卯婷婷

摘要：英語教學應回歸生活， 放飛孩子， 把生活引進課堂， 把課堂引向生活， 在教師的引導點拔下，讓學生自由思考、觀察， 自覺地發(fā)現(xiàn)、 探究， 在實踐中不斷提高自己的英語實踐能力。

關(guān)鍵詞：初中英語 實踐活動 意義

在當下的中學英語教學過程中，不少老師都有這樣的感覺：很多的知識點在之前的課堂上都反復講過，在練習的過程中反復強調(diào)過，但是學生在實際運用的過程中總是不由自主地會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。說到底，我認為出現(xiàn)這種情況的根源不在于知識內(nèi)容的強化不夠，而是因為所學知識的呈現(xiàn)方式出現(xiàn)了偏差。英語是一門應用性極強的學科，如果能夠?qū)⑺鶎W知識在日常生活中經(jīng)常應用，不斷鞏固，那么學生的記憶就會越深刻，運用能力就會越強。因此我們的英語教學絕對不能僅僅停留在課本上，而要讓學生在運用中融會貫通。書本上的理論知識固然重要，但是實踐運用才能為學生建立所學知識和實際生活之間的溝通橋梁。所以教師在引導孩子學習書本知識的同時，一定要重視開展實踐活動。

一、開展英語實踐活動的目的和意義

隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，國內(nèi)外許多先進的教育理論，比如：建構(gòu)主義理論、任務型教學理論等，正在被論證、實踐和運用，借鑒這些理論，結(jié)合我國中學生英語學習的特點，我們開展了綜合實踐活動課程，也就是說，綜合實踐活動課程正是這些理論整合后的的綜合運用。那么，開展英語綜合實踐活動的主旨和意義究竟是什么呢？通過實踐，我認為開展英語綜合實踐活動的目的主要有兩方面：從獲得知識的角度講，是為了把英語學習從課本延伸到實際的生活中去，讓學生在實踐中應用知識、自主的學習知識，通過這一過程來擴大學生的知識面，從而全面提高其英語素養(yǎng)；從培養(yǎng)能力的角度講，是為了提高學生合作、探究、解決問題的能力和與人溝通的能力。換言之，以往的英語教學重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重學習結(jié)果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重學生的考試成績，忽視整體素質(zhì)的提高，如今的素質(zhì)教育則強調(diào)通過創(chuàng)設(shè)有利于學生全面發(fā)展的各種活動，確立學生在學習過程中的主體地位，讓學生的生命潛能和創(chuàng)造能力在豐富多樣的自主活動中得以充分發(fā)揮。

二、實踐活動的方法

1、游戲?qū)嵺`，激活學生思維

提到游戲，很多老師都會感到不屑一顧，認為是小孩過家家的東西。其實對于剛進入中學的孩子而言，適當游戲?qū)W習還是大有裨益的。我們應該清醒地意識到，游戲即使對成年人也有著極大的誘惑。游戲能夠促進英語教學的高效進行，讓思維保持在活躍狀態(tài)，而活躍的思維能夠激發(fā)學習的熱情，確保學習的質(zhì)量。

2、課堂實踐，引導學生行為

英語學習僅僅靠死記硬背是不行的，那樣的話學生的思維就是一池死水，久而久之就會發(fā)臭。俗話說，流水不腐戶樞不蠹。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)語用情境，讓孩子所學知識有用武之地。如果只是以布置作業(yè)的形式要求學生練習聽說讀寫的能力，往往顯得有些過于死板僵硬，學生的學習興趣也會在周而復始的機械式學習過程中消失殆盡，甚至對于難度較大的內(nèi)容產(chǎn)生消極情緒，出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。因此教師應該多動腦筋，通過開展實踐活動，激發(fā)學生運用所學知識的積極性，促進學生語用能力的提高。

