代生梅

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體輔助教學(xué)手段已廣泛運(yùn)用于中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。合理使用多媒體輔助教學(xué)手段能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，優(yōu)化認(rèn)知過程，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。但在具體教學(xué)實(shí)踐中要努力克服過度使用多媒體所帶來的負(fù)面效應(yīng)，揚(yáng)長避短，避免走入誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)

隨著社會(huì)科學(xué)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已成為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。有機(jī)融合多媒體技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能改善教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓教師地教、學(xué)生地學(xué)變得更加有效。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談融合多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生更好地參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。多媒體集聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻、文字于一體，能方便教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，最大限度地提高教師的教學(xué)效率。

如在教學(xué)《倍數(shù)與因數(shù)》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課，收到了良好的教學(xué)效果。在上課伊始，筆者用課件出示唐僧師徒四人的圖片，并讓學(xué)生說一說他們之間的關(guān)系，如唐僧是孫悟空的師傅，孫悟空是唐僧的徒弟。筆者利用學(xué)生熟悉的情境，為學(xué)生理解倍數(shù)與因數(shù)相互依存的關(guān)系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在練習(xí)時(shí)，筆者又利用多媒體技術(shù)，將練習(xí)題制作成動(dòng)畫，播放出來。筆者創(chuàng)設(shè)了豬八戒吃西瓜的動(dòng)畫，讓學(xué)生通過三關(guān)練習(xí)，幫助豬八戒吃到西瓜，最后卻被孫悟空發(fā)現(xiàn)，提醒學(xué)生好東西要和大家分享。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中解決問題，不僅增加了課堂的活力，而且在無形之中提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、利用多媒體技術(shù)，提高教師的教學(xué)效率

多媒體技術(shù)帶給學(xué)生多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解知識(shí)的進(jìn)程。另外，課堂容量在一定程度上受到板書方式和速度的影響，教師利用多媒體技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)的需要，把一些圖形、題目，以及題目的分析或解答過程等適時(shí)地展現(xiàn)出來。

如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閏年與4的關(guān)系，筆者統(tǒng)計(jì)了從1993年到2004年所有年份除以4的結(jié)果，這個(gè)統(tǒng)計(jì)表信息容量比較大，如果一個(gè)一個(gè)地板書出來，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而利用多媒體，教師可以直接展示結(jié)果，加快教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生更好地理解閏年與4的關(guān)系。

三、化抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，而中小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，以形象思維為主，這就造成了中小學(xué)生在接受抽象數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的困難。合理利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而生動(dòng)形象地揭示知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維由形象思維向抽象思維發(fā)展。

如在行程問題的教學(xué)中，要使學(xué)生正確理解“同時(shí)”“相對(duì)”“相遇”“速度和”等概念，首先必須讓學(xué)生明確“起點(diǎn)是否是同地”“方向是否是同向”“出發(fā)的時(shí)刻是否同時(shí)”等問題，可以充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，根據(jù)題意創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的動(dòng)畫情景，讓學(xué)生借助生動(dòng)具體的形象進(jìn)行思考，從而形成清晰的數(shù)學(xué)概念。

四、突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，有效提高課堂效率

利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，化難為易，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用多媒體課件，通過形、聲、情結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等功能，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生理解透徹，印象深刻，從而掌握重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，“角的大小與什么有關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)難點(diǎn)，很難用傳統(tǒng)教學(xué)手段講清講透。因此，筆者制作了一個(gè)演示課件，先顯示兩個(gè)相同的角，然后任意改變兩個(gè)角的邊長，讓學(xué)生觀察角的大小是否隨邊長的變化而變化，從而深刻領(lǐng)悟“角的大小與兩邊的長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)”的道理。

五、揚(yáng)長避短，增強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

1.正確把握多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的地位

多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，把圖、文、聲、像等載體有機(jī)整合在一起，生動(dòng)形象，其優(yōu)勢(shì)和積極作用是顯而易見的。但多媒體歸根結(jié)底只是一種教學(xué)的輔助手段。我們要始終堅(jiān)持教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，把多媒體課件作為教師授課的工具之一，而不是讓多媒體教學(xué)手段簡單地取代教師的地位。

2.多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

雖然多媒體教學(xué)手段有許多優(yōu)勢(shì)，但它并不是萬能的，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，例如板書、教師的肢體語言、情感滲透等。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，通過多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效能，取得良好的教學(xué)效果。

3.在多媒體課件制作和使用上，要服從教學(xué)目標(biāo)，避免形式主義

有些教師過于強(qiáng)調(diào)課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色過多，背景復(fù)雜，畫面變化頻繁，致使學(xué)生的注意力更多地集中在對(duì)畫面的欣賞上，反而沖淡了對(duì)新知識(shí)的感知和接受。因此，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，嚴(yán)格把握多媒體演示的形式、時(shí)機(jī)和步驟，避免過多過濫，嚴(yán)防華而不實(shí)，流于形式。只有適當(dāng)使用，恰到好處，才能確保獲得最佳效果。

六、由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體輔助教學(xué)手段，不僅可以動(dòng)態(tài)展示課本里原本靜止的畫面，而且可以把一些比較難理解的抽象問題通過圖形、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來，使課堂變得生動(dòng)多彩，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲。

結(jié)語

有機(jī)融合多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。通過融合多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)，筆者體會(huì)到，教師只有把多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

多媒體輔助教學(xué)手段在教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，給中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。我們要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把多媒體輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，使中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿激情與活力，使中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩、更有效。

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