在教師的指導下完成任務，從而獲得相關(guān)知識和信息。和實戰(zhàn)教學法比起來，二者都是利用實際的項目來引領教學。但存在本質(zhì)的差別：第一，設計來源不同：項目驅(qū)動多出于案例或教師經(jīng)驗或傳媒行業(yè)實際需求，而實戰(zhàn)教學項目必須來自于傳媒行業(yè)一線實際所需。第二，項目驅(qū)動教學主張模擬操作，而實戰(zhàn)則講究實際操作應用。從本質(zhì)上看，實戰(zhàn)教學是項目驅(qū)動教學的升級版。在實際的教學應用中，二者容易混淆，特別是在傳媒業(yè)務類課程中。

（二）實戰(zhàn)教學設計不成體系

當下傳媒類專業(yè)的實戰(zhàn)教學多是止于單獨課程，把單一課程內(nèi)容或授課目標設定為項目任務，訓練單一技能。而真正的實戰(zhàn)化要求有真實的實戰(zhàn)環(huán)境，在媒介融合背景下，對人才的需求不是單一，而是全面。那么就需要構(gòu)建一個大而全的“實際戰(zhàn)場”：從課程設置上做文章，嘗試以媒介融合為契機對課程體系進行整合設計。但多數(shù)實戰(zhàn)教學僅停留在單獨課程內(nèi)容的設計上，未充分結(jié)合媒介融合發(fā)展、全媒體發(fā)展對人才所需。

（三）實戰(zhàn)教學缺乏項目支撐

實戰(zhàn)教學主張實際操作運用，在傳媒類專業(yè)中，如果校方合作平臺不多，則相關(guān)的項目來源就較少，以此為平臺的實戰(zhàn)教學就無法展開。結(jié)合《廣播電視文案寫作》來說，如果沒有相關(guān)的合作平臺，就不會有實際的綜藝節(jié)目、新聞節(jié)目的臺本需求，那么學生的練習就是紙上談兵。校企合作，校地合作的困境也是諸多地方高校在傳媒人才培育所遇到的難題。

三、實戰(zhàn)教學法在傳媒業(yè)務類課程中的應用方技巧

傳媒類專業(yè)人才培育追求實踐性強，則在培養(yǎng)方式上就應該盡可能地與培養(yǎng)目標接軌。準確定位實戰(zhàn)教學，設計完整、系統(tǒng)的實戰(zhàn)教學體系，打造全方位的實戰(zhàn)教學平臺。

首先是充分認識實戰(zhàn)教學。實戰(zhàn)教學的本質(zhì)是“真實作戰(zhàn)”，不是模擬。如果說其它教學方法是“試錯”——以“了解常見錯誤”獲取經(jīng)驗和教訓；那么實戰(zhàn)的方式是盡可能的“不出錯”?！稄V播電視文案寫作》的實戰(zhàn)教學是把媒體實際需求放在課堂上完成，然后再實際應用到廣播、電視的節(jié)目錄制中去。

其次，整合打通舊有的專業(yè)教學體系，設計一個系統(tǒng)化的教學體系。傳媒類專業(yè)的寫作類課程是傳媒人才培育的核心課程體系，面對應用型、復合型人才的培養(yǎng)目標，《廣播電視文案寫作》的課程就可以嘗試實戰(zhàn)教學方式。該門課程常授內(nèi)容為：廣播、電視消息寫作、新聞專題寫作、新聞評論寫作；廣播、電視綜藝晚會臺本、綜藝節(jié)目臺本、廣播、電視短劇劇本創(chuàng)作等，除去廣播、電視特性的講述，該課程寫作技能的培養(yǎng)可編排到不同的專業(yè)技能“模塊”中。例如把廣播、電視消息寫作、新聞專題寫作、新聞評論寫作歸結(jié)到新聞寫作模塊，廣播、電視短劇劇本創(chuàng)作歸結(jié)到劇本創(chuàng)作模塊，每個模塊從整體上結(jié)合一個實戰(zhàn)平臺進行講解。從文本創(chuàng)作的角度，再結(jié)合節(jié)目制播流程，在每一類型臺本出現(xiàn)的時候進行詳細解讀、認真創(chuàng)作。最后完成一期節(jié)目的臺本創(chuàng)作，應用到實際節(jié)目的錄制中，做到理論和實踐充分結(jié)合。

