袁勇

摘要：隨著全國(guó)中小學(xué)校新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，“以學(xué)生發(fā)展為本”已經(jīng)成為廣大教育教學(xué)工作者的共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力便成了教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)核心理念是讓學(xué)生具備安排和控制自己學(xué)習(xí)的能力，如針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法能力，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控的能力，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力等。因此，我在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化課堂，改進(jìn)教法，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，要進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，提高獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。尤其要構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新教育要求的教育模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在受到知識(shí)教育的同時(shí)，也受到科學(xué)方法的訓(xùn)練和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，筆者采取了誘導(dǎo)啟發(fā)—→閱讀討論—→實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—→講解釋疑—→學(xué)生提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)—→效果檢查的教學(xué)思路。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)學(xué)到會(huì)做、會(huì)用，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，更多地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有意識(shí)地穿插當(dāng)今世界形勢(shì)和最新的科技信息來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。結(jié)合化學(xué)學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，諸如能源短缺、白色污染、全球變暖與環(huán)境惡化等都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)。從而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

二、創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境

學(xué)生在合適的情境過(guò)程中更加容易激發(fā)探究思維，因此教師要注重營(yíng)造不同的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望.在探究能力培養(yǎng)時(shí)，提問(wèn)是非常常用的方法，教師進(jìn)行提問(wèn)學(xué)生的思維會(huì)發(fā)散，會(huì)更加容易地將各種化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié).化學(xué)教師在進(jìn)行提問(wèn)之前要認(rèn)真地研讀教材的相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造最佳的情景引發(fā)學(xué)生的思考.同時(shí)提問(wèn)的難度要控制好，不能太簡(jiǎn)單也不能太難，既能夠讓學(xué)生能夠回答出來(lái)又要經(jīng)過(guò)一定的思考，這是進(jìn)行探究能力培養(yǎng)的重要方法.例如在現(xiàn)在社會(huì)中全球氣溫升高出現(xiàn)了溫室效應(yīng)，讓學(xué)生探討溫室效應(yīng)時(shí)，就可以讓學(xué)生從溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因入手，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)發(fā)表相關(guān)的意見(jiàn)，這樣學(xué)生在發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程中就會(huì)歸納總結(jié)各種化學(xué)信息.

三、充分地挖掘化學(xué)教材探究性內(nèi)容

在探究性學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)的參與和體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行探究，就會(huì)增強(qiáng)探究的活動(dòng)能力.化學(xué)知識(shí)都是現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納推理而來(lái)的，因此所有的課題都可以從現(xiàn)實(shí)生活中讓學(xué)生進(jìn)行嘗試探究性的學(xué)習(xí).通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)課題包含著很多其他的課題，在每個(gè)課題學(xué)習(xí)是教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，在合適的環(huán)境中，學(xué)生密切的聯(lián)系現(xiàn)有的實(shí)際生活，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究.例如在學(xué)習(xí)氧氣的制法探究時(shí)，教師就可以嚴(yán)格地按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、大膽驗(yàn)證、得到問(wèn)題答案的方法來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).在原有的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析氧氣和氮?dú)獾姆悬c(diǎn)不同，那么可不可以利用沸點(diǎn)不同來(lái)分離氧氣？學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論之后，就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，每一組的實(shí)驗(yàn)中方法肯定都有不同，首先要進(jìn)行氧氣的制取，學(xué)生就要掌握使用的原材料、反應(yīng)裝置、反應(yīng)條件、收集方法等，對(duì)于氧氣制取中的催化劑的性質(zhì)和概念也要有所了解.經(jīng)過(guò)這樣的探究學(xué)習(xí)之后學(xué)生就能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽假設(shè)驗(yàn)證問(wèn)題.例如在進(jìn)行空氣的成分探究時(shí)，學(xué)生非常好奇我們每天都接觸的空氣到底是由什么組成的，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生在小組討論后自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室條件配備的情況之下，可以允許學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后讓學(xué)生比一比哪一組的探究結(jié)果更加準(zhǔn)確.

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考化學(xué)知識(shí)

在化學(xué)探究教學(xué)中，學(xué)生的自主思考能力也非常的重要.探究就是建立在思考之上，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考之后才能夠掌握探究的方法.在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師一般都是進(jìn)行填鴨式的教學(xué)理念，這樣的話學(xué)生并不能真正地思考，只是作為課堂的配角進(jìn)行學(xué)習(xí).而培養(yǎng)自主思考能力，這就要求教師將學(xué)生放在主體地位.要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上進(jìn)行合理的思考，從而達(dá)到探索知識(shí)的效果.例如在學(xué)習(xí)制作乙醇的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后黑色的殘留物是什么？產(chǎn)生這種殘留物的原因是什么？可以使用什么方法消除殘留物？黑色的殘留物有沒(méi)有可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果？教師這種全方位的提問(wèn)方式，就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地思考化學(xué)的反應(yīng)過(guò)程，將這個(gè)細(xì)小的現(xiàn)象重視起來(lái)，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.

五、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究思維

在培養(yǎng)初中生的化學(xué)探究思維時(shí)，要遵循獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、求異性的原則.學(xué)生的思維靈活，能夠從不同的方向和角度進(jìn)行思考，可以綜合地分析各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.學(xué)生要具備良好的舉一反三能力，可以進(jìn)行發(fā)散式的思維，在日常的學(xué)習(xí)中進(jìn)行一題多解的練習(xí)，養(yǎng)成從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，打破思維定勢(shì).例如，在一個(gè)鋁制易拉罐內(nèi)通入氯化氫氣體，在易拉罐中放入一些水，將罐口密封，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生在思維定勢(shì)之下，一般都會(huì)認(rèn)為氯化氫會(huì)溶于水，讓易拉罐內(nèi)的壓強(qiáng)變小，最后易拉罐形體會(huì)變得凹進(jìn)去.很多學(xué)生都不能意識(shí)到鋁制作的易拉罐兒，會(huì)和氯化氫水溶液發(fā)生反應(yīng)，之后會(huì)產(chǎn)生氫氣，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是易拉罐變得非常的鼓.這個(gè)實(shí)驗(yàn)就體現(xiàn)了思維定勢(shì)對(duì)化學(xué)研究的影響，學(xué)生在培養(yǎng)探究能力的時(shí)候，不能從原有的角度進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，而是要用探究性的思維，深入的發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，從而更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的探究能力非常的重要，教師要采用良好的方法，依據(jù)教材的要求設(shè)置探究實(shí)驗(yàn).首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，大膽的猜想，勇敢的驗(yàn)證，在自主思維的引導(dǎo)之下完成探究的過(guò)程，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。