康麗蓉

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為主渠道的功能日漸受到重視，“向四十分鐘要質(zhì)量”已成為共識。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效益。為了提高課堂教學(xué)效益，我在教學(xué)中作了如下探索：

一、 發(fā)揚教學(xué)民主，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)活動是在師生雙向信息溝通中進行的，它是在平等基礎(chǔ)上展開的特殊人際交往活動。在教學(xué)活動中發(fā)揚民主、尊重學(xué)生能引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，是教學(xué)活動充滿師生的激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動。在教學(xué)中我積極做到：

1、廢除坐姿必須始終挺胸直背的規(guī)定，允許在身體自然放松狀態(tài)下的坐姿，并允許根據(jù)自身情況和時間長短做適當(dāng)體位變換。

2、提倡有疑就問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極解疑。在課堂教學(xué)中，更要把學(xué)生置與課堂教學(xué)中心，而不是教材上的知識或者自己備課內(nèi)容的被動接受者，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑是課堂教學(xué)中最好的資源，當(dāng)學(xué)生與別人的見解不同時，教師要給予最大的鼓勵，鼓勵學(xué)生求異，求新，讓學(xué)生暢所欲言地展示獨特情感體驗，因為學(xué)生的不同體驗就是創(chuàng)新的有利因素。教師和學(xué)生通過這種信息交流，實現(xiàn)師生互動、相互勾通、相互影響、相互補充，可以說是學(xué)生在質(zhì)疑中成長，教師在學(xué)生的質(zhì)疑中成長，互教互學(xué)，這就意味著課堂教學(xué)是教師更多的展示，而不是灌輸，是引領(lǐng)而不是強制。因此，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。教師要提倡和鼓勵學(xué)生提出三個挑戰(zhàn)，一是向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點，二是向課本挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生提出與課本不同的看法，三是向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生通過自己的探索否定權(quán)威的結(jié)論發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、對各類學(xué)生不吝鼓勵、贊譽。在課堂上，教師要保持和藹可親的表情和飽滿的激情，使用鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有了出色表現(xiàn)，用“別著急，你會說好的”“真能干，你比老師還會說”“你太聰明了，連老師都沒有想到”用"等語言表揚他們，耐心指導(dǎo)，親近他們，使學(xué)生消除對老師的懼怕感。老師一個贊許的眼神，一個肯定的手勢，摸摸頭，拍拍肩，都會使學(xué)生感到親切和安全。學(xué)生們心情歡快、思維活躍，敢想、敢說、敢發(fā)表不同意見。營造這種教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生樂意學(xué)，放松學(xué)，積極性高，教學(xué)效果也比較顯著。

二、 激發(fā)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”，教學(xué)實踐證明，興趣能有效地激發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強化學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生主動參與。為此，教師必須精心設(shè)計教學(xué)過程，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡耐度虢虒W(xué)活動。

1、開展競賽，展開爭論。

小學(xué)生好勝心強，有集體榮譽感，在競賽活動中能全身心地投入。如：開展朗讀比賽、學(xué)科知識的分組對抗賽、課本劇表演賽等等。賽后評選出一大批“小博士”“小白靈”“小能人”等，獎給星、旗、獎?wù)碌葮?biāo)志。

在課堂教學(xué)中，我允許學(xué)生對某個問題展開討論。學(xué)生在爭論中明白的問題將會給他留下深刻的印象，比教師“硬塞”進去的效果好得多。爭論能極大地激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生將已有的各方面知識迅速重組，能提高表達能力，加深對課文的理解。

2.、樹立榜樣。榜樣激勵是激發(fā)興趣的有效方法。其做法是在寫字、朗讀、閱讀等語文學(xué)習(xí)的各個方面樹立一大批典型，激勵其他學(xué)生學(xué)、趕、超，引導(dǎo)典型更加努力學(xué)習(xí)，熱情幫、帶其他同學(xué)，更好地使每一位學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上自主地發(fā)揮作用。

三、 創(chuàng)造條件讓全體學(xué)生參與活動。

讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，這是成功的課堂教學(xué)的一個標(biāo)志。要在有限的四十分鐘內(nèi)做到這一點，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)過程?？茖W(xué)地安排好教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)。

1、把盡量多的時間交給學(xué)生。留足學(xué)生參與訓(xùn)練的時間，要敢于甩，敢于讓。在教學(xué)過程中找準(zhǔn)訓(xùn)練點著力訓(xùn)練，甩掉許多無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語等力求簡短明了。一堂課講解時間不超過總時間的三分之一，做到三讓：學(xué)生會讀的讓學(xué)生自己讀；學(xué)生能說的讓學(xué)生自己說；學(xué)生會做的讓學(xué)生自己做。這樣就留足了學(xué)生實實在在學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言的時間。

2、促使課堂教學(xué)中多向信息交流的形成。傳統(tǒng)的不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師的講授貫穿于整個課堂教學(xué)。這種單調(diào)沉悶的教學(xué)氣氛，學(xué)生始終處于消極、被動、受壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)習(xí)缺乏主動性，思維沒有創(chuàng)造性，智能得不到充分的發(fā)展。因此，革除陳腐的教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是深化教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的迫切需要。我國古代教育名著《學(xué)記》中很早就提出過教師進行教學(xué)要善于啟發(fā)學(xué)生思考的主張：“故君子之教，喻也：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”意思就是說，教師教學(xué)要善于啟發(fā)學(xué)生思考：誘導(dǎo)他而不硬拖他，激勵他而不硬壓他，給他點明解決問題的訣竅而不把現(xiàn)成的答案灌給他。由此看來，從刻板僵化的教學(xué)模式中走出來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生在思考、分析、實踐中自覺地接受新知、探索疑難、總結(jié)規(guī)律。充分調(diào)動課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生自我反思等多向信息交流，靈活利用集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)等形式，使全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，獲得訓(xùn)練的機會，徹底改變“注入式”教學(xué)中那種學(xué)生完全處于被動受教的地位，大大提高了課堂教學(xué)效益