到課程結(jié)束，要求學生結(jié)合實戰(zhàn)平臺（某家電視臺、電臺）的所有節(jié)目類型進行分組創(chuàng)作。此種方式在強調(diào)單一技能實戰(zhàn)的同時，也強調(diào)課程內(nèi)容的互通，強調(diào)關(guān)聯(lián)度和前后課程的連貫性，在每一單獨技能掌握的同時需要實戰(zhàn)，在多項技能掌握之后更需要融合實戰(zhàn)。這樣的課程設置目的就是讓學生學有所用，運用所掌握的技能制作出滿足行業(yè)實際需求的作品。培養(yǎng)出“一專多能”的全媒體人才，當這些學生走出校門進入職場時，將會很快適應媒介融合背景下的人才需求狀況。

第三，加強校企合作、校地合作，搭建實戰(zhàn)教學平臺。

融媒體的實質(zhì)是媒介融合，對傳媒類專業(yè)人才需求的重點是不僅理論能力強，還得懂技術(shù)會操作，基于此，傳媒類專業(yè)應著力培養(yǎng)學生面向職業(yè)崗位實際需求的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學生走出校門即能滿足崗位需求，從而在服務地方傳媒文化建設和發(fā)展中發(fā)揮骨干和引領作用，更好地滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要。

實戰(zhàn)教學是傳媒專業(yè)教育改革的方向和趨勢，但是，地方高校缺乏相關(guān)的實戰(zhàn)資源，該教學方法將無法展開，所以，加強校企合作、校地合作是傳媒類專業(yè)發(fā)展的方向，當然，除了地方電視臺、電臺等常規(guī)媒體外，合作空間可以從線下實體發(fā)展到線上網(wǎng)絡，與諸多新媒體搭建實戰(zhàn)教學平臺，滿足實戰(zhàn)教學所需。

四、實戰(zhàn)教學法在傳媒實務類課程中的應用前景展望

該方法優(yōu)勢明顯，可直觀全面地鍛煉并考量學生的學習能力，并使其專業(yè)能力與社會需求直接掛鉤，產(chǎn)生相關(guān)效益。但這種方法的推廣也面臨著諸多難題：第一，難以體現(xiàn)專業(yè)特色，如果地方高校都把課程體系依照“實戰(zhàn)式”進行構(gòu)架，把學生培養(yǎng)成全媒體人才，那么人才的同質(zhì)化現(xiàn)象凸顯，高校專業(yè)特色也難體現(xiàn)。第二：面臨人才培養(yǎng)價值取向的沖突：難以平衡人才培養(yǎng)的“博”與“?！?。諸多地方高校的培養(yǎng)目標是“?！保朐谌诿襟w環(huán)境下讓自己的畢業(yè)生在市場上分羹，必然要“博”，那么在這樣的課程設置環(huán)境下必將降低“?！钡姆蓊~。第三，“雙師型”教師急缺。實戰(zhàn)型教學模式需要的是雙師型教師：了解傳媒業(yè)發(fā)展動態(tài)，熟練運用傳媒業(yè)的新技術(shù)，這才能強化實訓教學的實用性、針對性和前瞻性。但事實是地方高校此類教師資源急缺，根本無法滿足實戰(zhàn)教學需求。

由此可見，實戰(zhàn)教學法對于以就業(yè)為導向的地方高校傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)具有一定的指導意義。但必須具備雙師型教師隊伍、同時要在課程設置中融入并體現(xiàn)專業(yè)特色，避免人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。

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