（1）營造氛圍，實現(xiàn)聽說能力的同步發(fā)展

聽和說兩個應用能力焦不離孟，緊密相連。在課堂教學的過程中，采用實踐活動的方式，精心構(gòu)建恰當?shù)挠⒄Z學習氛圍，能夠有效地激發(fā)孩子們的學習熱情，燃起對于聽說能力鍛煉的興趣。

（2）優(yōu)化平臺，提升英語素養(yǎng)

在英語教學中，要重視學生聽說讀寫能力的提高，聽說讀寫能力是英語素養(yǎng)的重要組成部分。但是不少英語老師在實際教學過程中把聽說讀的內(nèi)容巧妙處理成為寫的內(nèi)容，讓學生對著書本埋頭苦練，造成了學生認為讀寫內(nèi)容枯燥乏味的印象。因此教師要多動腦筋，適當引入實踐活動，從而改善學生練習時單純寫的情況。

3、模擬實踐，鞏固所學知識

英語知識的學習應該建立在原有知識的基礎(chǔ)上，所謂溫故而知新，通過復習原有知識，帶動新的知識，將新舊知識融會貫通，從而加以運用，鞏固所學。新舊知識的有效銜接能夠讓學生學習英語更加輕松。而實踐活動能夠有效地激活已有知識，促進新舊知識的融合。

三、實踐教學的策略

1、合理設(shè)置不同的活動主題

在初中階段的實踐活動課開展過程中，探究性、問題性的學習方式依然是整個活動過程的重要方法。在進行活動主題的選擇上，教師要嚴格進行把關(guān)，在提高對英語知識覆蓋性的基礎(chǔ)上，要與學生的實際生活進行緊密的聯(lián)系。教師在進行主題的選定上，要在課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，選擇一些學生可以接觸到，并且感興趣的主題內(nèi)容。例如，在不同的節(jié)日中，教師可以結(jié)合不同的節(jié)日制定不同的活動主題，讓學生在主題討論和交流中，表達自己對不同節(jié)日的看法，并且談談自己最喜歡哪個節(jié)日。在學生討論交流的過程中，既可以完成知識的學習，也可以了解很多國外風俗習慣，培養(yǎng)跨文化意識。

2、提高活動過程的計劃性

在進行實踐課活動實施的過程中，教師要提前制定合理的計劃和任務，對于活動中所應該掌握的知識、技能進行明確，并且對學生針對性的引導。教師也要以全局的角度，來對學生的任務完成過程進行監(jiān)督，保證學生的實踐活動在教師的掌握范圍內(nèi)。教師也要通過對學生任務完成情況的掌握和了解，對于后續(xù)活動內(nèi)容進行調(diào)整，提高活動內(nèi)容的適應性與可行性。例如，在學校開展運動會之后，教師可以開展“You are the best one”的活動，學生可以根據(jù)不同項目的開展情況來進行表達，在參與教師組織的討論活動之后，學生對知識的掌握情況教師也可以有效的了解，并且便于對后續(xù)討論方向和內(nèi)容的調(diào)整和安排。

3、提高對其他教學資源的利用

在活動實施過程中，教師也不能局限于課本知識之內(nèi)，要積極地對其他資源進行利用。由于現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應用，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中來發(fā)掘?qū)W習資源。另外，英語教師也可以與其他學科的教師進行合作，為學生提供更加豐富的學習資源。例如，教師可以在實踐活動中，給與學生展示一些著名的國外好萊塢電影。學生在了解一些電影之后，教師可以安排學生寫作一些觀后感，通過實際對英語的運用，提高英語寫作表達能力，更可以拓展學生的見聞。

總而言之，綜合實踐活動課的構(gòu)建與實施已經(jīng)成為了當前初中階段英語教學工作開展過程中不可或缺的一部分內(nèi)容，既是英語教師指揮的結(jié)晶，也是打開實踐大門的鑰匙，更是提高學生綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)學生綜合能力的關(guān)鍵舉措。但是，在取得一定成效的同時，我們也要清晰地認識到當前實施中存在的問題，通過不斷的創(chuàng)新研究和積極，更好地提高后續(xù)實施效果。